《五花山》教学设计人教版三年级教案设计10篇 五年级下册第三单元教学设计

Word———《五花山》教学设计人教版三年级教案设计10篇五年级下册第三单元教学设计下面是我共享的《五花山》教学设计人教版三班级教案设计10篇五班级下册第三单元教学设计，供大家阅读。

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计1

【设计理念】

让朗读成为语文课的主旋律，既培育同学敏锐的语音感，又可以提高同学的言语素养。闻名教育家苏霍姆林斯基一再建议老师：“你们要培育儿童对词的感***彩的敏感性。你们要使同学像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，同学应当成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯净和美丽。”因此，当同学的情感被激发，想象的翅膀绽开以后，还引导同学对课文的某些词句作一番细致的咀嚼、推敲，去体悟言语表达之美。只有通过朗读细细品尝过的句子，才能成为同学内化的语言。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中感受五花山的漂亮，表达对家乡的喜爱之情。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。

【课前预备】

图片课件、词语卡片

【教学流程】

一、旅游聊山导入(课前谈天)

我们的祖国幅员宽阔,有众多的名山大川,你们跟随自己的父母去过哪些名山?（请2-3名同学说）这儿,老师带来了一些山的照片,让我们一起观赏吧!(配乐播放图片)[估量同学会发出赞叹声,指名1-2名同学说说。]

二、引出“五花山”

师：今日，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）先看几幅图吧！(配乐播放五花山的美景图片)看完了图片，你们来说说为什么叫它“五花山”呢？

三、走进“五颜六色”的五花山

师：其实隐秘就在课文中，请小伴侣们仔细读课文，找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？

1、同学细读课文，找出4、5小节。

2、同学再读第四自然段，依次用“――”划出表示颜色的词。

3、指名回答贴词语，老师第一次引读。

金黄色―――似乎全部的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色―――远远望去……

火红色―――风一吹……

紫红紫红――跟剧场里……

翠绿――――只有松柏不怕……

师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词――五颜六色（贴词语）

4、利用词语五颜六色，老师与同学其次次引读。

师：秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了――（生读）金黄色，（师引）似乎――（生读）似乎全部的……有的树林变成了――远远望去――，有的树林变成了――风一吹――，还有的树林变得――跟――，只有――

师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷（选择贴词语）

5、逐个品读句子。

师：是呀！秋天的五花山是五彩缤纷的，谁喜爱金黄色？请你们来读一读。

指导朗读金黄色（指名读）

师：读了这一句，你想到了什么？（预设：生：阳光

若读得不太好可引导：金黄色的阳光集中到一起，你读得还不够集中，谁来试一试？再读、评价）

指导朗读杏黄色。

师：听着他的朗读，你仿佛看到了什么？（预设：熟透了的杏和梨。师：是啊，秋天正是丰收的季节，我们的心情怎么样？师：谁来读一读，读出丰收的喜悦心情？生读

老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。）

指导朗读火红色。

师：谁喜爱读火红色这一句？（指名读）看图片，你有什么想说的？把你的感受读出来。生评价，给同学配上音乐读

（预设：由于有的树林变成了火红色，像火苗，风一吹，就像在跳舞。指导同学树林跳舞，火苗跳动，读的时候速度应当快一点。生读，比较读，同学评价）

指导朗读紫红色。

师：（请一名女生读）真不愧是女孩子竟然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？指名再读，老师范读，再指名读。

师：男生读“金黄色”和“杏黄色”，女生读“火红色”和“紫红色”。

师：秋天的山不再是一种颜色了。

指导朗读翠绿色。齐读这一句

师：听出来了，在读这句话的时候有几个小伴侣读得特殊坚决，请问你为什么这样读？谈感受，再读。男生齐读。

师：读到这里，五花山让我们领会到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们确定想去自己美美地读读了。（同学自由读）此情此景，你想说什么呢？出示词语：美不胜收（板书）

（请一名朗读较好的同学读）师：你们最想听那位小伴侣的朗读？（配乐）

四、升华感情，激情朗读。

1、假如你闲逛在五花山的林间小路上，徜徉在漂亮的五花山里，肯定会让你――？同学说感受，引出词语：心旷神怡、流连忘返（板书）

2、带着美不胜收、心旷神怡的感觉自己去美美地读一读这段话吧。请全体女孩子读这一段。

五、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，很多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

