乘法的初步认识教案3篇

Word———乘法的初步认识教案3篇下面是我收集的乘法的初步熟悉教案3篇初步熟悉乘法的意义教案，供大家参阅。

乘法的初步熟悉教案1

乘法的初步熟悉

情境导入：假期里许多小伴侣确定很喜爱去游乐园玩吧，今日，老师在课堂上也带你们一起去看一下好吗？

一、建立表象

1、理解“几个几相加”的含义

（1）排列同数相加的算式，找相同加数。①师：从这幅图看到了什么？

②师：看这个游乐园里供大家休息的椅子排列还是挺特殊的。这里有几把小椅子？你能用加法算式列出来吗？（2+2+2=6）

③师：共有几人在坐小火车？你是怎么知道是12人呢？你能用加法算式把它表示出来吗？看这3个加法算式挺新奇的，它的加数都（一样）。3+3+3+3=12的相同加数是3，是4个3相加；2+2+2=6的相同加数是2，是3个2相加；

（2）仿照学说几个几相加师：有几人在乘摩天轮？

你能把加法算式列到纸上吗？能把你列的算式说给大家听吗？我们可以说5个4相加

师：“5个4的和是20”中的4是什么？20是什么？5是怎么来的？也就是说4是加法算式的相同加数，那我写“4”；5就是相同加数4的个数，我要写5个，20是就是加起来的和。（边说边板书4+4+4+4+4=20，有没有不同想法？）

师：用这个方法说是清晰而且简洁了许多。（齐读）（3）过山车，角度的多样性

①师：你能用同样的方法说说过山车的加法算式？（6个2的和是12）能给大家说说，你的加法算式的相同加数是什么？写几个？和是几？（板书：2+2+2+2+2+2=12）

师：你是怎么看这幅图的？横着看：每个位子坐了2人，有6个位子，也就是说6个2的和是12。

②师：还有不同的想法吗？假如竖着看会怎么样？也就是每列有6人，有

2列。2个6是12。加法算式怎么列？（2）多个相同加数，引入乘法

师：你们的视力真好，不管是怎么分，我们都能把它们分成同样多的部分。不同的思索角度会消失不同的效果，只要小伴侣多动脑筋，肯定会收获到更多地惊喜。

师：假如让我们计算成过山车每人的眼睛一共有几只？该怎么列式？这个算式你说起来简洁，写起来感觉怎么样？（太长了）

这是50个2连加的算式，假如是100个2，200个2，甚至更多呢？看来说算式有简洁方法，写算式的时候有简洁的方法吗？

2、引入乘法

师：那该怎么写？（12×2=24）你是怎么知道的？你们真了不起，课外学了那么多的学问！现在我们就来讨论乘法。

二、了解乘法特性

师：乘法是一种新的运算，看来你们对它有一些了解。

1、乘法的读、写、认

（1）师：刚才有小伴侣说可以用12×2=24来表示，这个新算式怎么读？（2）那能说说这个算式里的2是什么？24是什么？12是什么？（乘法中的“2”是相同加数，即每人都有1双眼睛也就是2只；“12”是相同加数的个数，即有12人或12部分，“24”是和。）

师：还可以怎么写？（交换12和2的位子，12×2=24。）怎么读？（3）介绍乘号

师：这个新符号，我们叫它“乘号”，你觉得这个乘号跟我们学的那个符号很像？

演示：+→×它是加号变过来的。

（4）小结语：像这种加数相同的，也就是几个几相加，我们可以用乘法来表示。

2、改写乘法算式：

板书：

2+2+2=6

2×3=6或3×2=63+3+3+3=123×4=12或4×3=124+4+4+4+4=20

5×4=20或5×4=202+2+2+2+2+2=12

6×2=12或2×6=126+6=126×2=12或2×6=12

3、小结语

师：看来求几个相同加数的和，用乘法来表示的确简便了许多。

三、综合练习

师：游乐园的活动是丰富多彩，还有5个小伴侣在嬉戏房里摆小棒，看他们分别摆了几根小棒。

师：看老师小棒是怎么拜，1把伞用了几根小棒？2把伞呢？4把伞呢？5把伞呢？加法算式怎么列？乘法算式怎么列？

师：选择三幅小棒图来考考自己能不能做。

基本题

（1、为什么用乘法来表示？

2、还有不同的方法吗？）

（为什么不能用乘法算式来表示？）

（有什么方法改写成乘法算式？）

（1）同学自立完成（2）投影反馈（3）小结：

2、我们身边的乘法

师：你有发觉我们身边也有乘法吗？（同学说）

其实我们的双手就有乘法。1双手，2双手，4双手，全班呢？课余老师搜集了一些。①生活中的乘法学问。

②生活中的乘法算式。

师：生活中的乘法我们常常遇到，只要我们留心观看就会发觉数学来源于生活。只要我们多留心身边的事物，还会发觉乘法的好处越来越多。

四、课堂小结

师：你有什么收获？

乘法的初步熟悉教案2

乘法的初步熟悉

教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》二班级上册P45-46例1。教学目标：

一、通过操作等实践活动，经受把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使同学能够正确理解乘法的含义。

二、熟悉乘号、会读写乘法算式。

三、结合解决问题的过程，培育同学发觉问题、提出问题和解决问题的意识和力量，体会乘法与生活的亲密联系。

教学重点：初步熟悉乘法的意义，能依据求几个几正确地列出乘法算式。教学难点：理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。教学预备：

课件、练习纸。教学过程：

一、创设情境：

（一）创设情境。

（二）复习加法的学问。知道加法的各部分名称

二、探究新知：1.沟通计算方法。

2.依据同学的回答板书算式：

5+5+5+5=202+2+2+2+2=104+4+4=123+2=5……

3.还有其他的方法吗？（预设：同学有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。（板书课题：乘法）4.介绍乘法算式中的乘号。（板书：乘号）

