教师培训课件：立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进

立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进

立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进

1立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进高中化学有效教学的基本构成要素一高中化学有效复习的课堂教学改进二高中化学有效复习的学习指导改进三高中化学有效复习的评价管理反思四立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进高中化学有效教学的2一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说西方：

源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动；

《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“善教者使人继其志”。一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说西方：31、几种观点尽可能少与尽可能关注发展与效益。促进发展与实现预期结果。“理想”→“思维”→“状态”。一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说1、几种观点一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说42、我的理解：——就教学效果而言，关注学生进步与发展；——就教学时间而言，具有高效率；——就教学内容而言，清楚复习目标与程度；——就教学思想而言，增加单位时间内的“投入量”；——就教学氛围而言，和谐、民主、活跃；良好情感交流。（一）有效教学概说一、高中化学有效教学的构成要素2、我的理解：（一）有效教学概说一、高中化学有效教学的构成要5（二）影响有效教学(复习)的基本要素一、高中化学有效教学的构成要素（二）影响有效教学(复习)的基本要素一、高中化学有效教学的构6二、高中化学有效复习的课堂教学改进之一课堂是探究知识的场所课堂是引导发展的场所课堂是交往互动的场所

（一）对课堂的认识二、高中化学有效复习的课堂教学改进之一课堂是探究知识的场所（7二、高中化学有效复习的课堂教学改进之二（二）教与学的过程教师活动:学生活动:教学准备教学现场学习评价课堂教授学习指导课堂学习作业复习学习实践生活体验良好品德心理健康学习愿望学习体验学习心理学科知识与技能的习得学习方法与综合素质的提高学习积极性与学习能力的进步身心健康发展与社会能力的成长二、高中化学有效复习的课堂教学改进之二（二）教与学的过程教师8二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三（三）优化复习教学的行为优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境优化教学内容：拓展信息来源，强化分析过程优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三（三）优化复习教学的行91、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境内容选择：开发生活教学资源，凸现典型知识辐射。结构线索：关注思维发展过程，呈现新旧知识联动。情景设置：引发认知情感冲突，培养评价选择能力。（三）优化复习教学行为之一二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境内容选择：开发生10高中化学新课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要…;结合人类探索物质及其变化的历史，引导学生学习化学的基本原理与方法…;从学生已有经验和将要经历的涉水生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题…;使学生体验科学检验的过程,强化科学探究的意识…;等等1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境(1)内容选择：开发生活教学资源，凸现典型材料辐射高中化学新课程的基本理念：1、优化教学设计：引入源头活水，创11沉淀溶解平衡的综合应用复习案例一：教学主线－－从人体结石谈起沉淀溶解平衡的综合应用复习案例一：教学主线－－从人体结石谈起12你知道人体肾结石的主要化学成分吗？与胆结石的主要化学成分是否相同？关注现实思考系列

结石成因的化学原理分析？饮食中的物质对结石的影响？如何有效预防或减缓结石的发病？人体中还存在着哪些溶解平衡?为什么痛风病人(高尿酸)常患有肾结石?含氟牙膏是如何有效预防龋齿?你知道人体肾结石的主要化学成分吗？与胆结石的主要化学13主要成分KSP

含量形成条件CaC2O44.0×10-9

＞80%酸性或中性尿Ca3(PO4)22.0×10-29

＜9%碱性尿尿酸(HUr)微溶＜6%酸性尿

pH≥6.7结石溶解

不同成分的结石其形成条件为何不同?HUr(s)HUr(aq)HUr(s)H++Ur-

1.肾结石成因分析与预防主要成分KSP含量14早期美国科学家提出:(1)多喝水,尤其夏天(2)少喝牛奶,尤其睡前(3)合理补钙,控制用量从化学角度如何理解美国科学家的建议?夏季出汗多,溶剂减少使难溶性盐浓度增大,促使难溶性沉淀析出夏季阳光充足,利于人体吸收钙,尿液中Ca2+浓度增高夜里尿液浓度较大,有利于难溶物晶体形成1.肾结石成因分析与预防根据已有知识,你还能提出哪些合理建议?减少饮食中草酸或草酸盐的摄入量早期美国科学家提出:从化学角度如何理解美国科学家的建议?夏季15痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为特征的一类疾病，关节炎的原因归结于在关节滑液中形成了尿酸钠晶体，反应式如下：Ur-+Na+NaUr(s)[Ur-

指尿酸根离子]第一次关节炎发作大都在脚趾和手指的关节处，这说明该反应是放热的，还是吸热的？为什么？2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向C5H5N5

痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为特征的一类疾病，关节16脚趾和手指的关节处离心脏较远，一般温度较低。温度较低的部位易于患病，即形成了尿酸钠晶体。这说明温度降低时，平衡向结晶方向移动，说明该反应是放热的。2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向脚趾和手指的关节处离心脏较远，一般温度较低。温度17Ca5(PO4)3OH(S)5Ca2+(aq)+3PO43-(aq)

+OH-(aq)3.龋齿和含氟牙膏(沉淀的转化)Ca5(PO4)3F(s)+F-(aq)(KSP=3.8×10-37)(KSP=1.0×10-60)H+(aq)+H2O(KW=1.0×10-14)Ca5(PO4)3OH(S)5Ca2+(aq)+3PO43-18已知25℃时，Ksp(BaSO4)=1×10-10

Ksp(BaCO3)=1×10-9

医学上进行消化系统的X射线透视时，常使用BaSO4作内服造影剂。胃酸很强(pH约为1)，但服用大量BaSO4仍然是安全的，BaSO4不溶于酸的原因是(用溶解平衡原理解释)

