小学语文找春天教案模板（共9篇）

Word———小学语文找春天教案模板（共9篇）篇：找春天教案

找春天

目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，背诵课文，体会到春天的美妙。

3、喜爱春天，情愿观看发觉春天。教学课时：两课时

第一课时

一、导入

孩子们，过完了开心的寒假，我们又一次相聚在校内里，开头我们新的学习。今日老师给大家带来了几张美丽的图片，看谁能依据这些图片说出相应的词语。出示图片。

你们知道这些词语都是描写什么季节的吗？（春天）

让我们跟随一群可爱的孩子一起去查找春天，感受春天，倾听春的消息。

二、突破阅读

1、师范读。

2、名词解释：音符

3、生字正音：带拼音读：a、正序读。b、倒序读。去拼音读：a、齐读。b、男女生分组读。

4、生齐读课文。（读准字音，师评价）

5、词语解释：遮遮掩掩

6、有感情地朗读课文。

突破字词

1、字卡嬉戏。（多媒体展现）

2、指导书写。

四、检测。

其次课时

一、导入

上节课我们学习了《找春天》，熟悉了一群可爱的孩子，这节课让我们再次走近他们，和他们一起找春天。

二、梳理课文

齐读课文，边读边想，孩子们找到春天了吗？他们是怎么查找春天的？

（一）、多媒体出示第一二自然段

1、孩子们是怎么找春天的？从几个动词中你体会到孩子们什么样的心情？

2、把春天比方成了什么？

（二）、出示第三至六自然段

1、细心的孩子们从哪里找到了春天？把什么比方成什么？

2、这几句话为什么都是问句，表达了孩子们什么样的心情？

（怀疑、不确定）

3、让我们再来美美地读一读这几个比方句。（

三、）出示第七自然段

1、孩子们找到春天了吗？他们确定吗？

2、这是一群什么样的孩子？细心、仔细思索

3、“我们”看到了春天的什么？“我们”听到了春天的什么？“我们”闻到了春天的什么？“我们”触到了春天的什么？

4、你们还能在哪儿找到春天？

三、提升：

1、孩子们为什么要找春天？

2、你们喜爱春天吗？为什么？

3、你想为漂亮的春天做些什么呢？

四、小练笔

文中的4-7自然段用形象而又生动的比方向我们描绘了一幅春天的画卷，让我们观看下面的图片，用上比方，也来写一写你眼中的春天吧！

第2篇：找春天教案

《找春天》教学设计试验中学学校部二班级牛丽云

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到

大自然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

教学重点、难点：

1、会认9个生字，会写9个字。

2、体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、专心观看、发觉春天。

教具预备：多媒体课件

教学设计：

一、激发情趣，导入新课。

1、老师给大家带来了一首特别好听的歌曲，会唱的可以一起唱。（播放音乐《春

天在哪里》）

2、歌里的小伴侣在干什么？（找春天）【板书课题】

3、今日我们来学习第一课《找春天》，跟老师读，找春天。

二、初读课文，整体感知

1、现在请同学们打开课本，翻到第一课，自由读课文，标出自然段，读准字音，

读通句子，遇到难懂的句子多读几遍，开头吧。

2、同学们真会听课，用你们端正的坐姿告知我，你已经读完了。课文里的生字

宝宝已经排好队等着你们了，你们能精确地喊出他们的名字吗？（1）带拼音读生字。（小老师领读）

（2）一阵暖和的春风吹来，生字宝宝的小帽子被风吹走了，你还熟悉它们吗？（开火车读、齐读）

（3）生字宝宝躲进句子里了，你还会吗？（4声读、齐读）

3、这4句话里还藏了两个生字宝宝呢（出示课件）（1）这两个字读什么？

（2）认真观看这两个字，它们有什么共同点？（左右结构、左窄右宽、左矮右

高）

（3）再认真观看每个字中需要特殊哪些地方？A冻是两点水，右边“东”的竖勾靠近竖中线B溪右边的上面是爪子头，中间的店不要漏掉（4）仔细看老师写，留意生字的笔顺

A冻：先写左边的两点水，再写右边的东。留意竖勾靠近竖中线

B“溪”比较难写，老师教你们一个口诀：三点水，爪子头，一拐一拐碰

石头，小溪都往大河流。（5）伸出你的小手跟老师书空

（6）现在拿出你的学习单，每个生字写两遍（留意你的坐姿：一尺一寸一拳头）

（7）现在请同学们给自己评星

A四个字都做到左窄右宽的，给自己得上一颗星B四个字都做到左矮右高的，给自己得上一颗星

C每个生字特殊需要留意的地方，写正确的，给自己得上一颗星D四个生字写的仔细、工整的，再给自己得上一颗星

三、品读课文，感悟文意

1、过渡句：看来同学们都是小书法家呢！老师嘉奖你们看一段视频，留意：看

视频时感受一下，文中小伴侣的心情究竟是什么样的？（播放《找春天》课

文朗读视频）

2、提问：文中小伴侣的心情是什么样？（兴奋、感动、憧憬春天）

3、出示课件：这三句话中，哪一句最能体现小伴侣们兴奋、感动、憧憬春天的

心情？（第三句）

春天来了。

春天来了！

春天来了！春天来了！

4、为什么？（语句重复，两个感叹号语气更剧烈）

5、谁能出孩子们的兴奋和感动？（2生读、齐读）

6、学习其次自然段

（1）课文中还有哪些地方写出了孩子们的兴奋和感动？（2）出示段：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

