鄂教版四年级上册第六单元语文备课教案

教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：16伯牙断琴（第1课时）总序（）课时教学目标1、学会8个字，认识5个字。体会伯牙断琴的意义：知道知音是很难得到的，有了知音要懂得珍惜2、有感情地朗读课文，复述课文。3、明白“知音“的含义能够懂得对方的思想感情；教学要点明白“知音“的含义能够懂得对方的思想感情；教学资源录音机山水的画面板书设计16伯牙断琴伯牙钟子期教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新二、自主合作探究1、播放乐曲《高山流水》，你们想到了什么？2、在武汉市汉阳区的古琴台就流传着一个优美的传说——伯牙鼓琴遇知音。这就是我们今天所学的课文《伯牙断琴》。一、整体感知1在《高山流水》的音乐中，学生自由朗读课文，了解课文内容。2自学字词认读，反馈。3相互交流对课文内容的了解，在老师的指导下初步理清课文层次。课文包含三部分内容：伯牙练就高超琴艺；钟子期高超的知音本领。子期逝世，伯牙断琴。教学环节教学活动设计调整三、反馈深化点评二、学习课文伯牙的高超琴艺是怎样练成的?1、自读1-3自然段，思考；伯牙已学琴三年，为什么还要继续向老师求教？这说明了什么？2、学生交流自读心得。3、学习重点句子，强化“伯牙学琴功夫深”。（1）这里就像仙境一样，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁弹起琴来。“注意”“陶醉”“浑然”“情不自禁”等词语，说明伯牙弹琴很投入，达到浑然忘我，情景交融的境界。（2）乐曲声时而表现大雨滂沱，……山崩地裂。试着让学生模仿这些声音，通过这些排比句，你从中又体会出什么？4、指导学生有感情朗读句子，加深体会。5、伯牙练成高超技艺，是多么不容易，现在他最关心什么？带着这个问题继续读课文。出示句子：伯牙放下琴，……你全都能体会。为什么伯牙很激动，而不是很感动呢？从这里又说明了什么？教师点拨：伯牙不是担心自己是否弹得好，更关心别人是否听得懂，遇到知音钟子期使他既惊喜有感动。三、教师小结这部分内容教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：16伯牙断琴（第２课时）总序（）课时教学目标1、有感情地朗读课文。复述课文。2、能够懂得对方的思想感情。体会他断琴的意义。3、知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜教学要点懂得知音的含义，体会知音的难得，理解他失去知音摔琴的举动。教学资源录音机山水的画面板书设计16伯牙断琴伯牙琴艺高超钟子期善于听琴知音难求，有了知音更要珍惜教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新二、自主合作探究教学活动同学们通过上节课的学习，我们知道了他跟着名师学琴，三年来勤学苦练，并在老师的启发下领悟到了音乐的真谛，成为了著名的音乐家。可是这样一个千辛万苦学得技艺，在艺术上有着不懈假追求的人到后来为什么会“断琴”呢？让我们带着问题是自由朗读第４、５自然段。学习４、５自然段学生自由朗读４、５自然段学生交流：他为什么断琴（教师整理、评价）师过渡：是的，他为钟子期断琴，为知音断琴。那么，从哪些地方我们可以感受到他是伯牙的知音呢？请同学们默读第４自然教学活动设计调整三、反馈深化点评段，边读边勾画你认为重要的句子。学生交流。学生读后反馈。从哪里可见钟子期特别善于听琴？品读句子，体会重点词句。分别朗读描写“高山”“流水”“下雨的情景”这三部分内容。通过“立刻”“兴奋”“赞赏”等词语体会出钟子期特别善于听琴。指读排比句“时而”，伯牙对找到知音的感受是什么？你是怎样看待伯牙断琴的？在小组里交流自己的看法。三创设情景，以读悟情1、有感情朗读课文，创设情景复述课文。2、文中你感受最深的部分是什么？读给旁边的同学听一听，相互交流。３、师：子期去世，伯牙断琴，只留下一曲《高山流水》成为歌颂友谊，期盼相识、相知最高境界的千古绝唱！我们一起听一听古筝曲《高山流水》吧！４、学生交流。４、教师小结：知音难求，有了知音更要珍惜。