。对于平衡BaSO4(s)Ba2+(aq)+SO42-(aq),H+不能减少Ba2+或SO42-的浓度,平衡不能向溶解方向移动万一误服了少量BaCO3，应该用什么办法进行处理?尽快用大量0.5mol/LNa2SO4溶液给患者洗胃4.沉淀转化的进一步延伸已知25℃时，Ksp(BaSO4)=1×10-10医学上进195、化学手段促使沉淀的溶解实质：沉淀溶解平衡的移动手段：加酸、碱、盐、强氧化剂等FeS(s)Fe2+(aq)+S2-(aq)H2SH+HNO3S+NO+H2O方法：降低沉淀溶解平衡体系中的离子浓度CuS(s)Cu2+(aq)+S2-(aq)HNO3H2SH+×5、化学手段促使沉淀的溶解实质：沉淀溶解平衡的移动手段：加酸201.我们从实验中发现，Mg(OH)2能溶于NH4Cl溶液中，也能溶于NH4HCO3和CH3COONH4溶液中，而Fe(OH)3和Al(OH)3等沉淀能溶于盐酸，难溶于NH4Cl等溶液2.氢氧化镁能溶于氯化铵溶液，而金属镁也能溶于氯化铵溶液，两者原理是否相同？6、有效问题的延伸1.我们从实验中发现，Mg(OH)2能溶于NH4Cl溶液中，217.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种:一种为无机钙盐;一种为胆固醇型:思考问题:该物质为何属于醇类?常温下为何呈固态?如何预防结石形成?预测该物质的水溶性或脂溶性如何?正常情况:胆固醇溶解胆汁酸\卵磷脂(适量)非正常情况:胆固醇析晶胆汁酸\卵磷脂(不足)7.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种:正常情况:胆固醇227.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种，一种为无机钙盐，一种为胆固醇型,请设计对后者的一种化学治疗方案:有人设计用甲基叔丁基醚制成针剂，注射病灶部位后，适时再将病灶处的液体抽取出来的治疗方案。7.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种，一种为无机钙盐，231、优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境内容选择：开发生活教学资源，凸现典型知识辐射。结构线索：关注思维发展过程，呈现新旧知识联动。情景设置：引发认知情感冲突，培养评价选择能力。（三）优化复习教学行为之一二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三1、优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境内容选择：开发生241、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境(2)结构线索：

关注思维发展过程，呈现新旧知识联动

认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响学生教师教学有效性和学习有效性的重要前提。

我们的教学活动？1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境(2)结构线索：251.复分解反应的一般规律;2.复分解反应一般规律的延伸3.复分解反应的特殊规律;4.复分解反应的条件分析;5.复分解反应与体系平衡的关联案例二：学习内容的联动沉淀溶解平衡的综合应用复习----复分解反应的综合分析1.复分解反应的一般规律;案例二：学习内容的联动沉淀溶解平衡26(1)复分解反应存在这样一个规律：一种较强酸与另一种较弱酸的盐可以自发地反应，生成较弱酸和较强酸的盐，即“强酸制弱酸”

2CH3COOH＋Na2CO3=2CH3COONa＋CO2↑＋H2O

△H＜0，这些反应能自发进行

反应FeCl3+3NaOH==Fe(OH)3↓+3NaCl

△H＜0也能自发进行

一种较强碱与另一种较弱碱的盐可以自发地反应，生成较弱碱和较强碱的盐，即“强碱制弱碱”。(2)延伸的一条规律规律是什么?(1)(2)复分解反应的一般规律及延伸(1)复分解反应存在这样一个规律：反应FeCl3+3NaOH27（3）研究小组同学查得有关数据如下:CuS的Ksp＝8.5×10-45；在其溶解平衡体系中:c(Cu2+)=c(S2-)=9.2×10-23mol/LZnS的Ksp＝1.2×10-23

；在其溶解平衡体系中:c(Zn2+)=c(S2-)=3.5×10-12mol/L在H2S饱和溶液中：H2S的电离常数:Ka1=1.3×10-7

，Ka2=7.1×10-15

在其电离平衡体系中：

c(H+)=1.15×10-4mol/Lc(S2-)=7.1×10-15mol/L现有如下两个复分解反应均能发生:反应1：ZnS+H2SO4=ZnSO4+H2S；反应2：CuSO4+H2S=CuS+H2SO4对反应2你又作如何解释（只要求作出定性说明）(3)复分解反应的特殊规律（3）研究小组同学查得有关数据如下:(3)复分解反应的特殊28(3-1)已知CuSO4溶液分别与Na2CO3溶液、Na2S溶液的反应情况如下：

(1)CuSO4+Na2CO3

主要：Cu2++CO32-+H2O==Cu(OH)2↓+CO2↑次要：Cu2++CO32-==CuCO3↓(2)CuSO4+Na2S主要：Cu2++S2-==CuS↓次要：Cu2++S2-+2H2O==Cu(OH)2↓+H2S↑下列几种物质的溶解度大小的比较中，正确的是A、CuS<Cu(OH)2<CuCO3B、CuS>Cu(OH)2>CuCO3C、Cu(OH)2>CuCO3>CuSD、Cu(OH)2<CuCO3<CuS有效问题的延伸(3-1)已知CuSO4溶液分别与Na2CO3溶液、Na2S29(4)现又研究了下列能够发生的复分解反应：A．工业上将石灰乳与纯碱溶液混合可制得苛性钠溶液;B．侯氏制碱法中，向氨化的饱和食盐水中通入足量二氧化碳气体可析出小苏打晶体;C．蒸发KCl和NaNO3混合溶液，首先析出NaCl晶体.

请你根据上述反应，总结出复分解反应发生的条件是什么?

(4)复分解反应的条件分析(4)现又研究了下列能够发生的复分解反应：(4)复分解反应的30已知4种无机化合物在水中和液氨中的溶解度(g/100g溶剂)为：由此溶解度可知在水溶液中上述化合物发生复分解反应为

2AgNO3+BaCl2=2AgCl↓+Ba(NO3)2

那么上述几种化合物在液氨溶液中发生复分解反应的化学方程式（）

A．2AgNO3+BaCl2=2AgCl↓+Ba(NO3)2

B．2AgNO3+BaCl2=2AgCl+Ba(NO3)2↓

C．2AgCl+Ba(NO3)2=2AgNO3↓+BaCl2

D．2AgCl+Ba(NO3)2=2AgNO3+BaCl2↓已知4种无机化合物在水中和液氨中的溶解度(g/100g溶剂)311.我们从实验中发现，Mg(OH)2能溶于NH4Cl溶液中，也能溶于NH4HCO3和CH3COONH4溶液中，而Fe(OH)3和Al(OH)3等沉淀能溶于盐酸，难溶于NH4Cl等溶液2.氢氧化镁能溶于氯化铵溶液，而金属镁也能溶于氯化铵溶液，两者原理是否相同？(5)复分解反应与体系平衡的关联1.我们从实验中发现，Mg(OH)2能溶于NH4Cl溶液中，321、优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境内容选择：开发生活教学资源，凸现典型知识辐射。结构线索：关注思维发展过程，呈现新旧知识联动。情景设置：引发认知情感冲突，培养评价选择能力。（三）优化复习教学行为之一二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三1、优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境内容选择：开发生33(3)情景设置：

引发认知情感冲突，培养评价选择能力。1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境

有效的教学必须使学生处于有效的学习情景中，特别是在某些重要原理的教学上.