（3）这句话中，那几个词语最能让我们体会到孩子们的兴奋感动？（脱掉、冲

出、奔向）

（4）谁能用自己的话来说说“冲”和“奔”是什么意思？

明确：“冲”是快读的向前、向上和向下闯，“奔”是快速的跑。两个字都

有快速跑的意思。）

（5）你在什么状况下会快速的跑？（焦急、兴奋、感动时）（6）对，“冲出”和“奔向”让我们感受到孩子焦急去查找春天，憧憬春天。（7）谁能读出孩子们感动，憧憬春天的感觉？（2生、齐读）

7、学习第三自然段

（1）过渡：孩子们冲出家门，奔向田野，去干什么？（查找春天）（2）孩子们是怎样查找春天的？

（3）出示句：我们认真地找啊，找啊。

（4）认真地找是怎样找？大家做一做认真找的动作（5）谁能读出认真查找的感觉？（2生）（6）他们为什么要这么认真的查找呢？

出示句：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。（7）大方的小姑娘什么样？谁来表演一下？

（8）你真是一个精彩的小演员，假如不认真查找，还真找不到这个遮遮掩掩，躲隐藏藏的小姑娘呢！春天像什么？（大方的小姑娘）

什么像什么，这是什么写法？（比方）（8）谁能读好这个比方句？（2生）（9）谁能读好这一段？（2生，齐读）

8、齐读前三段

春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。我们认真地找啊，找啊。突然，我们发觉小草发芽了，柳树也吐出了点点嫩芽，我们兴奋、感动，欢呼着【齐读第一自然段】，春天的田野到给我们无限欢快，所以【齐读其次自然段】，田野上，羞怯的春姑娘让我们着迷【齐读第三自然段】。

9、学习第4至7自然段。

（1）孩子们找到春天了吗？（找到了）（2）春天是什么样子的？（2生说）

（3）你能把带问号的句子，改成带句号的句子吗？

出示图一：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（从地下探出头来的小草）是春天的眉毛。A这句话里说什么像什么？（从地下探出头来的小草像春天的眉毛。）【板书

小草眉毛】

B这是什么写法？（比方）

C这一句里还有其他的写法吗？（有，拟人）D能详细说一说吗？

明确：把小草当成人来写，像人一样把头从地下探出来，这个地方是拟人。

出示图二：

早开的一朵两朵的野花，是春天的眼睛吧？

（早开的一朵两朵的野花），是春天的眉毛。

A通过第一句的学习，你能说出这句话里用了什么写法吗？（比方）B把什么比方成什么？【板书野花眼睛】

出示图三：A这一句，谁来试一试？（树上吐出的点点嫩芽，是春天的音符。）[板书嫩

芽音符]B这一句里用了什么写法？（比方）

出示图四：

A这一句呢？（比方）谁来试一试？【板书课题】

（4）你觉得我们改的句子好，还是原文的句子好？（原文的句子好）（5）为什么？（形象生动，用到了比方和拟人，这样写，让春天更美。）（6）让我们一起来美美的读一读吧！（7）你能像课文里一样的说一说吗？

（），是春天的（）吧？

10、学习第8自然段

（1）你们说的多美啊！老师仿佛看到了一幅漂亮的春景图。这么美的春光，你

是怎么找到的？

明确：我看到了（）。

我听到了（）。

我闻到了（）。

我感受到了（）。（2）你们都有一双慧眼，擅长发觉，擅长观看。（出示段，生齐读）春天来了。我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝

上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在杜鹃、喜鹊嘴里叫，在桃花、杏花

枝头笑„„

（3）想一想：春天还可能在哪里？

春天在（），在（）。

四、拓展阅读

（1）是啊，春天是无处不在的。只要我们认真观看，专心发觉，就肯定能找

找到春天。

（2）春天在美丽的文章里。（配乐读）（3）春天还在诗人的笔尖下。（读古诗）

五、作业（1）今日这节课就上到这里，课下请同学们搜集赞美春天的文章和古诗读一读。（2）这个周末让爸爸妈妈带你到田野里，去查找春天，回来后写一写你找到的春天是什么样子的。假如能仿照文中的句式写就更好了。

板书：1找春天

小草眉毛

野花眼睛

嫩芽音符

小溪琴声

人教版学校语文二班级下册

1《找春天》教学设计

试验中学学校部二班级语文牛丽云

第3篇：找春天教案

中班数学活动：找春天

平邑试验幼儿园执教人：邱冰

设计意图：

我设计的本次活动《找春天》，选自省编教材中班下学期主题四,春天来了》，“引导幼儿从生活和嬉戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要性和趣味性”，是我们的教育目标。中班下学期孩子已形成了初步的数概念，对四周的变化布满奇怪，针对这种状况，让孩子在感知春天的同时，能排出大小、排列方式的影响来精确推断10以内物品的数量，进展他们的观看及点数力量。在活动过程中，利用创设情境，让孩子在说一说、想一想、玩一玩、做一做中，完成教学目标，同时让孩子体验数数的欢乐。

活动目标：

1、复习10以内的数，能排出大小、排列方式的影响，精确推断10以内物品的数量。

2、进一步感知春天的特征，进展幼儿的观看及点数力量，体验数数的力量。

活动预备：

PPT课件、小鸟头饰、粘贴卡片、小花

活动过程：

一．创设情境，引导幼儿感知春天的特征，复习10以内的数。

1、让幼儿说一说春天有哪些变化？

2、播放课件，让幼儿复习10以内的数量守恒。

二．正确感知10以内物品的数量守恒。

1、排出物体大小干扰，初步感知数的守恒。

小结：尽管大小不同，但他们的数量都相同，都用数字x表示。

2、利用变化队形，不受排列方式的影响，正确感知量的守恒。小结：尽管变了队形，排列方式不同，但数量没有变。

三.玩一玩，做一做，进一步体验10以内物品的数量及守恒。

1、嬉戏：变队形（戴头饰）。

2、做一做：粘贴花园（利用材料）。

出去找春天（音乐）

第4篇：《找春天》教案

《找春天》教学设计

教材分析：

《找春天》是人教版试验教材语文第四册第一单元的开篇课文。本组教材是以春天为主题的。

翻开课本，轻轻地读，发觉这是一篇极美的文章，布满了儿童情趣和文学颜色。读着读着，我感觉到自己就是那脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野的孩子，会有一种跃跃欲试、按捺不住的惊喜。我想，教材的编写意图不仅是要引导同学去感受春天，更是要激励同学在春天的大课堂里主动学习，去发觉、去探究、去想象。