（1）出示句子

（2）说说理由

（3）理解淡绿（板书）

（4）实物出示：淡绿中带着嫩黄色的树枝

（5）指导朗读（谁情愿读这句话）

（6）齐读

（7）小结：春天的山真美呀，一切就像刚诞生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的.，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

（1）出示句子。这又是什么时候的山？（板：夏）

（2）谈理由，你从哪些地方感受到了美？

（3）理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料

（4）指导朗读

①

指名读（随机指导：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；听了你的朗读，好像我们的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了）

②女生齐读

③男生齐读

小结：山绿得是这样的美，这样的心旷神怡

六、仿照课文的表现形式，写几句赞美景色的话。

师：五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）

生：下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛――（成了无边无际的大海）

生：下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛――（天上的七仙女下了凡）

1、生开头仿写。老师巡回指导，准时评价。

师：秋天是五颜六色的，请你学习的写法自己另外选一种颜色，来写写我们漂亮的五花山――

2、展现写话。指导朗读句子。（配乐）

七、朗读最终一段结束本课。

板书：

五花山

五颜六色五彩缤纷

美不胜收心旷神怡

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。读出对秋天的宠爱之情，积累语言。

2、感受五花山漂亮，表达对家乡的喜爱之情激发同学喜爱大自然。，喜爱生活的思想感情。

3、仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。

教学重点：

读懂课文，读出对秋天的宠爱之情，感受课文的语言美。

教学难点：

1、感受五花山漂亮，表达对家，对大自然的喜爱大自然。

2、编写几句赞美景色的话。

教学用具：有关五花山的资料、图片课件

教学时间支配:一课时

教学流程

一、谈话揭题

我们的祖国幅员宽阔,有众多的名山大川,你见过哪些怎么样的大山？

不同的季节会有怎么样不同的景色吗？

这节课我们走进五花山,让我们一起观赏吧!

(配乐播放图片)

板书课题：五花山

喜爱五花山我们一起来读课题。

二、走近五花山

请小伴侣们放声读课文。

1、标出自然段序号，读准生字新词，读通课文。

2、课文描写了大山哪些不同季节的景色？

3、此山为何取名五花山？

沟通成果

1、出示树叶和词语。

银杏叶枫叶白杨叶黄栌叶

读一读，说一说你熟悉的树叶

它们是什么颜色？

2、指名分自然段读课文。

3、说说为何取名“五花山”。

三、走进五花山

1、感受春天、夏天的五花山。

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，很多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

出示句子

指导朗读（谁情愿读这句话）

小结：春天的山真美呀，一切就像刚诞生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

出示句子。这又是什么时候的山？

谈理由，你从哪些地方感受到了美？

理解：绿油彩、染绿了（出示图）出示油画颜料

指导朗读

山绿得是这样的美，这样的心旷神怡

2、感受秋天的五花山

找一找课文哪几节写出了五花山的“五颜六色”？

同学读第四自然段。

思索：你看到了哪些不同的颜色？

用笔在文中留下你思索的痕迹，依次用“--”划出表示颜色的词。

指名回答，

金黄色

火红色

紫红紫红

翠绿

找出这些颜色所含的句子，美美的读一读。

3、老师引读。

金黄色似乎全部的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色远远望去……

火红色风一吹……

紫红紫红--跟剧场里……

翠绿只有松柏不怕……

在熟读的基础上，课件观赏秋天的五花山。

那么多的颜色，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？

五彩缤纷

秋天的山不再是一种颜色了。

五花山让我们领会到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，

此时此刻你想说什么呢？

美不胜收

请全体美美地读一读这段话吧。

在熟读的基础上进行背诵练习。

五、写几句赞美景色的话。

五花山何止这几种颜色呢，说说还有什么颜色？（生答随机指导写法）

下过一场秋霜，有的树林变成了蔚蓝色，仿佛--（成了无边无际的大海）

下过一场秋霜，有的树林变成了粉红色，仿佛--（天上的七仙女下了凡）

……

1、生开头仿写。

2、老师巡回指导，准时评价。

秋天是五颜六色的，请你学习的写法自己另外选一种颜色，来写写我们漂亮的五花山--

2、展现写话。

3、小结：

走进五花山，仿佛走进一个颜色斑斓的世界。置身山中，红彤彤的枫叶把自己的一方小天地映得通红，似红霞缭绕，很多的小白桦轻松地直立在柔媚的秋光下，片片小叶闪着鹅黄色，杨树身上的斑纹如同小孩眼睛，黑黑亮亮，纯净无瑕。小松鼠在林中跳动，漂亮的飞龙时常拂过树梢，梅花鹿、黑熊、野猪、狍子也多有出没，更多的小生灵在林中或飘舞或爬行，发出各种声音，很是喧闹。天人合一，忘我之情拘束外溢。