良好的教学情景？

(3)情景设置：1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究34分析有关数据并作有关猜测？已知25oC的溶解度(g)Na2CO3NaHCO3K2CO3KHCO3NaCl22.29.611033.236问题思考猜测：在饱和Na2CO3溶液中通入CO2(外界条件不变)时应该有NaHCO3晶体析出分析有关数据并作有关猜测？问题思考猜测：35事实1：向饱和Na2CO3溶液中不断通入CO2，一段时间以后，可见有细小的晶体析出．（设温度不变）

如何解释？Na2CO3+CO2

+H2O=2NaHCO3106g18g168g①水量减少②溶质质量增加③溶解性：NaHCO3＜Na2CO3事实1：向饱和Na2CO3溶液中不断通入CO2，一段时间以后36事实2：向饱和NaHCO3溶液中，加入适量浓NaOH溶液，无晶体析出．如何解释？NaHCO3+NaOH=Na2CO3+H2O84g106g18g①水量增加②溶质质量增加③溶解性：NaHCO3＜Na2CO3事实2：向饱和NaHCO3溶液中，加入适量浓NaOH溶液，无37高考试题分析（98上海，24）联合制碱法中关键的一步是把NH4Cl从几乎饱和的NaHCO3溶液中分离出来，为此根据NaCl和NH4Cl溶解度的差异，向混合溶液中通入某种气体，同时加入磨细的食盐，可析出不夹带NaHCO3的NH4Cl；NaCl和NH4Cl共同存在时的溶解度曲线如图所示，以下操作正确的是通入气体温度控制（A）（B）（C）（D）CO2CO2NH3NH330~40℃0~10℃30~40℃0~10℃NH4ClNaCl高考试题分析（98上海，24）联合制碱法中关键的一步是把NH38提出一个延伸性的问题：我们能否利用NaCl,CO2和NH3制取碳酸钠再提出一个延伸性问题1：如若将NH3改用NaOH,也能增大CO2的溶解度,但实际生产中不采用该方法,从理论上分析其原因。再提出一个延伸性问题2：从水解平衡的角度分析CO2气体与NaAlO2、Na2SiO3、NaClO等溶液反应的原因

提出一个延伸性的问题：再提出一个延伸性问题1：再提出一个延伸39（三）优化复习教学行为之二优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境优化教学内容：拓展信息来源，强化分析过程优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三（三）优化复习教学行为之二优化教学设计：引入知识本源，创设探402、优化教学内容：拓展问题来源，强化分析过程（三）优化复习教学行为之二①问题有目的性、适应性和新异性

②问题有提示性，在疑难处设问③问题有序性，由浅人深、由易到难二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三2、优化教学内容：拓展问题来源，强化分析过程（三）优化复习教412、优化教学内容：拓展问题来源，强化分析过程（三）优化复习教学行为之三有想法（问题）就有办法教师的教学就是一个充分调动学生的思维，不断发现问题，解决问题的过程。二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三2、优化教学内容：拓展问题来源，强化分析过程（三）优化复习教42（1）从教材中挖掘问题素材保持一定温度下,一定浓度的FeCl3与KSCN达到平衡，在t1时刻加入少量的FeCl3固体，反应重新达到平衡，若其反应过程可用如图所示的v-t表示，请根据此图象和平衡移动过滤求证新平衡下的FeCl3的浓度比原平衡大vt0t1V’（逆）=v’（正）V（逆）=v（正）V（逆）V（正）V‘（正）V‘（逆）答题要点:新平衡:v’（正）＞v（正），而新平衡时c(KSCN)减小,又由于温度,故只能是新平衡体系中的FeCl3浓度较原平衡更大;新平衡:生成物浓度均增大,而K值不变,只有FeCl3浓度增大才能保持K不变;该图像不仅可以作为定性判断的依据,同样也蕴含着定量的意义（1）从教材中挖掘问题素材保持一定温度下,一定浓度的FeCl43（1）从教材中挖掘问题素材在CoCl2溶液中存在如下平衡：[CoCl4]2－+6H2O[Co(H2O)6]2++4Cl－蓝色粉红色下列说法中不正确的是：A.将CoCl2固体溶于少量水中得到蓝色溶液 B.将CoCl2固体溶于大量水中得到粉红色溶液C.[CoCl4]2－和[Cu(H2O)6]2+都是配合物离子D.由上述平衡可知[Co(H2O)6]2+比[CoCl4]2－稳定（1）从教材中挖掘问题素材在CoCl2溶液中存在如下平衡：44（2）从学生实验中发现问题素材《实验化学》教材中介绍了几种物质制备中对所得晶体进行淋洗的方法，下列关于使用各种物质淋洗沉淀的表面的说法不正确的是A.制备阿司匹林时，采用滤液淋洗，可以减少产品的溶解，收集更多的产品B.制备阿司匹林时，采用酒精淋洗，可以减少产品溶解，得到较干燥的产品C.制备摩尔盐时，采用酒精淋洗，可以减少硫酸亚铁铵晶体的溶解，得到较干燥的产品D.制备NaCl晶体时，晶体表面含有少量KNO3，采用热水淋洗，可以得到较纯净的NaCl（2）从学生实验中发现问题素材《实验化学》教材中介绍了几种物45[例题1]硫酸亚铁铵的化学式为(NH4)2Fe(SO4)2·6H2O，商品名为摩尔盐。硫酸亚铁可与硫酸铵生成硫酸亚铁铵，一般硫酸亚铁盐在空气中易被氧化，而形成摩尔盐后就比较稳定了。三种盐的溶解度（单位为g/100g水）如下表温度／℃102030405070(NH4)2SO473.075.478.081.084.591.9FeSO4·7H2O40.048.060.073.3－－(NH4)2Fe(SO4)2·6H2O18.121.224.527.931.338.5实验室欲制备硫酸亚铁铵晶体，设计了如下方案。（1）完成实验步骤中的填空：①称取4g铁屑，放入小烧杯，加入15mL10%Na2CO3溶液，小火加热10min以除去___________________，倒掉溶液，用蒸馏水把铁冲洗干净，干燥，备用。②将处理好的铁屑放入小烧杯，加入15mL3mol/LH2SO4溶液，水浴加热至不再有气体生成为止，趁热过滤去剩余铁屑，并用少量热水洗涤烧杯及滤纸，并将滤液和洗涤液一起转移到蒸发皿中，则蒸发皿中溶液的溶质为______