于是我们打算把《找春天》的教学分为两大块：第一，用好教材。创设情境，激发爱好，引导孩子们从记忆的仓库里提取春的印象，在读中感悟春天的美，语言的美。第

二、超越教材。开展一系列有关春天的活动，给同学更多的语文实践机会，并在实践中积累、提高。

学情分析：

在一班级下册，同学也学过一组以春天为主题的课文，加上自己的亲身感受，对春天已经有了肯定印象和了解。一班级下册以春天为主题的课文重点在于让同学感受春天，本篇课文在此基础上，不仅引导同学感受春天，而且激励同学走进春天，去发觉春天的特征，去探究春天的神秘。

二班级同学具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在多媒体教学的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。

教学目标：

1、会认9个字，会写9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到

大自然怀抱中去的情趣。

3、激发同学喜爱春天的情感，调动同学主动去观看，发觉。

教学重点：

1.识记生字，积累词语

2.有感情地朗读课文，把握文章大意。

教学难点：

体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。

教学预备：

ppt，《春天在哪里》歌曲，田字格教学课时：

两个课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、希望着，希望着，东风来了，春天的脚步走近了。电脑播放春景图。（同时播放《春天在哪里》歌曲）

2、刚才小伴侣们都看到了什么？听到了什么？想到了什么？（请用上“春天来了！___我_____________来回答）预设：（1）看到—桃花红了，草儿绿了，河水更蓝了，各种各样的风筝满天飞。

（2）听到——小伴侣们唱的歌，蛙鸣，伶俐的小黄莺唱起了悦耳的歌，小

荷叶唱起了欢快的歌。

（3）想到——儿歌，古诗词（碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦）

小伴侣们的眼睛真亮啊。耳朵真灵！《找春天》这一课里的小伴侣也和你们一样找到了春天？他们是怎么找的呢？在哪儿找的呢？快，我们一起来找一找，读读课文吧！

二、走进文本，感受春天1.学习课文第一自然段

师：谁来读读课文第一自然段。

师：这一段一共有几句话？你是怎么知道的？

师：谁能通过你的朗读让我们感受到这是两个感叹号呢？（指导同学的朗读）2.学习课文其次自然段

（1）同学举手朗读其次自然段（2）出示两句句子，比较其不同：

我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天。

我们几个孩子，脱掉棉袄，走出家门，跑向田野，去查找春天。（3）说说你喜爱哪句，缘由是什么。3.学习第三自然段

（1）指名读第三自然段。（2）提问：春天像什么？（3）理解“大方”，同学表演。

（4）指导理解“遮遮掩掩，躲隐藏藏”，依据同学的生活体验，理

解春天刚刚到来的时候的若隐若现。

（5）点出只有留心观看的孩子才能够找到春天。

三、激趣诱导，查找春天1.学习第4--7自然段

（1）过渡语：春天这个大方的小姑娘躲在哪里了，她用什么东西遮掩自己？我们赶快读一读课文第4—7自然段，找一找春天藏在哪里了。（2）同学朗读后沟通。

预设：生：春天躲在小草里面。

师：你是从第四自然段里看出来的。春天躲在小草里，我用横线把

“小草”画出来。春天还躲在哪里？请小伴侣打开语文书，拿出

笔，像老师一样用横线把它们画出来。

（同学找出后，连起来，说一说：春天躲在小草里，躲在小花里，躲

在嫩芽里，躲在小溪里。）

（3）出示两组图片，看看哪组图是春天这个大方的小姑娘躲的地方？（4）从对春天描写的四句话当中感受春天的特点。

（5）发觉这四句话运用的修辞手法，形象地写出春天的漂亮。2.学习第8自然段

（1）过渡语：我们连续去查找春天看看看她还会在哪呢？请同学们朗读第8自然段，找一找春姑娘还藏在了哪里？

（2）想一想：杜鹃、喜鹊可能在叫些什么呢？

预设：

1、春天来了，春天来了。

2、春天真漂亮。

3、小伴侣们快来看啊。

（3）课文回顾：春天都藏在了哪些地方？（4）要求同学们课后仿照课文写写句子。

四、巩固练习

1、挖空填词。

小草从地下（

），那是春天的（

）吧?

早开的（

），那是春天的（

）吧?

树木吐出（

），那是春天的（

）吧?

解冻的小溪（

），那是春天的（

）吧?

