21声音的产生与传播

§2-1声音的产生与传播教学设计【设计思想】初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。【教学目标】一、 知识与技能通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。知道声音是由物体振动发生的。知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、 过程与方法通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、 情感态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。初步学会用物理知识来描述生活中声现象。【教学重点】发声的物体在振动。声音的传播需要介质。【教学难点】引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学方法】观察法、实验探究法、讨论法【教师准备】音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水。【学生准备】橡皮筋、尺子【教学过程】一、创设情境、引入新课媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？声音又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课问题一：声音是怎样产生的？学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？引导比较：1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。发声的音叉可以把乒乓球弹开一说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法师生总结：声音是由物体的振动产生的。提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？方案一：用于轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。得出结论：一切发声的物体都在振动。引导解决：1.指导学生看教材27页图2.1-2、28页2.1-3，是什么物体在发声？为什么会发声？2.我们能把声音记录下来吗？看28页第三自然段和图2.1-4问题二：声音是怎样向远处传播的？提出问题:声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？教师提问：宇航员在月球上的交流的方式，与人们在地球上的交流有何不同？视频：空罩中的电铃结论：声音的传播需要空气（介质）提出问题：固体、液体是否都可以传播声音呢？方案一：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。方案二：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。问题三：声音在介质中是怎样传播的。提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。类比说明：指导学生看图2.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。问题四：声音的传播需要时间吗？提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？学生讨论：（教师引导点拨）教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）150C时，V±=340米/秒 250C时，V±=346米/秒声 声传播速度与温度有关3.一般情况下：V固〉V液〉V气三、课堂小结一切发声的物体都在振动。声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。声速：15oC时，340米/秒（空气）板书设计：一、声音的发生一切正在发声的物体都在振动。二、声音的传播声音靠介质传播，真空不能传声四、知识应用请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出3个合理场景.分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15°C空气中的传播速度是340m/s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。答案:（1）过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑.（4）看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。五、作业设计8-2-1《声音的产生与传播》导学案班级姓名一、学习目标1.通过实验探究，知道声音的产生和传播条件；能简单解释有关声现象的实例；3.知道声音在不同介质中的声速不同，知道空气中的声速;学习重点:声音产生和传播的条件。学习难点:探究物体传声实验；估测声速。二、学习过程生活中我们时时都在与各种各样的声音打交道，声音是如何产生的？又是怎样被听到的？【学点一】声音的产生实验器材：泡沫，音叉、橡胶锤、乒乓球实验探究：声音是怎样产生的？请同学们想办法，利用以上器材发生各种声音，同时，调动我们的听觉、视觉和触觉，观察物体发声时有什么特点。要想让发声物体停止发声，你是怎样做的？你用了哪些器材？。怎样使它发出声音的？。怎样使它停止发声？。它发声时有什么特点？。请用一句话概括你的结论：。先观察27页图片，在用于一直摸着自己的喉咙，读一段文字，仔细体会手的感觉。然后停止朗读，还体会手的感觉，两次一样吗？检测：1、声音是由物体的而发生的，发声物体的振动停止，发声也.苏东坡有诗曰：“若言声在琴弦上，放在匣中何不鸣，若言声在指头上，问君何不指上听？”苏东坡的诗句揭示的物理规律.2、人发声靠的是的振动；笛子发声靠的是的振动；要使笛子发出声音，必须用口来吹，使管子里的发生.3、 小孩用嘴巴把一个气球吹大，由于小孩用力太大，气球被吹破了，发出“嘭”的响声，这响声是由于( )A.球皮被吹大时振动发出的响声B.吹气时球内空气振动发出的响声C.破裂时球皮振动发出的响声D.球皮破裂时引起周围空气振动发出的响声在敲响大古钟时，有同学发现，停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”其主要原因是( )A.钟声的回声B.大钟还在振动C.钟停止振动，空气还在振动D.人的听觉发生“延长”【学点二】声音的保存怎样保存声音：将发声体的记录下来，需要时再让物体按照记录下来的振动规律去，就会产生与原来一样的声音。【学点三】声音是怎么传播的思考：课堂上老师没有紧贴在同学的耳朵上讲话，而同学们就能听到老师的声音。这个声音是靠 传入同学耳中的？还有其他的哪些物质能传播声音？。2、 观察28页图2.1—5真空罩中的闹钟。、该实验的现象是。

（2）、该实验的方法是（3）该实验的结论是：不能传播声音检测：1、声音以的形式传播着，我们把它叫做.在鱼缸边拍手，鱼儿会听见拍手声而游走，说明可以传播声音，隔墙有耳，说明可以传播声音。流星落在地球上会产生巨大的声音，但它落在月球上，即使宇航员就在附近也听不到声音，这是因为（）A.月球表面受到撞击时不发声B.撞击声太小，人耳无法听到C.月球表面没有空气，声音无法传播D.撞击月球产生的是超声波【学点四】声速1.请同学们阅读课本29-30页关于声速的内容及小资料，并完成下列题目：①声音传播的快慢用描述，通过小资料可以得出声音在不同的物质中传播，一般来说声速是（填写“相同”或“不相同”）的，通常情况下，比传声快，比传声快。通过小资料给出的空气的三个声速，说明声速还跟介质的 有关。②15°C时空气中的声速是 m/s，物理意义是2、分组讨论，想出一个测量声速的方法。（提示：对着高墙或山崖喊话，要过一会才能听到回声）。【当堂检测、查漏补缺】声音是靠物体的生的，声音的传播需要.声音能在 、、物质中传播，但不能中传播.2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被，甲乙图3-1-5这个实验说明一切正在发声物体都在 .甲乙图3-1-5龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的而产生的，并经 传入人耳.如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体一