____（填名称，不考虑水解），其物质的量约为_____

___mol。③加入

g硫酸铵到蒸发皿中，缓缓加热、浓缩至

为止、冷却，得硫酸亚铁铵晶体。

铁屑表面的油污硫酸亚铁表面出现结晶膜FeSO4溶解度随温度升高而升高，趁热过滤的目的就是防止过滤过程中晶体析出0.045n(Fe)=4/56=0.07moln(H2SO4)=0.045mol故:n(FeSO4)=0.045mol5.94n[FeSO4]:n[(NH4)2SO4]=1:1n[(NH4)2SO4]=0.045mol（2）从学生实验中发现问题素材[例题1]硫酸亚铁铵的化学式为(NH4)2Fe(SO4)2·461.采用“一大一小”的两浓度进行比较A.10mL0.1mol/LNa2S2O3

+10mL0.1mol/LH2SO4B.5mL0.1mol/LNa2S2O3

+5mLH2O+10mL0.1mol/LH2SO4C.10mL0.1mol/LNa2S2O3

+5mLH2O+5mL0.1mol/LH2SO4控制配比:探究1－－反应物浓度对反应速率的影响2.实验设计意图A与BA与CA、B－－相同温度下Na2S2O3浓度对相关反应速率的影响；A、C－－相同温度下H2SO4浓度对相关反应速率的影响；

B与C？（3）从教学实际中提炼问题素材-11.采用“一大一小”的两浓度进行比较A.10mL0.1mol47某同学发现，纯度、质量、表面积都相同的两铝片与H+浓度相同的盐酸和硫酸在同温同压下反应时产生氢气的速率差别很大，铝和盐酸反应速率更快。他决定对其原因进行探究。填写下列空白：①该同学认为：由于预先控制了反应其他条件，那么，两次实验时反应的速率不一样的原因，只有以下五种可能：原因Ⅰ：Cl-对反应具有促进作用，SO42-对反应没有影响原因Ⅱ：______________________________________；原因Ⅲ：Cl-对反应具有促进作用，SO42-对反应具有阻碍作用；原因Ⅳ：Cl-、SO42-均对反应具有促进作用，但Cl-影响更大；原因Ⅴ：______________________________________。Cl-对反应没有影响，而SO42-对反应具有阻碍作用Cl-、SO42-均对反应具有阻碍作用，但Cl-影响更小（或SO42-影响更大）（3）从教学实际中提炼问题素材-2某同学发现，纯度、质量、表面积都相同的两铝片与H+浓度相同的48写键线式的步骤：⑴写出该分子的结构式。⑵省略所有碳原子，省略烃基上所有氢原子和碳氢键。⑶表示每一个拐点与碳原子一一对应。先写结构简式：再改写键线式：。葡萄糖的键线式（3）从教学实际中提炼问题素材-3写键线式的步骤：葡萄糖的键线式（3）从教学实际中提炼问题素材49普通锌锰干电池的简图(如右图所示),它是用锌皮制成的锌筒作电极兼做容器，中央插一根碳棒，碳棒顶端加一铜帽。在石墨碳棒周围填满二氧化锰和炭黑的混合物，并用离子可以通过的长纤维纸包裹作隔膜，隔膜外是用氯化锌、氯化铵和淀粉等调成糊状作电解质溶液；该电池工作时的总反应为:Zn＋2NH4+＋2MnO2＝[Zn(NH3)2]2+＋Mn2O3＋H2O关于锌锰干电池的下列说法中正确的是（

B）A．当该电池电压逐渐下降后，利用电解原理能重新充电复原；B．电池正极的电极反应式为：2MnO2+2NH4++2e-==Mn2O3+2NH3+H2OC．电池工作时，电子由正极通过外电路流向负极；D．外电路中每通过0.1mol电子，锌的质量理论上减小6.5g。（4）从生产生活中收集问题素材-1普通锌锰干电池的简图(如右图所示),（4）从生产生活中收集问50削过皮的苹果过一段时间后颜色就会由白色变为褐色，某研究性学习小组查阅有关资料，发现不同文献解释不同。I、《杂志1》：苹果中Fe2+被空气中的O2氧化成Fe3+而变色。II、《杂志2》：苹果中的酚类物质在苹果中的氧化酶催化下被空气中的O2氧化而生成有色物质。已知酚类物质遇FeCl3溶液常发生颜色反应而呈现一定颜色。如苯酚显紫色，对苯二酚显绿色，甲基苯酚显蓝色。(1)为探究苹果“褐变”是否为I的原因，小组设计了如下实验：①刚削皮的苹果立刻滴上2～3滴A溶液，继而再滴上几滴氯水。②在“褐变”后的苹果滴上2～3滴A溶液。回答下列问题：A溶液是

溶液(填化学式)。若I的解释正确，写出①中有关的离子方程式：

；实验①②的实验现象应为：①

。②

。经实验，①②均无明显现象。说明观点I的解释是错误的。(2)为探究苹果“褐变”是否为II的原因，小组又设计了如下实验。在表中填写实验①②探究目的和结论。

(1)KSCN

2Fe2+＋Cl2＝2Fe3+＋2Cl―

Fe3+＋3SCN―＝Fe(SCN)3

①滴加A溶液时，无明显现象，再滴加几滴氯水，变红色。

②变红色

（4）从生产生活中收集问题素材-2削过皮的苹果过一段时间后颜色就会由白色变为褐色，某研究性学习51实验步骤现象探究目的和结论①将刚削皮的苹果立刻放入隔绝空气的环境中相当长一段时间内，无明显变化②将刚削皮的苹果立刻放入90℃～95℃的水中2min，再放在空气中。再将另一块刚削皮的苹果立刻放入稀盐酸中浸泡2min后取出洗净，再放在空气中。将盐酸改为酒精、醋酸铅溶液进行相同实验。相当长一段时间内，均无明显变化③在刚削皮的苹果上滴加FeCl3溶液。苹果由白色变为绿色探究目的：探究苹果中是否含有酚类物质。结论：苹果中含有酚类物质。探究空气中的O2对苹果“褐变”的影响