六、朗读最终一段结束本课。

板书：

绿

金黄色

五花山火红色

紫红紫红

翠绿

[《五花山》教学设计]

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计3

《五花山》教学设计

五沟中心学校

陈朝秀

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词,渗透朗读方法,通过朗读领悟对树林颜色的生动表现,初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、详细,并仿写片段。

3、在朗读中感受五花山的漂亮，体会大自然的美,激发喜爱大自然并爱护大自然的思想感情，表达对家乡的喜爱之情。教学重点、难点：

领悟对树林颜色的生动表现,初步明白适当运用比方、联想的手法能使文章更生动、详细。教学预备：

课件

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入：

孩子们，在黑龙江的伊春市，有一座风景如画的山，名叫五花山。想不想观赏那里的美景。生齐说：想。那让我们先睹为快吧。

播放课件：五花山风景

看了五花山之后，你有什么感受?生畅所欲言。

这节课就让我们跟随蒋卫民去漂亮的五花山巡游一番。师板书课题，生齐读课题。质疑：看到课题，你有什么疑问吗?生：为什么叫五花山呢?

师：答案在哪里呢?生：在课文中。

师：怎样才能找到答案呢?生：读课文;思索;小组合作沟通等。

二、初读感知：

1、生自由大声读课文，读准字音，读通句子。

2、反馈：出示词语

绿油彩

染绿

秋霜

一簇簇

紫绒幕布

五颜六色(自由读，指名读，齐读)

3、现在知道为什么叫五花山了吗?课文里有一句话已经最能“概括”说明为什么称之为五花山的句子。快，拿起笔来，把它画下来。

3、反馈并出示句子：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿??人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山”。指名读，齐读。

用一个词来形容就是?(五颜六色)你能给五颜六色换个词吗?(五彩缤纷，五彩斑斓，万紫千红，五光十色)五颜六色是形容五花山哪个季节的?(秋天)

三、品读课文重点段落

1、请同学们自己读一读，找一找秋天的五花山有哪些颜色?圈出来。指生说。

生：金黄色，杏黄色，火红色，紫红紫红，翠绿

2、你喜爱什么颜色，用横线划出句子自己读一读，读出你的喜爱。

按挨次沟通。(依据同学回答出示相关句子)

金黄色：

过一场秋霜，有的树林变成了金黄色，似乎全部的阳光都集中到那儿去了;指生读。为什么喜爱金黄色?

这样刺眼、光明的金黄色，让我们联想到了什么?(阳光)在凉快的秋天，阳光给我们带来了什么?(暖和，舒适)。真的是全部的阳光都集中到那儿去了吗?(不是)，这是的想象。看到的景色，再加上想象，语句是不是更生动形象了?(是)。

你能读出这种感觉吗?(指名多人读)

(从你的朗读中我感觉到一阵刺眼;从你朗读中我感觉眼睛都睁不开来了;从你的朗读我感受到了暖和和舒适。。。。。。)

师小结：同学们，看到金黄色的树林，想到了金色的阳光，像这样看到一种事物，联想到有关的另一种事物的写作方法叫：联想。用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。让我们一起再来读读这个句子。秋天的五花山还有什么颜色?

杏黄色;

有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨;(指名喜爱这个颜色的同学读)

听着他的朗读你仿佛看到了什么?

看着这样丰收的景象你的心情怎样?那就读出你的喜悦吧指名读

|(从你的朗读中我真觉得你就想立刻去采摘这些果子啦。)

火红色：

有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动;

你从哪些词感受到了美?(用了比方写的特别生动，写树林跳舞特别活泼、轻快)谁能读出这种感觉?(指名读，男生齐读)

紫红紫红：

还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。这又带给你怎样的感受呢?(留意重复紫红这个词还有幕布，可提示同学。颜色浓烈)

你能读出这种感觉吗?指名读

(你读的让我真觉得眼前一片红啊)

翠绿：

只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。能读一读吗?

