“11～20各数的认识”教学设计

《11—20各数的认识》“11～20各数的认识”教学设计【教学内容】北师大版小学数学一年级上册74页“古人计数”。【教学目标】

知识与技能：理解11～20各数的顺序、大小以及数的组成，会认、读、写11～20的各数。过程与方法：在具体的操作活动中渗透“十进制”，感受数位的形成，初步建立数位的概念。情感与态度：1.培养学生动手能力，增强学习的自信心，养成有序思考问题的习惯。2.渗透数学文化，关注学生的探究精神。

【教学重点】理解11～20各数及数的组成，会认、读11～20的各数。【教学难点】理解数位的形成。【教学过程】一、复习旧知，引入新知师：今天我们一起上一节数学课，数学可离不开数。我们再来认识一些新的数朋友。师（板书：11～20各数的认都是指哪些数你知道吗？11～20其实指的是这些数（出示11～20的数）。你们认识吗？快大声地读出他们吧！在刚才大家读的过程中，我发现同学们读得非常好，你们真棒！二、情境引入，展示认知师：接下来我给同学们讲一个和数有关的小故事。很久很久以前，人们还不会用数记住物体的各数，他们就用摆小木棍或小石子的方法来表示物体的数量。师：你看他就在用小石头记录羊的不愿意也试试这种方法，好。咱们没有石子，就用手中的小棒来摆一摆，出来1只羊你们就摆1根小棒，再出来1只就再摆1根，（谁愿意上黑板上来摆）准备好，我放羊了。（动画演示。）师：羊放完了，现在就请这位同学带着大家一起来数一数。（1，2，3，4，…，10，比10多1用手拿出1根，把10根和1根分开放在黑板上。）师：快数数自己的小棒是不是11根。你们数得真认真，这是10个一，10个一就是10。（板书：10个一。）师：现在我就把10个一捆在一起变成1捆，谁知道这是1个多少？（板书：1个十。）师：刚才我们说10个一是1个十，现在1个十也是10，快想想它们之间有什么关系。（板书：10个一就是1个十。）三、引导探究，建立模型1.动手尝试新的摆法师：你们也动手把10个一变成1个十。快举起你捆好的1个十。你能在这个学具上拨出1个十吗？（能。）你们知道这个学具的名字吗?它叫计数器。它不仅有几根柱子还有很多珠子，谁愿意试试拨出1个十？师：这不是1颗珠子吗，怎么是10呢？谁听懂了，这1颗珠子在十位可以表示多少？十位能让这颗珠子有这么大本事，这位呢？这上面的1个珠子表示多少？我们刚才说的个位、十位就叫数位，我们都是从右边看，第一位叫个位，第二位叫十位。谁让这颗珠子这么神奇的呀？看来数位真是很重要。师：我们刚才数出了11，你能在计数器上拨出来吗？（在十位、个位都拨1颗珠子，这两个1表示的意思一样吗？）2.感受建立十进制数位概念师：在个位上再拨5个珠子，这是多少？（16）是由几个十和几个一组成的？（汇报时在计数器上拨出16。）师：在个位上再拨5个珠子，这是多少？（14）是由几个十和几个一组成的？从14开始一个一个数，数到19。再添上1是多少？20里面有几个十？你能在计数器上拨出20吗？通过今天的学习你都学会了哪些知识？四、开放练习，提高认识1.看图写数。师：为什么填14？有什么数的好办法吗？2.做一做。师：画1