“褐变”是苹果中的某些物质与空气中的O2发生反应，生成有色物质

探究氧化酶对苹果“褐变”的影响

经加热或稀盐酸浸泡，酶变性而失去催化能力，没有氧化酶的催化，苹果不发生“褐变”。（或苹果发生“褐变”，必须在氧化酶的催化下才能发生。）

（4）从生产生活中收集问题素材-2实验步骤现象探究目的和结论①将刚削皮的苹果立刻放入隔绝空气的523、优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践（三）优化复习教学行为之三具有现实意义的课堂：目标应立足学生的发展。

其中师生换位是提供实践机会的有效办法之一。二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三3、优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践（三）优化复习教53案例2：某同学进行了硫代硫酸钠与硫酸反应有关实验，实验过程的数据记录如下（见表格），请结合表中信息，回答有关问题：实验序号反应温度（℃）参加反应的物质Na2S2O3H2SO4H2OV/mlc/mol·L-1V/mlc/mol·L-1V/mlA20100.1100.10B2050.1100.15C20100.150.15D4050.1100.15二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三3、优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践案例2：某同学进行了硫代硫酸钠与硫酸反应有关实验，实验过程的54（1）写出上述反应的离子方程式▲（2）根据你所掌握的知识判断，在上述实验中反应速率最快的可能是▲（填实验序号）（3）在利用比较某一因素对实验产生的影响时，必须排除其他因素的变动和干扰，即需要控制好与实验有关的各项反应条件。其中：①能说明温度对该反应速率影响的组合比较是▲；（填实验序号）②A和B、A和C的组合比较所研究的问题是▲③B和C的组合比较所研究的问题是▲（4）教材是利用了出现黄色沉淀的快慢来比较反应速率的快慢，请你分析为何不采用排水法测量单位时间内气体体积的大小进行比较：▲

二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三3、优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践（1）写出上述反应的离子方程式▲二、高中554、优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进（三）优化复习教学行为之四

课程改革的方向

——改善学习方式

教学应满足两个要求——发展需要和考试需要

二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三4、优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进（三）优化复习教56（3）探究高铁酸钾的某种性质。【实验1】将适量K2FeO4固体分别溶解于pH为4.74、7.00、11.50的水溶液中，配得FeO42－浓度为1.0mmol·L-1（的试样，静置，考察不同初始pH的水溶液对K2FeO4某种性质的影响，结果见图1（注：800min后，三种溶液中高铁酸钾的浓度不再改变）。。

【实验2】将适量K2FeO4

溶解于pH＝4.74的水溶液中，配制成FeO42－浓度为1.0mmol·L-1

的试样，将试样分别置于20℃、30℃、40℃和60℃的恒温水浴中，考察不同温度对K2FeO4某种性质的影响，结果见图2。则①实验1的目的是

；②实验2可得出的结论是

；③高铁酸钾在水中的反应为

4FeO42－＋10H2O4Fe(OH)3＋8OH－＋3O2↑。由图1可知，800min时，pH=11.50的溶液中高铁酸钾最终浓度比pH＝4.74的溶液中高，主要原因是（3）探究高铁酸钾的某种性质。【实验1】将适量K2FeO4固57研究高考，把握方向习题教学的三维目标各阶段习题教学目标习题训练的基本功能习题教学的活动方式二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三4、优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进（三）优化复习教学行为之四研究高考，把握方向习题教学的三维目标各阶段习题教学目标习题训58＜＜高压、适当温度、催化剂正反应0.55阳极2CH4+3O2===2CO2+4H2O2CH3OH+16OH--12e-==2CO32-+12H2O1.124、优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进甲醇入口氧气入口φ(CH3OH)T230℃（某模拟试题3）能源问题是人类社会面临的重大课题，甲醇是未来的重要的能源物质。（1）合成甲醇的反应为：CO(g)＋2H2(g)CH3OH(g)；△H右图表示某次合成实验过程中甲醇的体积分数φ(CH3OH)与反应温度的关系曲线，则该反应的△H

0（填“＞、＜或＝”）（2）若在230℃时，平衡常数K=1。若其它条件不变，将温度升高到500℃时，达到平衡时K

1（填“大于”、“小于”或“等于”），工业上合成甲醇的适宜条件为

、

、

。（3）若同样在230℃时，若向一容积可变的密闭容器中同时充入1.0molCO、3.0molH2

、5molCH3OH，则上述平衡向

（填正反应或逆反应）方向进行。（4）在某温度下，向一个容积不变的密闭容器中通入2.5molCO和7.5molH2，达到平衡时CO的转化率为90%，此时容器内的压强为开始时的

倍。（5）若以甲醇和氧气的燃烧原理设计如右图所示的装置：该装置中Cu极为

极；当铜片的质量变化为12.8g时：①写出在甲醇中氧气燃烧的反应方程式

②写出b极的电极反应式

③a极上消耗的O2在标准状况下的体积为

L。

＜＜高压、适当温度、催化剂正反应0.55阳极2CH4+595、优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚（三）优化复习教学行为之五（1）更新教学理念与技术。（2）具有独特的教学艺术。（3）具备积极的反思意识。二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三5、优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚（三）优化复习教60化学实验物质制备与分离提纯实验条件控制与研究物质的性质与检验定量分析与综合性实验实验的基本操作与评价实验方案的设计与评价实验基本方法的归纳提炼关注实验方案的设计与假设新教材的实验内容主题归纳5、优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚化学实验物质制备与分离提纯实验条件控制与研究物质的性质与检验61教师培训课件：立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进62三、高中化学有效复习的学习指导改进之一（一）学习指导的阶段和主题新学习运动转轨期形成期巩固期发展期密切关注学习差异扎实形成学习习惯科学培养学习能力有效提升学习质量（衔接段）（高一段）（高二段）（高三段）三、高中化学有效复习的学习指导改进之一（一）学习指导的阶段和631.学习改进任务的三维结构增强精神动力优化学习过程促进智能发展三、高中化学有效复习的学习指导改进之一1.学习改进任务的三维结构增强精神动力优化学习过程促进智能发642.学习指导的设计与实施任务牵引项目驱动转轨达标提高学习能力——让学生拥有能力落实四大学习规范——让学生养成习惯培养基本办法——让学生学会方法三、高中化学有效复习的学习指导改进之一2.学习指导的设计与实施任务牵引项目驱动转轨达标提高学习能力65高一注重学生学习习惯的养成；高二注重学生学习方法的培养；高三注重学生学习能力的提高。