春天来了!我们（

）她，我们（

）她，我们

（

）她，我们（

）她。

（

），

在风筝尾巴上摇啊摇;她在（

）嘴里叫，在桃花、杏花（

）

2、一字开花。

五、生字教学

过渡语：接下来，让我们一起学写本课的几个生字，首先是：1.摇、溪、躲（同学组词朗读一遍生字）

（1）认真观看两个生字字形，说说看你发觉了什么？

左右结构，左窄右宽。

“溪”中间有两个撇折。

“躲”左边的身写得窄一些，留意“朵”的写法。

（2）老师示范写，再让同学在课本相应的地方写，老师进行书写指导。2.野（组词朗读）

（1）认真观看字形，说说书写时需要留意的问题

左右两部分宽窄相同，左高右低

（2）老师示范写，再让同学在课本相应的地方写两个，老师进行书写指导，同桌相互沟通。

六、作业布置

1.根据PPT上的例子进行2句句子仿写，写在练习本上。2.搜集有关春天的图片、诗歌。

第5篇：找春天教案

第一课找春天

第一课时

教学目标

1.通过学习课文,使同学感受春天的漂亮,体验投身到大自然怀抱中的情趣。

2.会认本课生字,会写生字。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。喜爱春天,情愿去观看、发觉。教学重点/难点

1.正确认读、书写本课生字,在理解的基础上积累词语。

2.通过反复朗读课文,引导同学在找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,从而体验发觉的欢乐。教学过程

一名言导入

1.一日之计在于晨，一年之际在于春

2.你能说说早春气候的特点吗?(同学甲:天气温和了,小溪的冰溶化了,小草都变绿了。同学乙:各种各样的小花都间续开放了。同学丙:冬眠的小动物都慢慢地清醒了。)

3.小结:刚才同学们说得真好。春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲隐藏藏。我们必需留心观看,才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候,心里肯定会惊喜,肯定会体验到发觉的欢乐。让我们一起读读课文吧,看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

二初读课文,认读生字

1.自由轻声朗读课文。

(1)画出自己不熟悉的字。

(2)标出自然段。(八个)

2.小组合作熟悉生字:组员提出自己不熟悉的字,大家一起借助课本后面生字表中的拼音,读准生字的字音。

3.小组汇报:每组派一名同学汇报本小组熟悉生字的状况。

4.出示词语卡片,检查学习状况。

棉袄

田野

查找

大方

嫩芽

解冻

小溪

遮遮掩掩,躲隐藏藏:指名读,说说这两个词语有什么特点。(前边两个字是相同的,后边两个字也是相同的。)你还能说出几个像这样的词语吗?(高兴奋兴,来来往往,快欢乐乐,忙劳碌碌。)

5.小结:通过刚才的学习,我们已经感受到春天的气息了,我们也和文中的小伴侣一起去查找春天吧!

三再读课文,感知发觉

1.要去野外找春天了,课文中的小伴侣现在是怀着什么样的心情呢?(兴奋的、急迫的、感动的。)请你带着这样的心情读读第

1、2自然段。指名读,齐读。

2.把春天比作了什么?(比作了一个大方的小姑娘。)

这个大方的小姑娘,遮遮掩掩,躲隐藏藏,不想让人们发觉她。可是,细心的小伴侣还是找到了她。这些小伴侣都在哪儿找到了她,你知道吗?从书中找到有关的句子画出来,再读一读。

小结:多美的画面哪!多美的春天!让我们跟着悦耳的音乐读出来吧!播放轻音乐,在音乐声中朗读课文。

小组合作朗读第3~7自然段。选择自己喜爱的方式读。

汇报读,最好能背诵下来。

过渡:孩子们找到了春天,他们多兴奋啊!他们想告知全部人,我们一起来读读最终一段吧。

3.齐读第8自然段。

(1)填空。

春天来了!我们了她,我们了她,我们了她,我们了她。她在上荡秋千,在

上摇啊摇;她在嘴里叫,在枝头笑„„

(2)练习背诵。

四指导书写生字:

1.观看田字格中的范字。

2.同桌沟通写时要留意的地方。(左窄右宽,右边下面是"大"。)

3.看老师示范。

4.同学练习写两遍。

五总结

春天就这样无声无息地来到了我们身边。只要你细心地去观看,就会发觉大自然是多么的美妙。

其次课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2、喜爱春天,情愿去观看、发觉。

教学重点/难点

1、体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

2、喜爱春天,情愿去观看、发觉。

教学过程

一、复习导入

检查同学识记生字新词的状况。

二、精读课文，深化理解

1、学习第1-3自然段。

自由朗读第1-3自然段,思索:(1)孩子们带着怎样的心情找春天的?(2)他们是怎样找春天的?为什么?(3)春天像什么?这是个什么句?哪两个词语体现了“大方”?

2、学习第4-7自然段。

分小组朗读第4-7自然段,思索:(1)小伴侣从哪些事物身上找到了春天?(2)小伴侣们找到的春天是什么样子的?(3)这几句话采纳了什么修辞手法?(4)依据课文内容连线。

小草

丁丁咚咚

那是春天的眉毛野花

吐出嫩芽

那是春天的音符树木

开出一两朵

那是春天的眼睛小溪

探出头来

那是春天的琴声(5)诵读、拓展。

小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?,那是吧?

3、学习第8自然段。

同学齐读第8自然段,思索:在春天里看到了什么?听到了什么?闻到了什么?触到了什么?(1)齐读句子,按提示回答问题:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑„„

(2)依据课文内容连线。

树枝上

笑

春天在

风筝尾巴上

叫

喜鹊、杜鹃嘴里

荡秋千

桃花、杏花枝头

摇啊摇(3)合作完成本课后的找找说说。【活动】课外拓展

“我眼中的春天”擂台赛:同学依据自己的特长,任选其一。读春天:选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天:写出自己在春天里的发觉。画春天:把看到的、想到的春天画出来。演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第6篇：《找春天》教案

《找春天》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二班级下册第一课。下面是我整理的相关教案，欢迎阅读参考！

《找春天》教案一

【教学目标】

１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

２、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

３、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感悟读文。

【教学流程】

第一课时

一、导入

１、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（同学说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

