初中地理《绘制等高线地形图》

v1.0可编写可改正初中地理《等高线地形图的判读》教课设计作者：邓晓燕课题等高线地形图的判读讲课时间2009年9月23日知识与能力：1、经过亲自参加制作模型、绘制地图等活动，认识等高线地形图的绘制原理。2、在等高线地形图上，辨别山顶、山脊、山谷等地形部位。教3、学会利用等高线地形图估量海拔和相对高度，判断坡度陡缓。学过程与方法：目1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。标2、初步学会在等高线地形图中辨别坡度的陡缓。态度、感情、价值观：经过学习画图方法和参加实践活动，懂得学习地理知识一定有科学的方法。学会在活动中赏识别人，形成与人合作的意识，并逐渐养成求真求实、坚韧不拔的科学精神教课等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；在等高线地形图上辨别山体的各部位要点教课①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的差别难点教课方法：操作体验式、直观演示、解说、议论以及练习法方法学习方法：小组合作学习法，研究学习法、察看法、着手参加法·等高线地形图等教具·山体模型及对应等高线地形图·每组一团橡皮泥学·铅笔习·线器·白纸材·地理书·塑料垫板板等高线地形图的判读书海拔高度表示图等高线地形图山体不一样部位等高线形态特点小结山体模型对应的等高线设地形图讲堂作业计1v1.0可编写可改正课小结：经过同学自己的察看，剖析，小结，踊跃主动地思虑问题和着手操作，平等高线地形图有了后更深的认识，从中学习到了新知识，新技术，并在小组合作中体验到了合作的乐趣，这就是我们青小少年应有的学习风采。结祝同学们每日成长，每日进步。教课过程时间教师活动学生活动1′导入我们是生活在山区，能够说是“直截了当”。也能够说是大山养育了我们。那么我们对山认识多少呢。这节课我将与同学们一同对山作进一步的认识，甚至能够在平面图上辨别出山的各样形态。新授一、海拔1′在认识山的过程中有几位同学碰到了难题，第一是小明。小明通过书籍得悉珠穆朗玛峰海拔8848米，当他和爸爸去西藏旅行时，卓玛却告诉他，从青藏高原上看珠穆朗玛峰，只有4000多米高。这是怎么回事学生看图，并思虑（小组议论）1′出示海拔表示图代表讲话先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢180米：300米：120代表讲话米：2′35页。阅读下边方框的内容。并找出关海拔请同学们打开书第代表讲话与相对高度的不一样点。1′学生答题1′再来想一想小明碰到的问题该怎么解决了达成35页活动里的内容。学生看图二、等高线疏密与坡度陡缓的关系1′出示等高线地形图一张学生看书37页图小华又碰到了困难了，秋游的时候老师给他们一张这样的图，并察看思虑5′要得出这些信息。我们先来看看37页图1.山顶对应到等高线地形图上是在图的中间,而且数值最大.2.同一条等高线上的随意两点海拔相等学生议论,并代表讲话相邻两条等高线的高差是等高距2′2v1.0可编写可改正珠女这边的坡更缓,对应的等高线更稀少;东仔这边的坡更学生看图并思虑,可小组议论陡,对应的等高线更密集.5′此刻来帮小华解决难题了代表讲话三、在等高线地形图上判山体不一样部位方才我们知道了从坡缓的地方登山更省力,下边我们再来认识山1′.请同学们看37页图体不一样部位的等高线形态特点山顶:山脊:山谷:鞍部:学生察看，思虑后辈表讲话悬崖:出示小结:2′学生读图，小组议论，并代表2′2′

此中山脊和山谷较难分别，请同学们注意，往高处凸的是山谷。讲话出示模型:老师这有一个山体模型,请你们来谈谈山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖分别在哪。小组配合活动开始制作山的出示与模型对应的等高线地形图：模型，并按要求绘制等高线地这是这个山体模型的等高线地形图，看图谈谈山顶、山脊、山谷、形图。鞍部、悬崖分别在哪。出示等高线地形图讲堂作业：四、自制山体模型，并绘出相应的等高线地形图15′同学们想不想自己也来做一个山体模型先说明制作要求：1．要做出两个山顶，一高一矮。2．要有山顶、山脊、山谷、鞍部、悬崖各个部位。3．等高距采用三当地理书的厚度较合适。4．绘制出相应的等高线地形图，并标好海拔。最外圈标100，2′往里一圈标20