我听出来了，你读的特别坚决，告知我你为什么这样读啊?(松柏不畏寒冷)

是的，所以千百年来松柏就成了顽强品质的一个象征了(齐读)是的，秋天的山不再是一种颜色了,下了一场秋霜，

有的树林变成了(金黄色)

有的树林变成了(杏黄色);

有的树林变成了(火红色);

有的树林变得(紫红紫红);

松柏不怕秋霜,依旧(翠绿)。

引读，所以这全部颜色融为一片就是五颜六色了。

学到这儿大家想不想再亲眼看看五花山的美景，请大家观赏摄影家相机下的五花山，播放课件。

五花山美不美?作家写的美，摄影家拍的美，信任我们能读的更美。师配乐范读——指名配乐读。

四、比较学习春、夏

秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又是什么颜色的呢?请大家快速读读

2、3两段找一找(共同点：绿)

那这两种绿又有什么不同呢?我们先来看春天

春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，很多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。(出示课件)

1、春天的五花山什么颜色的?(淡淡的绿，嫩嫩的黄)板书：绿中透黄

自己读一读，划出让你有感受的字词，说说你的体会(冒字，布满生气，活泼的。。。)这冒出的嫩芽，让你联想到了什么?

出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，很多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢，就像(刚诞生的娃娃)。

你能带着这种感受来读一读吗?(指名)(从你的朗读中我好期盼春天快点来啊。。。)女生读。

2、夏天的五花山是什么颜色的?

夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。

(浓浓的绿)重点感受“像被绿油彩涂过”这句。指名读孩子们，夏天的五花山带给你什么样的感受?(凉爽，茂密，浓郁。。。)这样的浓浓的绿，又让你联想到了什么?

出示：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了，似乎(

)。带着凉爽的感觉，齐读这一段。

四、拓展延长，支配小练笔

五花山的春天淡淡的绿，夏天浓浓的绿，秋天五颜六色，秋去冬来，转瞬间，五花山的冬天来临了，(出示几张冬天的图片)请你绽开想象写写五花山的冬天。

下过一场大雪，有的树林变成了

，似乎

。下过一场大雪，有的树林变成了

，远远望去，就像

。有力量的同学可以挑战写两句哦!

汇报沟通

送一个词给冬天的五花山——板书：冰天雪地

五、总结，齐读全文

同学们，是什么让五花山这么奇妙?(大自然)那我们应当怎么样对待大自然呢?(喜爱大自然，爱护大自然)做个大自然的忠实粉丝。今日的课就上到这儿，下课。

板书：

五花山

秋天

五颜六色

春天

淡淡的绿

夏天

浓浓的绿

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计4

付艳君

【设计理念】

本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品尝句子，使文本内化为同学的语言。这样既培育同学敏锐的语音感，又可以提高同学的言语素养。

以读促悟，引导同学享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展现，启发想像，动手摸摸等各种形式结合不通形式不通层次地读，引导同学体会五花山的五彩斑斓。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的漂亮，体会大自然的美，激发喜爱大自然并爱护大自然的思想感情。

3、领悟对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话。并仿写片段。

【教学过程】

一、谈话导入：

同学们去过什么地方旅游吗？能给大家介绍一下你去过的地方吗？（指名同学说，当同学说到山的时候，老师乘机引导到五花山。）

揭题：五花山

齐读课题

二、引入五花山，同学自由读文，了解内容，理清脉落。

1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2、把你喜爱的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜爱。

三、走进“五颜六色”的五花山，畅谈美

1、了解春、夏两季五花山的颜色。

同学们，刚才大家读了课文，谁能告知老师，课文写了五花山拿几个季节？师相机板书：春、夏、秋。

出示描写五花山春天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的春天。（绿中透黄）

出示描写五花山夏天的句子，指名读，并用一个词语概括五花山的夏天。（绿意浓浓）

女生读春天、男生读夏天

2、感受五花山秋季的五彩缤纷。

过渡：同学们，春天的五花山是绿中透黄，夏天的五花山是绿意浓浓，那么秋天的五花山还是绿色的吗？出示（秋天的五花山文字）

自由读

你感受到了美吗？你喜爱哪种颜色，为什么？

指名同学说说，并有感情地朗读该句子。

一起把五花山的秋天读一读幻灯片上把有的树叶等词语换成不同的颜色。师读有的树叶，同学接下去读。

用一个词语概括五花山的秋天（五彩缤纷）

3、观赏图片，合抱负象

让我们随着图片来感受这五花山的秋天吧！

出示图片并配上音乐

第一张图片老师说：有的树叶就象

其次张图片请同学说

以次类推，让同学用有的树叶就像

然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶有的

还有的

让同学说

四、合抱负象，写下美文

过渡：秋去冬来，转瞬间，五花山的冬天来临了，（出示一张冬天的图片）请你绽开想象说说五花山的冬天。

先指名同学说

然后让同学写下来，开头是：冬天，五花山

（写一句、二句均可）

然后沟通

并用一个词语概括五花山的冬天。并板书（冰天雪地）

同学们，我们在不经意间完成了一首小诗，齐读板书

五花山板书设计：

五花山

春来绿中透黄

夏至绿意浓浓

秋到五彩缤纷

冬临冰天雪地

延长：

[《五花山》教学设计]