２、歌曲导入：

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

二、自读

１、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

２、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（同学在文中圈一圈，划一划）

３、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

三、识字

１、指名读课文，师生共同正音。

２、老师出示生字词，同学沟通识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

３、同桌检查读句子，相互评价打等级：

⑴春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

１、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读──范读──感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。）

２、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点：

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

１、让同学先观看每个字在田字格中的位置：

你发觉了什么？

２、同学相互提示需要留意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

３、同学练写，力求把字写规范、美观。

六、作业

让父母当评委，练习朗读课文。

其次课时

一、复习

１、字词：

同学自愿展现自己学会的词语。

２、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

１、自由读四至七自然段：

思索：我们找到的春天是什么样的？

２、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

３、采纳多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

４、春天还会在哪里呢？

齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

《找春天》教案二

【学习目标】

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

【教学流程】

第一课时

一、古诗引入

出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春天的踪迹。当我们发觉春天的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们先读读课文，看看文中的小伴侣在春天里发觉了什么。

二、初读课文，认读生字

１、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

２、在小组里由组长带领大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

３、小组派代表汇报本组熟悉的生字，沟通识字方法。

三、再读课文，感知发觉

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小伴侣发觉了什么。

四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，制造想象的氛围。老师与同学一起的轻音乐声中朗读课文。

其次课时

一、朗读感悟课文

１、沟通自已课后找春天的状况。

２、你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天”，体会急迫、憧憬、感动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。

３、你从“春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中能体会到什么？结合自己的生活阅历，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发觉的乐趣。

４、找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发觉的欢乐。体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

５、带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动。

二、指导写字，完成课后练习“找找说说”

１、重点指导“溪、摇、躲、解”四个字。留意提示和范写简单写错的笔画和部件。

２、实行同桌合作学习的形式，完成“找找说说”的练习。

三、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展现读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己喜爱的词语、兔子、段落，用自己喜爱的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。然后让部分同学展现沟通自己积累的词句或段落。

３、练习背诵课文。

四、迁移运用，拓展想象

１、画出自己在春天里的发觉，然后写一句话。

２、齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。

【板书】

同学的画同学的画同学的画

春天的树木、花草春天的昆虫等动物春天的人

柳树桃树蝴蝶蜜蜂小伴侣……

小草……蚂蚁……

【课后反思】

“读”是理解课文的有效手段。读能关心同学很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给同学，让他们自己去感悟领悟课文。本课教学时我采纳多种方法指导朗读。

１、听读：

学习课文之前，可支配同学看课文听录音或听老师范读，使同学整体感知课文内容，训练同学的听力，让同学受到录音或老师朗读的熏陶。

２、自读：

自读的目的是让同学读通、读熟课文。在同学自由读前，要提出要求：

⑴借助拼音，认真读课文，不丢字，不加字。

⑵读的过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。

⑶读通课文后，标出自然段序号和画诞生字。对于课文中消失的难读的字和较长的词组，老师要准时提示同学留意。如“遮”不少同学读成“zhen”,“掩”读成后鼻音，我都准时进行了订正。

３、细读：

所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文一段我抓住两个它“！”、二段我让同学找出表示动作的词。“脱”、“冲”、“奔”、“找”这几个动词，描绘出孩子们急着到外面去找春天的心情。这时适时引导：哪些词应当重读？为什么？这两段应带着什么样的感情去读？使同学明白面对春天这漂亮的景色，我们应用希望、兴奋的、急迫的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比方句和反问句引导同学朗读。这三句话把春天生气勃勃的画面栩栩如生地呈现在我们面前，为春天增加了不少生气。读这一部分时，要读得亲切活泼。

４、赛读：经过老师的指导，多数同学能读熟课文。这时，可支配同学分组竞赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动同学的朗读爱好。在读熟、读出感情后，再进行背诵的练习。

《找春天》教案三

【学习目标】

１、会认９个生字，会写９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、发觉春天的特点，感受到春天的美妙。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准试验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合季节，把孩子们引领到大自然中去惊异地发觉春天“大方”“遮遮掩掩”“躲隐藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美妙，从而培育留心观看生活、喜爱大自然的情感。

【教学重点】

识字写字、朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

通过朗读，感受并想象春天的特点。

【教学过程】

第一课时

一、“春”字引入，春意盎然

１、出示“春”字：熟悉吗？轻声读。

２、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

３、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

４、小结：春天多美呀！今日我们一同去查找春天好吗？

引出课题：找春天

二、初读“春”文，读得“正确”

１、老师范读，同学听读想象：

（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。由于，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你情愿做这样的孩子吗？）

２、同学用一两句话谈谈自己的感受：

如：课文写得真美……春天真可爱……

老师读得真好……

我也想读……

３、同学自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的９个生字。

４、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

５、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

如：我在“春天象个大方的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

６、这些生字在课文中组成了哪９个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

７、大屏幕出示９个新词，练习读精确：“音符、嫩芽、杜鹃、大方、遮遮掩掩、躲隐藏藏、探出、触到、喜鹊）”

８、这些生字从文中跳出来了你还熟悉它吗？

指生读字卡上的生字。

９、这些生字换地方了，你还能读准吗？

大屏幕出示：

一把遮阳伞。

大方的她躲在门后探出头来。

喜鹊站在嫩绿的柳枝上唱歌。

我会用标点符号了！

１０、交了九个生字伴侣，让我们再来观看本课需要写的生字，和同桌沟通这些生字在结构上的相同和不同之处。

１１、同学汇报观看中的发觉，指出应当留意的地方。

１２、老师在田字格中指导两类字。

（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

１３、同学在课本的田字格中练写。

三、再读“春”文，读得“流利”

１、学习小组内分自然段读课文，相互评一评：

过渡语：我们结交了生字伴侣，可别让“找春天”的小伴侣等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字伴侣的帮忙，肯定能读得更连贯流畅。