有时间的话，可以把《伯牙断琴》这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈、亲戚、朋友听听。作业设计：1完成书面词句练习。2写一段最能表达自己感受的话，谈谈对“知音”的理解。教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：１７、爱因斯坦与小女孩（第１课时）总序（）课时教学目标1、学会10个字，认识6个字。2、分角色朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。3、明白“朋友”的第二类含义，如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。教学要点在读中感悟“朋友”的含义。教学资源教学挂图生字卡片板书设计１７、爱因斯坦与小女孩斯硬窝阿纳耸顾置饼束教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新二、自主合作探究谈话导入，激发兴趣。同学们知道爱因斯坦吗？他一生发明了许多东西，今天我们一起来听《爱因斯坦与小女孩》的故事。板书课题：《爱因斯坦与小女孩》一、初读课文，感知大意。1．生自由读课文。划出生字、新词2．借助拼音读生字。3．师检查。重点指导“愣、斯”，多音字“模（mó）”4．思考：这篇课文讲了有关爱因斯坦的什么事？二、再读课文，深入感知。教学环节教学活动设计调整三、反馈深化点评1．默读课文思考：你觉得爱因斯坦是怎样一个人？分三部引导：①初次邂逅相遇②指导穿衣③到工作室2．重点点拨初次邂逅相遇：①外貌古怪，精神不振：从“眼窝深陷，头发蓬乱”②心事重重：“一边走路，一边思考”③有礼貌又无礼貌：“主动道歉却又不等回答”看出`④衣着古怪：“脚穿拖鞋，衣服又肥又长，像裹在一床大被单里”:⑤身份特殊：“是当今世界最伟大的人！”三．分角色朗读这一部分。教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：1７、爱因斯坦与小女孩（第２课时）总序（）课时教学目标1、分角色朗读课文。用自己的话讲一讲这个故事。2、通过学习，明白“朋友”的第二类含义，3、如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友.教学要点在故事中认识爱因斯坦和小女孩。教学资源教学挂图板书设计1７爱因斯坦与小女孩爱因斯坦小女孩谦虚热心勇于改正错误善良热情好客互相关心、互相帮助教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新二、自主合作探究回顾上文，师：一位８岁女孩在放学路中遇见了这样一位怪老头可是，女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最伟大的人呢？但是最后，他们为什么能成为忘年之交呢？一、精读课文，深入了解1、学生自读课文第二部分，思考从这一部分，你对爱因斯坦又有了哪些了解？学生思考后回答，老师归纳提炼：①谦虚谨慎：爱因斯坦显得并不伟大②虚心接受批评：承认不会着装，愿意虚心学习.③记忆能力惊人：将穿戴要领一字不差地背了出来教学环节教学活动设计调整三、反馈深化点评2、学生边读边悟分角色读、个别读、小组读3、学第三部分：学生读思，这一部分使你对爱因斯坦又有了哪些了解？学生思考后回答，教师归纳提炼①勇于改正错误：按女孩说的那样穿戴得整整齐齐②热情好客：主动邀请小女孩到他的工作室做客③主动请求指导收拾和整理工作室④天真浪漫，像孩子一样歪着头欣赏工作室的科学布局二、引导深入思考，揭示文章中心师：爱因斯坦和小女孩有许多不同之处，他们是怎样成为好朋友的呢？生思考，回答，师提炼中心。师：由于此可知，朋友是不分年龄、地位、学识、职业的差别的，只要互相关心，互相帮助就可以成为朋友。三、回顾全文，升华情感学生分角色读自己喜欢的部分，品味道理]=b教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：山和海的书信（第１课时）总序（）课时教学目标1.学会10个生字，认识2个生字。2、初读课文感知大意。理解语言文字，体会作者用词精妙。3、了解朋友之间应该互相景仰，惺惺相惜。