三、高中化学有效复习的学习指导改进之一“27字令”低起点、小台阶、快步子精讲练、重变式、激思维多反馈、勤矫正、善指导高一注重学生学习习惯的养成；三、高中化学有效复习的学习指导改663.强化四大学习规范课前规范：自学预习、做好标记明确疑点、积极尝试课堂规范：情绪饱满、积极听想学会笔记、参与度高课后规范：回味课堂、整理笔记质疑思考、及时小结作业规范：复习在前、作业在后表述规范、订正及时三、高中化学有效复习的学习指导改进之一3.强化四大学习规范课前规范：自学预习、做好标记课堂规范：情67三、高中化学有效复习的学习指导改进之一三、高中化学有效复习的学习指导改进之一68（二）复习过程中的学习指导·课堂教学中的行为指导·各类层次学生的学习体验和指导·作业复习中的行为指导三、高中化学有效复习的学习指导改进之二（二）复习过程中的学习指导·课堂教学中的行为指导·各类层69化学研究性学习小组拟通过以下实验探究“新制的还原性铁粉和盐酸的反应（铁过量）”。请你参与探究并回答有关问题：（1）通过简单的化学实验检验反应后混合物中的二价铁的实验方法和现象是

；但在实验中往往又看到红色迅速褪去，同时溶液呈黄色，其可能的原因是

；学生在做实验时往往滴加双氧水的浓度过大，或者过量，还看到迅速产生大量气泡，写出该现象产生的化学方程式：

。（1）先加硫氰化钾溶液，无现象，再滴加双氧水少许，看到溶液呈血红色；硫氰根被氧化；2H2O2

＝2H2O+O2↑

（2）有资料介绍“取少量反应液（含二价铁）先滴加少量新制饱和氯水，然后滴加KSCN溶液，呈现血红色。若再滴加过量新制氯水，却发现红色褪去。同学对红色褪去的原因提出各自的假设。某同学的假设是：溶液中的+3价铁被氧化为更高的价态。”如果+3价铁被氧化为FeO42-，试写出该反应的离子方程式

。2Fe3++3Cl2+8H2O==2FeO42-+6Cl-+16H+三、高中化学有效复习的学习指导改进之二化学研究性学习小组拟通过以下实验探究“新制的还原性铁粉（1）70促使知识形成体系并融会贯通；提高知识技能的运用能力和综合思维；建立自主学习的空间与习惯。强调各门学科的均衡发展。复习指导——培优三、高中化学有效复习的学习指导改进之二促使知识形成体系并融会贯通；复习指导——培优三、高中化学有效71采取保底措施，评价防止差距的拉大;诊断个体特点，施以必要的个别辅导;激发学习兴趣，弥补知识技能的缺陷。复习指导——补差不放弃一帮一三、高中化学有效复习的学习指导改进之二采取保底措施，评价防止差距的拉大;复习指导——补差不放弃72悉心指导，针对不同层次的学生采取个别辅导提高学习成绩同伴互助，同伴间互帮互学，共同提高三、高中化学有效复习的学习指导改进之二悉心指导，针对不同层次的学生采取个别辅导提高学习成绩同伴互助73Learningpyramid-学习金字塔

AverageRetentionRate-fromNationalTrainingLaboratoriesin Bethal,MaineUSA平均保留记忆率（美国国家培训实验室）讲授阅读视频演示分组讨论实践相互教、并快速使用90%

5%

10%

20%

30%

50%

75%Learningpyramid-学习金字塔 Average741.明确各阶段（三轮）复习的主要任务第一轮---基础阶段重点：夯实基础，构建知识结构基础——基础知识和基本技能指导思想：全面——扎实——系统——灵活第二论----小综合阶段重点：培养能力，提高综合素质巩固、强化——对高考知识进行巩固和强化指导思想：巩固——完善——综合——提高第三轮----模拟阶段重点：综合训练，提高实战能力模拟与调整指导思想：返扣——调节——模拟——强化三、高中化学有效教学的评价管理反思1.明确各阶段（三轮）复习的主要任务第一轮---基础阶段三、75（1）一、二轮复习的区别：

第一轮：分章梳理——策略是“恢复和集成”第二轮：分类整理——策略是“问题为中心”（2）第二轮复习任务分析

任务一：问题的专题性

任务二：知识的可回忆性第二、三轮复习主要任务与策略分析1.明确各阶段（三轮）复习的主要任务（1）一、二轮复习的区别：（2）第二轮复习任务分析76三、高中化学有效教学的评价管理反思2.提出两个值得关注的突出问题问题之一：把教学混同于习题机械训练和简单强化，思考力水平下降问题之二：表面探究，实际讲解，达不到亲自投入的思考力水平三、高中化学有效教学的评价管理反思2.提出两个值得关注的突出77教师培训课件：立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进78教师培训课件：立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进79学生主要存在的问题分析概念模糊知识遗忘解题思路不清书面表达不规范时间分配不合理3.明确教与学主要存在的问题三、高中化学有效教学的评价管理反思学生主要存在的问题分析概念模糊3.明确教与学主要存在的问80学情分析

主体意识不到位，过手训练效率偏低，过多依靠课后训练，完成情况不可检测，缺乏真实状态的应试训练教学设计课堂强化与及时反馈、定时检测不足。课时目标与教学环节的对应与针对性不明晰;缺少及时评价的环节教学存在的主要问题分析学情分析教学设计教学存在的主要问题分析81双基为本重视基础训练