２、指生分自然段读课文：

过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们仔细地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式。

３、分组分自然段读课文。

四、品读“春”文，读得“有感情”

１、小伴侣们“找春天”，看到、听到了什么？

快速扫瞄课文把相关句子用波浪线画出来。

２、同学汇报（结合课文中的句子）：

如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

３、随机进行美训练：

如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

４、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小伴侣们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摇摆，那是春天的小辫子吧？）

５、同学练习背诵自己喜爱的句子或段落。

６、指生背诵展现。

７、师生分工合作，美读全文。

五、推举“春”文，读得“广泛”

在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

其次课时

一、精读课文，想象文章画面

二、有感情地朗读课文，背诵课文

三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

四、完成课后练习

五、布置语文实践活动

唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

【评析】

本课依据教学内容的特点和常规教学的要求而细心设计的，有实效性，易于操作且简洁可行，虽无形式上的“花草”却有真实的珍贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

１、开课即营造出“春味”来：

同学们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓渐渐清楚。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了同学原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，特别制胜。

２、“认字”过程清楚：

在初读课文，读得“正确”这一环节，老师舍得花大量的时间，设计得奇妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

采纳“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的方法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现老师是奇妙地使其融为一体，以“交生字伴侣”为主线，使同学们认得轻松，记得扎实。

３、把握教材，巧设精练：

本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

仿说练习是在同学充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

由于有了多次读的预备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处绽开丰富想象的句子有多处。同学们就很轻松地仿说出类似的句子来。

说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使同学充分感受春天的美妙，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

同时，老师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈诞生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

这节课的设计“实”中有思索，“实”中有新意，有肯定的借鉴价值。

《找春天》教案四

【课前透视】

用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可带领同学走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导同学在反复读文中品尝美感，积累语言。课后扩展学问，进行语文实践活动，培育同学留心观看生活，喜爱大自然的情感。

【教学目标】

１、会认“羞”等９个生字，会写“脱”等９个字。

２、抓住文中的三个比方句和反问句引导同学正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，品尝美感。

３、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，养成主动发觉的习惯。

【教学重点】

识记生字，积累词语，感悟读文。

【信息资料】

老师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

同学：课前观看春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

【课时支配】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、谈话导入：

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（同学说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

２、歌曲导入：

（播放《春天在哪里》的录音磁带。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经静静的来到我们身边，只有认真观看的小伴侣才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！

在音乐声中，老师和同学翩翩起舞，营造一种公平和谐的氛围，缩短了师生间的距离，供应了自由学习的情境。

〖对话平台〗

一、自读

１、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。

２、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（同学在文中圈一圈，划一划）

３、你找到什么？发觉了什么？同学畅谈收获。

在浓郁的情境中引导同学自读课文，引导发觉，畅谈收获，使同学体验到“发觉学习”的欢乐。

二、识字

１、指名读课文，师生共同正音。

２、老师出示生字词，同学沟通识字方法：

看实物猜字──躲、符、鹊

画图认字──嫩

做动作猜字──羞、遮、掩、探、触

谜语、顺口溜猜字──一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

３、同桌检查读句子，相互评价打等级：

⑴春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。

⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑶春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

三、朗读

１、快速读文，思索：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读──范读──感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急迫感动的心情，读好带“！”的句子。）

２、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“大方”，并说说句子中哪些词写出了春天“大方”的特点。

老师相机进行仿词训练：遮遮掩掩躲隐藏藏

结合同学以往的生活阅历，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发觉的乐趣。

四、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

１、让同学先观看每个字在田字格中的位置：你发觉了什么？（同学发觉这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

２、同学相互提示需要留意的地方：“冻”不要写成“冻”。

老师依据同学书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

３、同学练写，力求把字写规范、美观。老师巡察，鼓舞写得好的同学，嘉奖小星星。

４、同学沟通评价，相互打等级。

五、作业

１、让父母当评委，练习朗读课文。

２、向父母介绍今日学会了哪些字，有什么发觉。

发挥家庭教育力气，培育同学良好的学习习惯。

其次课时

〖对话平台〗

一、复习

１、字词：

同学自愿展现自己学会的词语。

２、读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

自愿展现学习收获，充分发挥自主性，让同学真正成为学习的仆人。

二、朗读

１、自由读四至七自然段，思索：我们找到的春天是什么样的？

２、引导同学进行问答式的句式训练：

例：问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

其他三句也可以仿照训练。

３、采纳多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

４、春天还会在哪里呢？

齐读最终一自然段。老师和同学可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

多种形式感悟读文，利于培育语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增加同学学语文用语文的自觉性。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，同学边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜爱的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）

此环节融听、想、品、背于一体，使同学对书面语言文字从形式到内容进行了多层面、立体的审美和积累。

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：同学依据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发觉。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

充分敬重同学的共性差异和不同需求，为他们搭建宽阔的展现平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让同学进一步感受春天的美妙，体验发觉的欢乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

五、写字

１、学写“野、躲、解”三个字。引导同学发觉这三个字左右一样宽。重点强调“身”字做偏旁时的变化。

２、同学仿写，体会字体的美观、规范。

【伴教锦囊】

〖阅读在线〗

朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

第7篇：找春天教案

一

学习目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清爽和布满生气的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、喜爱春天，情愿去观看、发觉。

课前预备：

1、生字卡片。

2、板画。

3、同学写的描写春天的作文。

4、钢琴曲《童年的回忆》。

教学过程：

一、课题教学。

1、小伴侣们，知道大自然妈妈有几个女儿吗？（一年有几个季节？）那是什么季节？对啊，现在是一年中的最终一个季节，冬天。英国闻名诗人雪莱说“冬天来了，春天还会远吗？”春天是美妙的，让我们用漂亮的词语去迎接她的到来吧！（同学说描写春天的词语。）春光明媚