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计5

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文第四自然段

2、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发喜爱大自然并爱护大自然的思想感情。

3、领悟对树林颜色的生动表现，领悟适当运用比方、拟人的手法能使文章更生动、详细，并仿写片段。

教学重点：领悟对树林颜色的生动表现，领悟适当运用比方、拟人的手法能使文章更生动、详细。

教学过程：

课前预习：

1、读课文，遇到不会读的字请教“字典老师”或周边的人。

2、边读边质疑解疑，假如有的问题通过读课文还是解决不了，就带到课堂上和大家一同争论解决。

课前活动：配乐背诵《秋天的雨》其次自然段，回顾秋天的美妙与课文的语言美。

一、揭示课题，明确目标。

1、同学们，今日这节课我们将连续学习一篇写景的文章——《五花山》。

2、齐读课题。

3、同学们，当你看到这个课题的时候，你的心中都有那些疑问呢？这些疑

问你在课文中找到答案了吗？

4、读了课文，你有解决不了的问题吗？

5、出示本节课的学习目标：

（1）自由轻声读课文，想一想课文主要写了什么。

（2）再读课文，体会：是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的。（不动笔墨不读书哦！）

（3）三读课文，思索：为什么要写这篇文章？（你能通过朗读把的思想感情表达出来吗？）

二、自学指导，整体感知。

同学按学习提示自学课文，老师巡察指导。

三、检查点拨，探寻规律。

1、通过填空，归纳课文主要内容：

课文描写了“我“的家乡在里，一年当中，山的是不同的。

2、沟通：是通过哪些方法把家乡大山的美表现出来的？

（1）表示“颜色“的词。

A出示课文第一自然段，引出：金黄色杏黄色火红色紫红翠绿

春天——淡绿夏天——深绿秋天——五颜六色

B朗读体会“春天“与”夏天“大山颜色的区分。

（2）排比。

A读句子发觉句式特点：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，

有的树林变成了金黄色；有的树林变成了杏黄色；有的树林变成了火红色；还有的树林变得紫红紫红。

B用“有的——有的——有的——还有的——“写句子。

（3）比方、拟人。

A比较上句与课文原句有什么区分。

B指导朗读原文。

C给自己写的片段加上比方或拟人的句子，再读一读，是不是生动了，详细了。

（4）体会“松柏“的不畏寒冷。（歌颂”松柏的诗句）

四、课堂小结，情感升华。

师：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了一个好听名字，叫——（五花山）。

师：同学们，此时，你心中最大的感受是什么？

师：同学们，我们应当深感庆幸，由于我们都是大山的孩子。课外，让我们走进大自然，你会发觉，一座座“五花山”就在我们的身边。

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计6

一、谈话导入

1、师:同学们,我们泰顺有许多漂亮的山,你们都知道那些山?

(指生说)出示图片:夏老师这里拍了一张照片。

师:这就是国家级自然爱护区--乌延岭,我们泰顺的名山,我们温州的名山。

假如夏老师带着同学们登上顶峰你们会怎么喊,(指生2)你会怎么喊,

就让我们大家一起喊“喂”好吗,一二喊:大家站起来,让全罗阳的人都听到我们的声音好吗,预备一二喊:声音再大些,让全部泰顺人都听到我们的声音,预备一二喊:

坐下

哇,同学们今日真精神!

2、同学们,美,无处不在;美,无时不有。(出示图片)你看,这座山美吗?(生:美)

美在你们的眼里,美在你们的心中。这座山的名字叫(手势出示:五花山),那是“五花山”呀同学们,(读。)

二、初读课文

1、这么美的山,这么美的课文,你们读过了吗?夏老师,很想倾听你们三(1)班同学朗读课文的声音。来,拿出课本,翻开137页,自由仔细美美的把课文读真正确,读流利。开头吧!