集体协作重备课组研究

效率为先强化问题意识

双基为本重视基础训练集体协作重备课组研究效率为先82·双基教学的知识本位特征

突出知识性的具体目标长于“旧知”引出“新知”注重新知识的深入理解重视解题的方法和技巧重视及时巩固和强化训练·双基教学的知识本位特征83

忆

快速回忆并尝试回答1-3个知识框架（2分钟）看在书上查找不熟悉的内容并加强记忆，3分钟后检查评互查或教师检查、讲解（3分钟）练2-3道综合题或6道左右典型对应考点的基础题.规定时间完成（如“请在10分钟完成或10分钟后检查”）讲针对练习中的突出或常错问题精讲、重点讲

（10分钟左右）测按考试要求闭卷在规定时间完成6—10道左右对应考点的典型题

（10分钟）

复习课重视过手六环节忆快速回忆并尝试回答1-3个知识框架（2分钟）复习84·双基要求的四字经懂会熟准·双基要求的四字经懂会熟准85行动在改进中改进在行动中行动在改进中改进在行动中86ThankYou恳请指教！2019.4.6ThankYou恳请指教！2019.4.687立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进

立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进

88立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进高中化学有效教学的基本构成要素一高中化学有效复习的课堂教学改进二高中化学有效复习的学习指导改进三高中化学有效复习的评价管理反思四立足于真实情景下高中化学有效复习的行动改进高中化学有效教学的89一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说西方：

源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动；

《学记》：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“善教者使人继其志”。一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说西方：901、几种观点尽可能少与尽可能关注发展与效益。促进发展与实现预期结果。“理想”→“思维”→“状态”。一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说1、几种观点一、高中化学有效教学的构成要素（一）有效教学概说912、我的理解：——就教学效果而言，关注学生进步与发展；——就教学时间而言，具有高效率；——就教学内容而言，清楚复习目标与程度；——就教学思想而言，增加单位时间内的“投入量”；——就教学氛围而言，和谐、民主、活跃；良好情感交流。（一）有效教学概说一、高中化学有效教学的构成要素2、我的理解：（一）有效教学概说一、高中化学有效教学的构成要92（二）影响有效教学(复习)的基本要素一、高中化学有效教学的构成要素（二）影响有效教学(复习)的基本要素一、高中化学有效教学的构93二、高中化学有效复习的课堂教学改进之一课堂是探究知识的场所课堂是引导发展的场所课堂是交往互动的场所

（一）对课堂的认识二、高中化学有效复习的课堂教学改进之一课堂是探究知识的场所（94二、高中化学有效复习的课堂教学改进之二（二）教与学的过程教师活动:学生活动:教学准备教学现场学习评价课堂教授学习指导课堂学习作业复习学习实践生活体验良好品德心理健康学习愿望学习体验学习心理学科知识与技能的习得学习方法与综合素质的提高学习积极性与学习能力的进步身心健康发展与社会能力的成长二、高中化学有效复习的课堂教学改进之二（二）教与学的过程教师95二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三（三）优化复习教学的行为优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境优化教学内容：拓展信息来源，强化分析过程优化教学流程：预留探究空间，体验互动实践优化教学检测：练习巧活当变，设问层层递进优化教学形象：思路清晰开阔，表达顺畅真挚二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三（三）优化复习教学的行961、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境内容选择：开发生活教学资源，凸现典型知识辐射。结构线索：关注思维发展过程，呈现新旧知识联动。情景设置：引发认知情感冲突，培养评价选择能力。（三）优化复习教学行为之一二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境内容选择：开发生97高中化学新课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要…;结合人类探索物质及其变化的历史，引导学生学习化学的基本原理与方法…;从学生已有经验和将要经历的涉水生活实际出发,帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题…;使学生体验科学检验的过程,强化科学探究的意识…;等等1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境(1)内容选择：开发生活教学资源，凸现典型材料辐射高中化学新课程的基本理念：1、优化教学设计：引入源头活水，创98沉淀溶解平衡的综合应用复习案例一：教学主线－－从人体结石谈起沉淀溶解平衡的综合应用复习案例一：教学主线－－从人体结石谈起99你知道人体肾结石的主要化学成分吗？与胆结石的主要化学成分是否相同？关注现实思考系列

结石成因的化学原理分析？饮食中的物质对结石的影响？如何有效预防或减缓结石的发病？人体中还存在着哪些溶解平衡?为什么痛风病人(高尿酸)常患有肾结石?含氟牙膏是如何有效预防龋齿?你知道人体肾结石的主要化学成分吗？与胆结石的主要化学100主要成分KSP

含量形成条件CaC2O44.0×10-9

＞80%酸性或中性尿Ca3(PO4)22.0×10-29

＜9%碱性尿尿酸(HUr)微溶＜6%酸性尿

pH≥6.7结石溶解

不同成分的结石其形成条件为何不同?HUr(s)HUr(aq)HUr(s)H++Ur-

1.肾结石成因分析与预防主要成分KSP含量101早期美国科学家提出:(1)多喝水,尤其夏天(2)少喝牛奶,尤其睡前(3)合理补钙,控制用量从化学角度如何理解美国科学家的建议?夏季出汗多,溶剂减少使难溶性盐浓度增大,促使难溶性沉淀析出夏季阳光充足,利于人体吸收钙,尿液中Ca2+浓度增高夜里尿液浓度较大,有利于难溶物晶体形成1.肾结石成因分析与预防根据已有知识,你还能提出哪些合理建议?减少饮食中草酸或草酸盐的摄入量早期美国科学家提出:从化学角度如何理解美国科学家的建议?夏季102痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为特征的一类疾病，关节炎的原因归结于在关节滑液中形成了尿酸钠晶体，反应式如下：Ur-+Na+NaUr(s)[Ur-

指尿酸根离子]第一次关节炎发作大都在脚趾和手指的关节处，这说明该反应是放热的，还是吸热的？为什么？2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向C5H5N5

痛风是以关节炎反复发作及产生肾结石为特征的一类疾病，关节103脚趾和手指的关节处离心脏较远，一般温度较低。温度较低的部位易于患病，即形成了尿酸钠晶体。这说明温度降低时，平衡向结晶方向移动，说明该反应是放热的。2.深入思考:判断沉淀平衡移动方向脚趾和手指的关节处离心脏较远，一般温度较低。温度104Ca5(PO4)3OH(S)5Ca2+(aq)+3PO43-(aq)