春风宜人

春光融融

春暖花开

春意盎然大地回春春回大地万象回春春回地暖大地清醒万物复苏

万木萌发万象更新蛰虫昭苏春燕回巢春生秋杀一年之计在于春

春色满园满园春色春光明媚春光融融春光如海春深似海春色迷人春色撩人

春色弥望春山如笑春和景明韶光淑气春日阳和春寒料峭春暖花开春暖花香

万紫千红百紫千红千红万紫万红千紫春花怒放花红柳绿柳绿花红柳媚花明

柳暗花明花明柳暗桃红柳绿柳绿桃红桃红李白桃李争妍桃李争辉桃柳争妍

杏雨梨云杏雨梨花百花吐艳百花争妍百花齐放百卉含英百卉千葩飞花点翠

草长莺飞莺飞草长柳亸莺娇莺歌燕舞燕舞莺啼花香鸟语鸟语花香百鸟鸣春

红杏闹春红杏出墙红情绿意绿肥红瘦红瘦绿肥绿暗红稀

2、是的，春来了，春来了，她像一个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏，她藏在哪呢？让我们一块去找春天吧！（板书：找。完整课题）

二、初读感知。

1、春就藏在我们的课文里，请同学们认真地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不熟悉的字，借助拼音读一读。师：课文中的这些生字你都能喊出她的名字吗？咱们来试试好吗？（出示带拼音的生字，指名读）

师：这么多的生字你们都能够记住，真是棒！能告知大家你是用什么方法记住这些生字的吗？

生1：我记住了“羞”字，它和“着”字很像，把下面的“丑”换成“目”就行了。

生2：我记住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是隐藏的“躲”。生3：我记住了“鹃”，由于杜鹃是一种鸟，所以有一个“鸟”。„„

师：同学们的方法不仅多，还特别的有用！用了这么多的好方法，信任这些生字大家都已经记住了，现在老师去掉拼音开一列小火车，好吗？（开火车读生字）师：现在生字的好伴侣也来到了大屏幕上，请男女生对读词语。

师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲隐藏藏。我们必需留心观看，才会发觉春姑娘的踪迹。当我们发觉她的时候，心里肯定会荡起一阵惊喜，体验到发觉的欢乐。让我们再读读课文，看看文中的小伴侣在哪找到了春姑娘。

（同学开头有声有色的齐读课文，师行间巡察。）

师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。

（生兴奋地笑了）

师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们沟通一下吧。

分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发放的纸卡里。同学热忱高涨，乐观投入到小组的争论沟通中，师则到各组去参加。

师：哪位小伴侣已经知道了春姑娘藏哪儿了？

（同学举高了手，嘴里说着“我知道了”。同学开头谈开了）

生１：（我说、我说）刚探出头的小草，是春天的眉毛。

生２：（我来说）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。

生３：（我还有）树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。

生４：（争着回答）溪水丁丁冬冬，那是春天悦耳的琴声。

生５：（迫不及待地）我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

（师适时赐予恰当的确定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）

师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很兴奋能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

（同学们兴奋得鼓起掌来）

播放歌曲《找春天》（部分同学也能动情地跟着唱起来）

师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，感谢春姑娘给我们带来的奇妙的歌儿。

生：（激扬地）好。

同学富含感情地朗读课文。

师：我们已经找到了漂亮的春姑娘，现在老师想请同学们绽开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小伴侣们在春天里放起了风筝，他们可快乐啦！

师：你们的眼睛可真锋利！

生：我听到了鸟儿们悦耳的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）

生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。

生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。

（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）

生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）

生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪慧、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热闹的掌声送给他吧！

2、同学们感受到春的气息了吗？再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？（圈一圈，划一划）

3、你找到什么？你发觉了什么？

三、精读课文。

1、不仅找得认真，而且文笔也很美，专心去读一读，去体会文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜爱的句子读。

2、教学4~7自然段。

（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）

a、读了这句话，你有什么感受吗？

b、你能想像这幅漂亮的画面吗？

c、你有什么想说的吗？

d、指导朗读。

（2）小组合作学习其他三句。

a、我们还发觉有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？感受到了什么？想到了什么，或者还想说些什么？

b、小组汇报。（结合板画、生字教学）

c、看着板书指导朗读。

d、试着背一背。

（3）仿写。仿照这四句话写一写。可以写一写春风，柳条，笋芽等。

3、学习第8自然段。

（1）课文中还有一段话，是老师很喜爱的（范背第8自然段）。

（2）想不想自己去读一读？（生读）

（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？

（4）读了段话，你感受到了什么？（春是一个淘气的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个漂亮的姑娘）

4、小结，改课题。

春姑娘从躲隐藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢乐、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！（改课题：找春天——春天来了！）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！（配乐朗诵全文）

四、课外延长。

孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小伴侣都找到了自己眼里的

春天。并把她写下来了，能把这份漂亮与大家观赏吗？（生选读作文）

五、总结。

同学们，春静静地，静静地来了，不经意间，你就会发觉一个春的使者，遇见一个春的精灵。让我们一起期盼这幅春之图（指板画）越来越美！

．本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

2．可采纳以下识字方法，引导同学识记生字。

（1）联系生活阅历，结合动作演示熟悉“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

（2）随课文朗读分散熟悉“羞”、“嫩”。

（3）运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。3．结合同学生活阅历，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导同学通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

4．写字指导。

本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导同学从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导同学先观看其结构特点，让同学自己发觉左窄右宽的规律后，再指导他们临写。“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比较简单，也要