教学要点学会生字新词并背诵自己喜欢的部分教学资源教学课件生字卡片板书设计1８山和海的书信影端模雅拜挠奖敢莹教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新谈话导入，激发兴趣。师：对于山和海，我们并不陌生，能说说他们在你心目中和在你的眼中山和海是什么样的？今天我们来听听《山和海的书信》，看看它们是如何成为朋友的?板书课题《山和海的书信》教学环节教学活动设计调整二、自主合作探究三、反馈深化点评一、初读课文，感知大意。1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子划出生字新词。2、检查生字读音和读课文。3.教师检查：重点指导“翠、挠、晶”４、能谈谈自己的初读课文以后的感受吗？二、再读课文，梳理课文。.思考：你觉得山眼中的海是怎样的？海眼里的山又是怎样的？学生小组尝试进行交流。学生反馈：本文两部分信就是两部分。教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：山和海的书信（第２课时）总序（）课时教学目标1、抓住重点词句感知课文内容。2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、感悟朋友的第三个含义：互相景仰，惺惺相惜。教学要点了解书信体，在对话中感受朋友的惺惺惜。教学资源教学课件板书设计1８山和海的书信山眼中的海海眼中的山文雅安静青春翠绿像……青年平易亲切巍然屹立像……勇士变化多端千变万化像……魔法师令人喜爱穿上像……武士教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新导入读课文，重点感知。（1）读山给海的信，了解山眼里的海。|思考：1.在山的眼里海是什么样子的呢？从文中摘录4个词语概括。2.作者采用拟人的手法描写海，如果不用拟人的手法，你知道应该怎样描写海吗？试着以“晴空万里”那个词为例，描述一下大海的景色。（天气晴朗，大海是温柔的，十分平静。海面上几乎看不到波浪。海的上方是深蓝色的天空，一望无垠，漂着朵朵白云。）3.山还从哪些途径了解到海的哪些特点？4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学环节教学活动设计调整二、自主合作探究三、反馈深化点评（2）海给山的信，了解海眼里的山。学习方法同上。（3）海和山的书信中，你觉得他们会成为好朋友吗？一、读课文，感悟道理。学生扮演山和海进行对话。思考：你觉得这个故事中感悟到作为朋友双方应该怎样做才能成为真正的朋友呢？学生回答，师提炼。a)他们经常相互关注对方。b)它们都对对方互相抱有好感。c)他们都有和对方成为好朋友的冤枉。二、比较阅读，体会山海友情１、海在收到山的来信以后，心中又惊又喜，她很快就给山回了一封信。将这两封信对比着读一读，你有什么发现？２、既然两封信的写法如此想像，我们就采取对比学习的方法来研究他们吧！先静下心来好好读第二封信，细心地将它与第一封信做比较，看看你有什么发现。３、学生交流自己的阅读发现，指导朗读。４、同桌配合，将两封信的２－４自然段对比着读一读，体会他们对对方的喜爱和赞美情。５、男女分别表演山和海的对话。教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：古诗诵读别董大总序（）课时教学目标1、学会3个生字：“董、雁、莫”。借助注释和插图，初步理解古诗的大意，体会诗歌表达的感情。2、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。3、培养朗读和积累古诗的兴趣。教学要点初步理解诗歌大意,有感情地朗读和背诵这首诗；想象诗歌所描绘的情景，体会诗歌表达的感情。教学资源小黑板插图板书设计别董大千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（一派凄凉）

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（豪情满怀）教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新二、自主合作探究1、教师导言：唐诗中国文学宝库中的一朵奇葩，是我们民族文化的瑰宝，从小读背古诗，好处多多。大家会背哪些古诗呢？（让学生自由背诵，给予充分激励，肯定。）2、提示学习内容：今天学习一首送别诗，作者唐代诗人高适。（板书：