2、读好了,这座山为什么称之为“五花山”呢,课文里有一句话已经最能“概括”说明白为什么称之为五花山缘由的句子。快,拿起笔来,把它画下来。(看同学)

3、谁来?(指生)你是第一个举手,请你。(你找到的是这一句,那位同学不一样的)

同学们,跟他一样的请举手,真实英雄所见略同呀。来我们一起来把这个句子读一遍。

这一话有一个词能概括颜色特别多的是?(板:五颜六色)

三、品读课文,感知颜色多

1、导:五颜六色什么意思呀?同学们。(指生说)

是呀,课文写五花山颜色的词都有哪些呢?

指生说:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……

这就叫五颜六色。

2、这缤纷的颜色,会给我们带来美的享受。让我们一起去感受五花山的秋天吧!(课件出示配乐师导)

四、美读课文,感受五花山的美

1、导:美吧?(生:美)课文第四自然段文字描写的更美呐。

自己仔细的把第四自然段读一读,把你认为最美的句子画下来。

俗话说不动笔墨不读书,我发觉三(1)班许多同学很会读书,已经把最美的句子用笔画下来了。

2、反馈

师:谁来把你认为最美的句子通过声音来告知大家。

这句话哪里让你感受到美?

环节一:

出示:下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,似乎全部的阳光都集中到那儿去了。

师:这句话哪里让你感受到美?

生:……是呀,这是秋风萧瑟的季节里,刚下过一场秋霜,有的(指示这个同学读)

这是秋风萧瑟的日子,刚下过一场秋霜,有的来全班一起来(齐读)

是全部的阳光集中到这,带上我们的联想,这是一个秋风萧瑟的日子,全部的阳光都集中到这,让我们感到了无比的暖和与舒适。来,齐读。

师小结:同学们,刚才我们通过了联想,感受到了五花山的美,还有吗?

环节二:

出示:有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳动。

师:你从哪些词语感受到了它的美?还有吗?

火红色--你从树林的颜色感受到它的美。

跳动--风一吹树林跳起舞来,你从树林的动态感受到了它的美。

一簇簇--你从这个叠词感受到了它的美。

师:同学们夏老师不明白树林怎么会是像火苗呢?

(颜色)有道理,颜色像火苗,还有呢?风一吹,树林跳起舞来,它就像--一簇簇火苗在跳动。火苗在跳动,火苗闪动,树林在跳舞,谁能把这处的树林读活起来。(三位)

活起来啦,谁能读得更活?我们全班把活的感觉一起读出来。

环节三:

出示:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

师:还有吗?

生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色?(出示色卡)

我想刚才有位同学说梨的颜色是杏黄色,你很了不起,你跟想到一块儿去了。你看有的树林--示意齐读

环节四:

出示:还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。

师:还有哪里让你感受到美?

读完出示课件:幕布

这就是紫红紫红的幕布。

环节五:

生读

秋到来了,树叶变黄了,松柏它却不怕秋霜,依旧那么翠绿,真奇异。

来,读出你的感受。

好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵坚韧的松柏。

3、秋的整体感受

着名的雕塑家罗丹曾经说过这样的一句话:生活中不是缺少美,而是缺少一双发觉美的眼睛。刚才同学们通过我们那双慧眼发觉了美,感受了美。现在你们推举一位朗诵高手上台,去尽情享受五花山的秋的美吧!

读得不错鼓掌,你觉的还有谁会比你读得更好,帮我推举一位,

来点音乐好吗?(配乐)

师:音乐配着你奇妙的声音,听起来就是爽。

大家也跟着这悦耳的音乐,一起去享受语言文字的美吧!(协作读)

4、学习春夏的五花山

师:秋的颜色五颜六色,春的五花山有是怎样的呢,请生读

小结:春天的山是绿色,那是淡淡的绿。夏天的山也是绿色的,但绿的不一样。那是一片怎样的绿。请生读

五、拓展

导:这节课我们领会了颜色不一的五花山,假如你是一位摄影师到五花山一游,你会选择哪个场景拍摄下来,为什么?拿起笔简洁的写写。

[《五花山》教学设计]

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计7

【教学目标】

1、正确、流利，第一文库网有感情地朗读课文，充分朗读，体会文本语言之美。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山颜色丰富之美。

【教学重难点】

品读关键词句，在朗读中感悟五花山的美

领悟对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比方、联想的手法能使文章更生动、详细

【教学支配】一课时

【教学过程】

一、谈话导入

1、说说你所见到过的山是怎样的

(高大的，绿绿的，宏伟的，险峻的??)