作细致的指导。

第8篇：《找春天》教案

找春天

活动目标：

1、充分感受春天的美，体验春天到来的开心。2．学习观看春天的特点，探究春天自然界的变化。

3．激发同学喜爱春天，喜爱自然的情感。培育同学探究学问的意识。活动预备：

老师，

1、《春天在哪里的》歌曲，

2、找寻春天表格。

3、办迎接春天板报。

同学，收集春天学问，各地春天图画。活动过程：

一、音乐导入，激情激趣

春天在哪里？今日就用我们的眼睛一起来找找！播放音乐《春天在哪里》（音乐是最能够激发人的兴致的方式，因此在上课之初让同学在欢快、熟识的音乐中产生要找春天的愿望。并且对找春天这一活动布满激情！）

二、看春天，展现自己所了解到的春天

1、春天在哪里呢？春天在我们小伴侣的眼睛里！（播放春天在哪里的音乐）

（同学下座位观看将同学们收集到的全国各地的春天图景和春天学问在教室里面办一个迎接春天的板报）同学下座位了解春天。

（课前让同学动手收集一些与春天相关的事物，让同学看到的不仅是本地的春天，其他地区的春天，祖国的春天！从而使其了解学问更深更广。收集春天的相关学问是为了让他们从更深层次的了解春天。同学的确对于一些自然方面的学问爱好深厚，春天的板报丰富多彩，可以说是一个全国各地春天的盛会。同时与春天相关的学问也有涉及，有的小伴侣甚至还找来了一些春天的养生之道。由此可见，课外活动对学问的拓展是一个多么重要的环节！）

三、说春天

1、结合自己课前的了解和自己刚才所观看，让同学说说自己心中的春天。

2、结合自己的实际感受，说说在开学后的气温、生活、四周景物的变化，并且要求说出自己的心情。

（这里说的，有自己看到的，了解到的，还有自己感受到的，引导同学将眼光渐渐回到身边，回到四周的、身边的春天。为下一步的找春天做铺垫。）

四、找春天

1、自由分组，

同学根据自己的意愿组成小组，推选组长，

（对于户外活动同学表现出极其高涨的热忱，连续让同学自己选择小伙伴，分组活动，让同学的自主性充分发挥。）

2、收集看法，确立主题

（为自己的活动组取名字，不仅可以让他们在活动中确立一个活动的目标，也是激发爱好，培育自主性的又一手段。）

3、组内争论，填写表格活动主题：找春天活动组名称：初步目标：活动成员：发觉问题：活动收获（表格的填写让同学明确活动主题，知道找什么，对怎样找有一个初步设想。）

4、活动过程

（1）根据分组状况同学自由找寻春天

（2）采集春天，将自己认为有春天特征的事物收集。（3）自由沟通自己所看到的春天。

（4）在找的过程中老师引导孩子们发觉现象，提出自己不明白的问题。（找，是本课的重要环节，不仅要让同学找到春天，并且要兴奋的找，欢乐的找，在找中感受到春天的美妙，感受到大自然的亲切，产生对大自然的喜爱，激发探究大自然的愿望。

从孩子们一张张开放的笑脸上，我看到了春天的花朵在这里开的最艳丽。孩子们举着从地上捡起的花瓣，对我说“老师，老师，你看，春天的花瓣！”“老师，我发觉了春天有新的叶子长出来！”有的孩子拿着掉落地面的落叶跑来，“老师，老师，我看到了刚走的冬天！”还有的孩子，兴高采烈的跑过来，急迫的拉起我的手，“老师，快过来，春天的小虫出洞了！”孩子的天性在自然中充分展现。自然是最贴近人的心灵的，尤其对于孩子。它给孩子美的感受，孩子同样也会用自己稚嫩的心灵去保卫它。他们踏上草地的脚步是如此的轻快，惟恐惊醒熟睡的昆虫，折损初生的青草。喧哗声？原来是他们对企图伸手采摘花朵的制止。美育，德育在于此，在这个漂亮的春天里面就这样轻易的融合，良好的习惯，审美的情操不是就这样自然而然的形成、产生！

思维在自然中释放，想象的翅膀在此绽开，探究的欲望在这里萌生。“老师，为什么只有在春天小草才发芽？”“老师，春天不是长出新叶子，怎么我还发觉了有树叶落下来！”“老师，我看这片落叶象蝴蝶的翅膀。”“老师，我想用叶子做一艘小船！”„„一个个的疑问，一种种发觉，一句句构想，我想这应当是春天给孩子们细心观看的最好嘉奖吧！）

5、沟通体验

同学在户外集中，坐成大圆圈相互沟通。

（以无拘束的方式让孩子充分的享受自己的成果，感受。）（1）展现自己所找到的春天

组内展现，由组长负责，每个小伴侣必需说说自己看到的春天。全班展现，方式可以全组小伴侣一起站在圈中间，也可以推选代表展现。（2）提出问题，依据自己所观看到的思索问题，提出问题组内汇总问题。

组内推选代表提出自己组的问题。

争论问题，能够解答的问题由同学自行解答。不明白的问题由同学回家再去查阅相关的资料。

五、春天日记

今日的找春天是全班一齐行动，春天在我们的身边，同学们只要认真观看，你还能在生活的各个角落发觉春天，找到春天。把找到的春天一起记录下来。记一本漂亮的春天日记。

（老师引导同学用各种方式记录春天，画、剪、贴、采摘、记录等多种形式。）

六、拓展延长，

1、认真找找，邹平的春天和其他地方的春天有什么不同。（寻根求源，深化学问）

2、办春天角，展现“送给春天的礼物”

第三单元