古诗诵诗

别董大）一、学习古诗《别董大》（一）初读感知，读通读熟。1、教师范读诗歌，让学生找出生字。教师用卡片出示生字“董、雁、莫”，指名认读。2、学生自读诗歌，要求把字音读准，把诗句读流利。3、检查学生朗读诗歌的情况。4、讨论：通过刚才的朗读，大家已经知道，教学环节设计调整三、反馈深化点评这是一首——别送诗，写的是谁在哪里送别谁呢？5、交流：用诗中的词句来回答。从“别董大”看出送别的对象是“董大”。从“千里黄云”“北风吹雁”可以看出送别在北方、塞外。（二）自学古诗，小组讨论交流。1、借助注释，结合插图，理解诗句的含义，想象诗歌描绘的情景。2、不懂的地方做上记号，在小组内交流。（三）理解诗意，感悟诗境。1、全班交流。请同学发言谈谈自己的理解。2、提出小组学习中遇到的疑问，一齐解决。3、老师引读：（1）自由读一、二句，想想这两句写了哪些景物？（黄云、白日、北风、雁、雪）借助插图及诗歌语言想象诗歌描绘的景象，说说读了两句诗后自己眼前出现了一幅什么样的画面。（2）交流表述：这样的天气，这样的环境气氛下送别朋友，心情会怎样？你有什么感受？（3）自由轻声有表情地朗读这两句，想象诗人送别董大百那依依不舍的情景。（4）理解“君”的含义，顺便让学生（或教师）结合此句介绍董大其人及此诗的背景资料。教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：语文乐园（六）（第1课时）总序（）课时教学目标1、读6个有借代意义的词语，并积累同类词语。2、能了解成语故事，并从中有所感悟。3、通过语文乐园（六）的学习，让学生从字里行间感悟真情，培养他们的人文情感。教学要点1、让学生了解从生活中积累好词佳句的好处，培养积累的好习惯并学会正确运用。2、通过语文乐园（六）的学习，让学生从字里行间感悟真情，培养他们的人文情感。教学资源小黑板板书设计语文乐园（六）读一读，想一想。读一读。写一写，背一背。教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新师：同学们，一个单元的语文学习之旅马上就要告一段落了，前面就是我们即将到达的快乐驿站。今天，我们的学习小伙伴“乐乐”将带领我们一起走进一个快乐的学习园地，那就是——《语文乐园（六）》。教学环节设计调整二、自主合作探究三、反馈深化点评一、故事林——读成语故事1、看课件，听森林爷爷讲故事《程门立雪》。2、自读故事，读准字音，读通句子。3、小组交流：故事中的哪些句子让你觉得很感动？4、全班交流：读读让你感动的句子，并说说从中你体会到什么？5、（出示成语：程门立雪）说说你是怎么理解这个成语的意思的？6、师相机归纳成语的意思：旧指学生恭恭敬敬地接受教育，现比喻尊师。7、师：故人尚且如此尊师，更何况你们这些正在接受教育的小孩子？听了森林爷爷讲的这个成语故事，你们今后会怎么做呢？8、同桌互说，全班交流。9、指导学生带着对古人的崇敬之情，对老师的尊敬之情有感情地齐读这个成语故事。二、藏词阁——读一读，想一想1、生自由朗读词语。2、检查朗读情况。（指名读，小组赛读，并火车读，齐读）3、游戏：到“藏词阁”中找这六个词语，课件出示藏词阁里显示的词语，指名大声读出，读对了的话，那个词牌就挂在阁檐下。4、谁还能说几个这样的词语？小组讨论，全班反馈。三、格言坊——写一写，背一背1、学生自读自悟，感受句子的内涵。2、联系生活实际说说你对这句话的理解。教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：语文乐园六（第2课时）总序（）课时教学目标1、积累与朋友有关的四字成语，初步理解这些成语的意思。2、探究发现准确使用词语使句子更形象生动的好处，提高写话能力。3、通过语文乐园（六）的学习，让学生从字里行间感悟真情，培养他们的人文情感。教学要点让学生了解从生活中积累好词佳句的好处，培养积累的好习惯并学会正确运用。教学资源小黑板课件板书设计语文乐园（六）读一读探究与发现教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新一、情境激趣上节课，我们在乐乐的带领下游览了“故事林”“藏词阁”“各言坊”，一起感悟并体会了乐园所蕴含的人间真情：师生情、朋友情。