+OH-(aq)3.龋齿和含氟牙膏(沉淀的转化)Ca5(PO4)3F(s)+F-(aq)(KSP=3.8×10-37)(KSP=1.0×10-60)H+(aq)+H2O(KW=1.0×10-14)Ca5(PO4)3OH(S)5Ca2+(aq)+3PO43-105已知25℃时，Ksp(BaSO4)=1×10-10

Ksp(BaCO3)=1×10-9

医学上进行消化系统的X射线透视时，常使用BaSO4作内服造影剂。胃酸很强(pH约为1)，但服用大量BaSO4仍然是安全的，BaSO4不溶于酸的原因是(用溶解平衡原理解释)

。对于平衡BaSO4(s)Ba2+(aq)+SO42-(aq),H+不能减少Ba2+或SO42-的浓度,平衡不能向溶解方向移动万一误服了少量BaCO3，应该用什么办法进行处理?尽快用大量0.5mol/LNa2SO4溶液给患者洗胃4.沉淀转化的进一步延伸已知25℃时，Ksp(BaSO4)=1×10-10医学上进1065、化学手段促使沉淀的溶解实质：沉淀溶解平衡的移动手段：加酸、碱、盐、强氧化剂等FeS(s)Fe2+(aq)+S2-(aq)H2SH+HNO3S+NO+H2O方法：降低沉淀溶解平衡体系中的离子浓度CuS(s)Cu2+(aq)+S2-(aq)HNO3H2SH+×5、化学手段促使沉淀的溶解实质：沉淀溶解平衡的移动手段：加酸1071.我们从实验中发现，Mg(OH)2能溶于NH4Cl溶液中，也能溶于NH4HCO3和CH3COONH4溶液中，而Fe(OH)3和Al(OH)3等沉淀能溶于盐酸，难溶于NH4Cl等溶液2.氢氧化镁能溶于氯化铵溶液，而金属镁也能溶于氯化铵溶液，两者原理是否相同？6、有效问题的延伸1.我们从实验中发现，Mg(OH)2能溶于NH4Cl溶液中，1087.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种:一种为无机钙盐;一种为胆固醇型:思考问题:该物质为何属于醇类?常温下为何呈固态?如何预防结石形成?预测该物质的水溶性或脂溶性如何?正常情况:胆固醇溶解胆汁酸\卵磷脂(适量)非正常情况:胆固醇析晶胆汁酸\卵磷脂(不足)7.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种:正常情况:胆固醇1097.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种，一种为无机钙盐，一种为胆固醇型,请设计对后者的一种化学治疗方案:有人设计用甲基叔丁基醚制成针剂，注射病灶部位后，适时再将病灶处的液体抽取出来的治疗方案。7.胆结石成因分析与治疗胆结石的成因有两种，一种为无机钙盐，1101、优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境内容选择：开发生活教学资源，凸现典型知识辐射。结构线索：关注思维发展过程，呈现新旧知识联动。情景设置：引发认知情感冲突，培养评价选择能力。（三）优化复习教学行为之一二、高中化学有效复习的课堂教学改进之三1、优化教学设计：引入知识本源，创设探究情境内容选择：开发生1111、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境(2)结构线索：

关注思维发展过程，呈现新旧知识联动

认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响学生教师教学有效性和学习有效性的重要前提。

我们的教学活动？1、优化教学设计：引入源头活水，创设探究情境(2)结构线索：1121.复分解反应的一般规律;2.复分解反应一般规律的延伸3.复分解反应的特殊规律;4.复分解反应的条件分析;5.复分解反应与体系平衡的关联案例二：学习内容的联动沉淀溶解平衡的综合应用复习----复分解反应的综合分析1.复分解反应的一般规律;案例二：学习内容的联动沉淀溶解平衡113(1)复分解反应存在这样一个规律：一种较强酸与另一种较弱酸的盐可以自发地反应，生成较弱酸和较强酸的盐，即“强酸制弱酸”

2CH3COOH＋Na2CO3=2CH3COONa＋CO2↑＋H2O

△H＜0，这些反应能自发进行

反应FeCl3+3NaOH==Fe(OH)3↓+3NaCl

△H＜0也能自发进行

一种较强碱与另一种较弱碱的盐可以自发地反应，生成较弱碱和较强碱的盐，即“强碱制弱碱”。(2)延伸的一条规律规律是什么?(1)(2)复分解反应的一般规律及延伸(1)复分解反应存在这样一个规律：反应FeCl3+3NaOH114（3）研究小组同学查得有关数据如下:CuS的Ksp＝8.5×10-45；在其溶解平衡体系中:c(Cu2+)=c(S2-)=9.2×10-23mol/LZnS的Ksp＝1.2×10-23

；在其溶解平衡体系中:c(Zn2+)=c(S2-)=3.5×10-12mol/L在H2S饱和溶液中：H2S的电离常数:Ka1=1.3×10-7

，Ka2=7.1×10-15

在其电离平衡体系中：

c(H+)=1.15×10-4mol/Lc(S2-)=7.1×10-15mol/L现有如下两个复分解反应均能发生:反应1：ZnS+H2SO4=ZnSO4+H2S；反应2：CuSO4+H2S=CuS+H2SO4对反应2你又作如何解释（只要求作出定性说明）(3)复分解反应的特殊规律（3）研究小组同学查得有关数据如下:(3)复分解反应的特殊115(3-1)已知CuSO4溶液分别与Na2CO3溶液、Na2S溶液的反应情况如下：

(1)CuSO4+Na2CO3

主要：Cu2++CO32-+H2O==Cu(OH)2↓+CO2↑次要：Cu2++CO32-==CuCO3↓(2)CuSO4+Na2S主要：Cu2++S2-==CuS↓次要：Cu2++S2-+2H2O==Cu(OH)2↓+H2S↑下列几种物质的溶解度大小的比较中，正确的是A、CuS<Cu(OH)2<CuCO3B、CuS>Cu(OH)2>CuCO3C、Cu(OH)2>CuCO3>CuSD、Cu(OH)2<CuCO3<CuS有效问题的延伸(3-1)已知CuSO4溶液分别与Na2CO3溶液、Na2S116(4)现又研究了下列能够发生