5.强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。6.介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

（设计意图：依据一部分同学原有的学问阅历，在用加法计算的基础上，写出乘法算式，从而导入新课。）

×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。

8.你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（同学试一试，同桌互读）。同学汇报，老师板书并评价。

9.（预设：同学没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？

同学沟通后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。（预设：同学改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？10.（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）

说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

（设计意图：创设场景，层层推动，让同学逐步体会乘法的意义，感受乘法计算的简便。）

三、巩固练习

开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？

（设计意图：闯关练习中，始终处于饱满的精神状态下乐观进行思索，进一步巩固要改写成乘法算式必需是求几个相同加数的和。）

四、课堂小结

这节课，老师和大家一起熟悉了乘法。谁情愿来说一说这节课你学到了什么？

五、拓展练习

（一）用乘法解决游乐园中的问题。

看来同学们的收获还真不少，我们一起去游乐园逛逛吧，这里藏着许多的数学问题，请各小组同学先自己找一找，看图中有哪些问题可以用乘法来解决。再把算式写下来，然后小组沟通。比一比哪个小组在规定的时间里找的又对又多。

（同学活动，小组汇报，师适时评点各小组的表现，并嘉奖奖品。）

（二）用乘法算式表示小天使的队伍。

4×3=123×4=122×6=126×2=1212×1=121×12=12

（三）老师鼓掌庆贺××××××，你能听出乘法算式吗？你能拍出可以用乘法表示的节奏吗？

（四）帮游乐园种树，种成乘法算式2×4=8的形式，用圆代替画下来。（设计意图：设计开放性的练习力求调动同学的多种感官，利用所学的学问发觉并解决数学问题，使同学意味到乘法来自生活，数学无处不在，在制造中学习数学。）

六、找一找生活中的乘法

在我们日常生活中也有许多这样能用乘法计算的问题。请大家找一找，说也行，画也行，表演也行。比一比，谁最先找到。延长：生活中到处存在着可以用乘法解决的问题。下课后，同学们认真观看一下家中的事物，看哪些问题可以用乘法解决，把你看到的，想到的对爸爸妈妈说一说。

（设计意图：与家庭教育相结合，在生活中去查找用乘法解决的问题。是一个课堂教学的拓展和延长。为同学架起了生活和数学的桥梁，同时感受到“数同学活”的欢乐。）板书设计：

乘法的初步熟悉

5+5+5+5=204×5=205×4=202+2+2+2+2=102×5=105×2=104+4+4=124×3=123×4=123+3=63×2=62×3=6

乘法的初步熟悉教案3

人教版学校数学二班级上册

《乘法的初步熟悉》教学设计方案

新乡市红旗区渠东学校：田芬

教学内容：

教科书的44——46页例1，和“做一做”及练习。教学目标：

1、情感目标：

通过同学在各种情境中的学习，感受数学与生活的亲密联系，体会生活中到处有数学，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加喜爱数学。

2、力量目标：

培育同学运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以及语言表达力量。

3、学问目标：

通过教学，使同学会读、写乘法算式，知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。教学重点：

知道乘法的含义，能把几个相同数相加的算式改写成乘法算式。教学难点：

理解乘法的意义。教学关键：

识别相同加数。教具、学具预备：

多媒体课件一套，同学每人预备３０根小棒和练习本。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

老师激趣：“小伴侣，在刚刚过去的十一假期里，你们的爸爸妈妈带你们出去玩了吗？”，“到什么地方玩了？”，“有一个特别好玩的数学乐园，你们确定没去过，想去吗？”（课件出示）数学乐园情境图，小伴侣在做各种活动：有的拍球、有的荡秋千、有的在坐转椅，蕴含着相同加数的加法，让同学观看并解决问题，老师把算式板书在黑板上，为引入乘法作预备。其中例1的教学图放在远处的大树下，借此过渡到下一个环节。

二、引导探究、学习新知

1、出示例1。（课件出示）有四个小伴侣的对话，引出例1。

“他们在用小棒摆图形，同学们，你们也会摆吗？”

“咱们来一个摆图形竞赛，好不好？”

2、同学动手操作摆小棒。

让同学先想一个图形，看在一分钟内能摆多少个这样的图形。然后同桌相互说说摆了几个什么样的图形。师：“请你观看一下，你摆一个图形用了几根小棒？你摆的作品一共用了多少根小棒？”“你能解决这个问题吗？”。要求同学把算式写在练习本上。

师：“谁来说说，你摆了几个什么样的图形，一共用了几根小棒，你是怎样列算式的？”。依据同学的回答，老师把算式写在黑板上。

3、引导探究，熟悉乘法。（1）、初步熟悉乘法，揭示课题。

引导同学观看黑板上左边的算式，让同学发觉特点。

师：“算式里的加数都相同，我们可以把这些加数叫作相同加数”。

师：“像这样几个相同加数连加的算式还可以用一种新的计算方法——乘法来表示。”（板书课题）

（2）、教学乘法的写法和读法，初步体会乘法的意义。

课件演示：以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法，读法及所表示的意义。

（3）、同学尝试改写乘法，巩固乘法的意义。

先“扶”后“放”，第一个算式老师先带着写出来，然后再让同学独自写，并让同学板演。（4）、对比练习，强调乘法的意义。

师指黑板右边的算式问：“这几道算式能用乘法算式表示吗？”“为什么不能？”。

小结：对，只有像这样的有几个相同加数相加的算式才能用乘法表示。乘法就是求几个相同加数相加的和的简便方法。

三、运用新知，拓展提高。

1、基础练习

（课件出示向日葵图和蝴蝶图），让同学看图列