那么真正的朋友究竟是怎样的？我们还是继续我们的欢乐之旅，到“友情谷”去体会体会吧！一、友情谷——读一读1、黑板出示和朋友有关的四字成语。2、生自由朗读词语，不认识的字看拼音，注意把字音读准。3、检查自读情况。（指名读，小组读，男女生赛读，全班齐读）教学环节教学活动设计调整二、自主合作探究三、反馈深化点评4、以小组为单位，借助工具书或其他途径查阅这些词语的意思。（四个小组合作，一个小组查阅两个词语）5、全班交流，展示自学成果，师评价激励。6、师小结学法，鼓励学生积累运用这些词语。二、探究园——探究与发现过渡：离开情深意重的“友情谷”，我们将走进充满神秘色彩的“探究园”，那里可有很多奥秘等着我们去发现哟！1、（黑板出示：书上的一段话）生自由朗读这段话，注意把字音读准，句子读通顺。2、指名读句子，评议正音。3、指名读带点的词语，说说这些词还可以分别换成哪些词?(“情天”、“刮风时”、“傍晚”、“晚上”)4、以小组为单位，合作交流：是带点的词语好，还是换成的词好？为什么？5、全班交流，教师归纳：加点的词使句子更形象更生动，文章显得更优美对仗，并给人提供想象的空间。6、指导学生有感情地朗读这段话，边读边想象文本所示的画面，体会天空在不同气候、不同时间下的状态与美。7、写法延伸：课后观察身边景物，模仿这段话的写法选择一处描写下来教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：口语交际《真舍不得他》总序（）课时教学目标1、创设情境，激发学生内心深入的朋友情谊，感受朋友友情的可贵，体会分别时的心情，引导学生说自己的心里话，说真心话。2、在交流过程中，引导学生用正确、合适的语言，有条理地表达自己与朋友分别时的情感，培养学生口头表达能力。3、在交流中使学生学会有条理的表达自己的情感。教学要点引导学生有条理地表达自己对朋友的那一份不舍之情。教学资源磁带多媒体课件板书设计口语交际真舍不得他美好的回忆

真诚的祝福教学过程教学环节教学活动设计调整一、创境激趣引新二、自主合作探究读诗导处——感受离别之情1、同学们，还记得前不久刚学过的唐诗《别董大》吗？谁来背给大家听一听。（愿意背诵的学生齐背）夕阳西下，高适送别好朋友董大，一句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”千古流传。你从这首送别诗中感受到什么呢？把你的想法和大家说说。2、指名交流。一、联系生活——导入离别话题1、师：是啊！朋友之间的肱谊是最让人难忘的，谁也舍不得好朋友离开自己。同学们，你们每天朝夕相处，在同学中一定也有不教学环节教学活动设计调整三、反馈深化点评少的好朋友，相互之间结下了深厚的同学友谊。可是由于种种原因，同学之间有时候也会分离，在你们身上，有过这种情况吗？2、指名交流。引导学生说清楚和谁、什么时候、因为什么原因分离。3、师：朝夕相处的同学要转走了，你想对他说些什么？怎样才能把自己的情感表达清楚？今天我们就一起来交流这个话题。（揭示话题）二、创设情境——述说离别之情1、同桌交流，学会表达。2、小组合作，实践练习。⑴乐乐、兰兰、文文的同学小华明天也要转学了，大家都依依不舍。放学后，大家围着他，有说不完的话。请大家认真看图，联系自己的生活实际，仔细想一想，他们会说些什么？四人小组议一议，试着演一演。（要求：表达时要把话说清楚，有条理。注意交际时的文明礼貌）⑵指名一个小组全班交流。大家评评他们说得好不好？提示：（从交流的话语是否有条理，是否注意了讲文明等方面进行评价）⑶如果明天要转走的不是小华，而是你们四人小组中的一个人，你们今天又会如何话别呢？①四人小组交流，演一演。②全班展示、评价。三、拓展视野——升华离别之情1、（播放背景音乐《长亭送别》）同学们用诚的话语表达了自己的不舍之情，其实在我们的生活中，还有很多送别的方式。你们愿意也写几句临别赠言，送给某个已经转走的好朋友吗？教学反思教学设计方案年级：四（1）任课教师：易艳霞实际授课时间：学科：语文课题：习

作《我的好朋友》总序（）课时教学目标1、通过阅读习作提示，正确审题，知道这次习作是写自己的好朋友。2、初步学会抓住人物特点描写人物，通过具体事例表现好朋友的个性及人品。3、在修改中，体验到“好作文是改出来的”，从而体验到习作的乐题。教学要点1、创设情境，引导学生抓住人物