2、今日老师要带小伴侣去扫瞄一座特别漂亮奇异的山，它叫五花山。板书课题

3、齐读课题，扫瞄之前，你想知道些什么？

（位置？名字的由来？长什么样？）

二、初读课文

1、自由读课文，要求（1）读通读顺课文，遇到难读的地方多读几遍，遇到喜爱的句子多读几次。（2）边读边感受，五花山给你留下了怎样的印象。

2、沟通：五花山是座怎样的山？你用简洁地说说自己的印象吗？

三、字词引入句子篇章

1、冒、嫩嫩的

1）你有什么好方法记住嫩字？什么东西可以说是嫩嫩的？

2）词语放入句子，出示春天的句子

文中说什么是嫩嫩的？芽儿给你留下了怎样的印象？（从嫩嫩的冒感受芽儿的鲜嫩可爱，不知不觉地探出了脑袋）

春天的五花山有怎样的颜色？板书：淡绿嫩黄

3）指导朗读，女孩子齐读（轻轻地，温顺的'）

2、绿油彩、染

1）提示：染读第三声。绿油彩是什么？

2）词语放入句子，出示夏天的句子

假如是春天是淡淡的绿，那夏天的绿应当是怎么样的？板书：浓浓绿意你从哪里感受到了浓浓的绿意？雨点儿真的能被染绿吗？

3）指导朗读，男孩子齐读（绿的气概逼人）

4）师总结:不管是春天淡淡的绿,还是夏天浓浓的绿,都让人赏心悦目,这让我们想起了一句诗句――（淡妆浓抹总适宜）

3、杏黄、熟透、紫绒幕布

1）提示：以杏黄巩固园地学问（鹅黄、湖蓝、火红等）。

熟是一个多音字，在口语中念（shou），在这里念（shu）。

紫绒幕布这个词语的确很难读，由于它由好几部分组成。意思是紫色的，用绒布做成的布帘

2）词语放入句子，出示秋天的句子

3）秋天的五花山又是怎样的呢？引导同学读第四自然段

四、细读秋色

1、选择自己喜爱的方式读一读，边读边用横线划出文中描写秋天五花山颜色的词语，选择最喜爱的一种颜色句子认真读一读

2、你最喜爱哪种颜色？仿佛看到了什么？

预设一：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

看到杏黄色，就想到了――（丰收）用到了联想

引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

预设二：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动。

你从哪些词语感受到了它的美？为什么要把树林比作火苗呢？写树林跳舞特别活泼、轻快。谁能读出这种感觉？

预设三：翠绿――写出松柏不畏寒冷。能读出坚决的语气吗？

紫红紫红――留意重复紫红这个词，颜色浓烈。你能读出这种感觉吗？朗读展现

3、运用朗读方法，自学其他几句并沟通

4、如此多的颜色，用文中的一个词说是“五颜六色”

5、如此令人沉醉，读第六自然段，揭示五花山的名字由来。拓展延长及其家乡的五花山。

五、拓展

1、五花山拥有春夏秋冬不同的景色和颜色，马虎的遗忘写上冬天，你能替写写冬天的五花山景象吗？

2、面对四季风景各异的五花山，扫瞄于其间的你，想说什么呢？想怎样赞一赞这眼前的景呢？板书同学用到的好词

六、结课

五花山的宜人景致让我们流连忘返，盼望五花山的美留在你的心里，生活中到处点点的美也伴随你的四周。

七、板书（可依据同学的回答相机调整）

春来淡绿嫩黄

夏至绿意浓浓五彩缤纷

秋到五彩缤纷绚丽多彩

冬临冰天雪地

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计8

一、课文分析

(一)内容理解

《五花山》是我国当代闻名女作家张抗抗的游记散文。作品记叙了秋游五花山的所见所感。

(二)写作特点

《五花山》这篇文章，紧扣题目，选择典型景物，突出五花山颜色斑斓的特点。秋天欣赏五花山，最抢眼的应当是颜色。根据游踪，移步换景，选择具有代表性的颜色突出景物，自然流畅地由点到面、由缓渐急地呈现出来。

(三)教学目标：

1、了解是怎样抓住五花山的特点来写景的;

2、有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子;

3、通过理解课文内容，体会五花山的壮美，使同学从中感受到大自然的美，培育同学喜爱祖国河山的思想感情;

4、积累好词佳句。

(四)教学重点、难点：

感受五花山的漂亮景色，体会用词造句的精确，学习抓住五花山不同季节景色的特点进行观看的方法。

二、课时支配：

此课为略读课，支配3课时。

(一)第一课时：(主要讲解词语)

1、课前测验。

2、导入新课。

3、随文讲解词语。

4、讲解形似字、多音字、疑难字。

5、小结。

6、布置作业(详见导学案)。

(二)其次课时：(主要讲解课文第

一、第

二、第三部分)

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让同学分段朗读课文，同学、老师点评。

4、讲解内容(“走进五花山”“登上五花山”“辞别五花山”)

5、小结。

6、布置作业(详见导学案)。

(三)第三课时：(完成课后练习，巩固本课生字词及让同学学会仿写句子)

1、课前测评。

2、导入新课。

3、让同学有感情的朗读课文，同学、老师点评。

4、造句、仿写句子。

5、说一说，完成课后“思索理解”

三、“积累运用”四。

6、小结。

7、布置作业(详见导学案)

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计9

教学目标：

1、能有感情地朗读课文第四自然段，感受五花山秋天漂亮的景色。

2、抓住重点词，渗透朗读方法，通过朗读领悟对树林颜色的生动表现，初步懂得适当运用联想的手法能使文章更生动、详细，并仿写片段。

3、了解课文主要内容，体会大自然的美，激发喜爱大自然并爱护大自然的思想感情。

教学重点：

领悟对树林颜色的生动表现，初步明白适当运用比方、联想的手法能使文章更生动、详细。

一、谈话导入

同学们，刚才大家谈了自己印象中的`山，这节课，老师带你们去看一座特殊的山。

出示：我家住在大山里。你知道这里的山是什么颜色的吗？

1、读后问同学：从这句话中你知道想告知我们他想写什么吗？找关键词。

2、积累有关颜色的词语。

二、初读感知

1、初读课文。想知道从这座山上看到了什么颜色吗？自己打开137页读读课文，划一划写了山的哪些颜色。

2、整体感知。

出示：春天的山是（）。

夏天的山是（）。

秋天的山不再是一种颜色了，有（），有（），有（），有（），有（）。

由于拥有这么多的颜色所以此山取名为——揭题，读题，释题。

三、教学春天、夏天的五花山。

师：让我们跟着的写作挨次先走进春天、夏天的五花山。

出示：2、3小节

1、指名读

2、比较春天、夏天的五花山颜色的不同。

3、抓关键词“冒、涂、染”指导朗读

四、教学秋天的五花山

过渡：五花山上颜色最丰富的季节要数秋天了。

（一）自由读

（二）出示

秋天的山不再是一种颜色了，

有的树林变成了（金黄色）

有的树林变成了（杏黄色）；

有的树林变成了（火红色）；

有的树林变得（紫红紫红）

松柏不怕秋霜，依旧（翠绿）。

你能说说什么树林会变成这些颜色吗？

预设一

出示：下过一场秋霜，有的树林/变成了金黄色，似乎全部的阳光/都集中到那儿去了。

1、与原句比较：

这句话和老师写的哪里不样？（划线）

启发想象：你似乎看到了什么？

出示图片组

2、渗透“联想”写法

师：我们看到了金黄色，就想到了和他有关或想象的事物——这就叫联想，用上联想的写作方法可以让句子变得更美。读的时候可以一边读一边想象。

4、朗读指导

读好关键词（依据同学读的标出停顿和重音），边读边想象（边读边想象阳光的暖和与舒适）

预设二

出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳动。

师：你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？

1、抓关键词指导朗读

2、朗读展现

预设三

出示：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。

1、师：生活中你们见过什么东西的颜色是杏黄色？

2、师：看到杏黄色，就想到了——（丰收）用到了联想

3、引读（让我们一边读一边想象着丰收的喜悦）

（三）运用朗读方法

总结朗读方法，自学其他几句

（四）沟通

（五）秋的整体感受

1、指名读

2、协作读

五、拓展（机动）

原来是想按一年四季的时间挨次来写五花山的，请你们试着来写一写冬天的五花山。

板书：

五春黄绿

夏深绿

花

秋五颜六色

山冬？

《五花山》教学设计人教版三班级教案设计10

1、读通课文并能有感情地朗读。感受小家乡的美。

2、积累课文中美丽的句子。

3、激发同学喜爱自然的情感。[重难点]