中班教案十篇

第第页中班教案十篇

中班教案篇1

设计意图：

日常生活中我们常常会发觉：年纪小小的孩子却成了牙科诊所的常客，常常要去补牙、拔蛀牙；开怀大笑时露出了黑黑的蛀牙……。从小养成良好的刷牙习惯是爱护牙齿的重要手段之一，是一项人们需要的日常生活技能，随着生活条件的改善，部分中班孩子已养成了刷牙的习惯，但大多孩子只是初步了解刷牙的方法，对正确刷牙的方法步骤却是知之甚少，有的方法还不够正确。开展此活动的教学目的旨在让幼儿学习掌控刷牙的正确方法，培育早晚刷牙的好习惯。更重要的是，要让孩子懂得爱护牙齿的重要性。

活动目标：

1、学习、掌控正确的刷牙方法，培育每天早晚刷牙的好习惯。

2、懂得爱护牙齿的重要性。

活动预备：

1、牙齿模型、大牙刷各一个；自编刷牙儿歌；

2、幼儿自带小牙刷、刷牙杯、牙膏，小毛巾假设干；刷牙用水；

3、正确刷牙录象片段。

活动过程：

一、幼儿相互观测牙齿，引出话题。

1、提问：“小伙伴，我们每个人都有牙齿。牙齿有什么作用呢？”

〔话题刚抛开，孩子们便谈论纷纷，有的说牙齿可以援助我们吃东西、有的说牙齿可以援助我们说话，还有的孩子说有牙齿很美丽。看来，孩子对牙齿的作用有肯定的了解的〕

2、“现在，你们相互看一看旁边小伙伴的牙齿，你发觉了什么？”〔幼儿相互观测〕“谁情愿来说一说你发觉了什么？”

〔经过孩子的观测，他们发觉，有的孩子的牙齿排列整齐，颜色健康，也有的孩子牙齿黄黄的，更有一些孩子的牙齿黑黑的，被蛀虫蛀的稀稀拉拉的。〕小结：“小伙伴发觉的真不少。发觉有的小伙伴的牙齿很白，有的发觉小伙伴的牙齿变黑了，还有小洞洞呢。”

二、通过提问，引导幼儿懂得爱护牙齿的重要性。

1、“牙齿变黑了、有小洞洞了会怎样？”

2、“为什么会牙疼呢？”

3、“谁来做做牙疼的样子？”

〔由于教室有过孩子由于蛀牙疼的掉眼泪的经受，孩子仿照的惟妙惟肖，一个个捧着牙齿皱着眉头直嚷嚷呢！也体验了一把“牙疼不是病，疼起来真要命”！〕

4、“我们可以怎样爱护牙齿呢？”

三、引导幼儿争论正确的刷牙方法。

1、幼儿演示自己的刷牙方法〔用牙齿模型援助〕。

〔1〕“你们会刷牙吗？谁情愿在模型上刷一刷，你是怎么刷的？”

〔在这个环节中，老师让幼儿各抒已见，表达沟通各自的想法。有的孩子知道刷牙的方法，但不知如何表达。所以老师请幼儿用牙齿模型加上动作示范，老师以语言引导。〕

〔2〕“谁的方法和他的不一样？再来试试。”

〔3〕“牙齿的哪个地方还没有刷到？谁再来试一下？”

〔4〕“这么多小伙伴试了。他们都刷了牙齿的哪些地方？都刷洁净了吗？”

〔老师由浅入深的引导并让孩子多次尝试，旨在让孩子发觉各种刷牙的方法和刷牙的部位，让孩子进行比较并自我发觉。〕

2、看录象，了解正确的刷牙方法。

〔1〕“我们一起来看看究竟应当怎么刷牙？”

〔2〕“她是怎么刷牙的？”

〔经过前面小伙伴的尝试，再和现在正确的方法进行比较，孩子们一下就能发觉正确的刷牙方法和刷牙要刷的部位。这比我们老师、家长的多次说教效果要快很多。〕

3、集体徒手练习。

“小伙伴，伸出小手我们一起试试。”〔老师在模型上刷，幼儿徒手一起练习刷牙。〕

四、运用儿歌，幼儿练习刷牙。

“刷牙的方法我们都会了。小伙伴想一想，我们刷牙前应当干什么？刷牙后应当干什么呢？”

〔运用幼儿的已有阅历，提示幼儿刷牙的程序〕

1、集体练习完整刷牙。

“小伙伴，刷牙还有一首特别好听的儿歌呢。现在，你们找到自己的牙刷，老师说儿歌，我们完整的做一遍。”

“先挤好牙膏，在水里蘸一下，‘小牙刷手中拿，我呀张开小嘴巴，上刷刷下刷刷，左刷刷右刷刷，里刷刷再刷刷，早晨刷，晚上刷，刷的洁净没蛀牙。’”

〔运用朗朗上口的儿歌并配上刷牙动作和顺次，巩固了孩子对刷牙正确方法的学习〕

2、幼儿尝试上牙膏练习刷牙，老师观测指导。

五、小结

“小伙伴们相互看看牙齿都刷洁净了吗？

“正确的刷牙方法你们都知道了吗？我们再一起来说一遍‘刷牙歌’吧！”

活动反思：

陶行知说：“生活即教育，教育即生活。”生活中到处都是教育的机会，在我们生活的每个环节之中。只要我们教育者细心发觉，上心引导，仔细对待生活的每个环节，就会发觉这些点滴对于孩子的成长的作用是不容忽视的。本次活动就是从幼儿的实际状况〔已有阅历〕出发的，也是从幼儿的实际需要出发的。活动开始老师用提问的方式和孩子进行互动，充分调动孩子的已有生活阅历，体验爱护牙齿的重要性。活动中以朗朗上口的儿歌“刷牙歌”和直观的录像向幼儿展示了正确的刷牙方法，在自我尝试、相互沟通中感知刷牙的正确方法。

中班教案篇2

活动目标：

1、激发幼儿对色调的改变活动产生爱好和探究的欲望。

2、引导幼儿通过玩色，发觉两种颜色混合后产生的一些新改变。

3、鼓舞幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果。

活动预备：

清水人手一瓶〔瓶盖内有红黄蓝各色颜料〕、抹布、红黄蓝各色小标签、一次性塑料杯。

活动过程：

一、变魔术

1、老师拿一瓶清水用力摇摆后变成有颜色的水，吸引幼儿参加活动。

2、幼儿尝试自己变出一瓶有颜色的水。

二、猜猜会有什么改变。

1、请幼儿说说自己变魔术变出了什么颜色的水。

2、猜一猜把其中的两种颜色拼在一起会有什么新的发觉。〔幼儿自由讲解并描述〕

三、幼儿进行第一次尝试活动。

1、幼儿分成几个小组，每人取两种不同的颜料少许，放在杯子中轻轻摇摆，观测颜色的改变。

2、和身边的伙伴说说自己的发觉，相互间比较一下各自变出的新颜色。

四、集中沟通：我的发觉。

1、幼儿向大家介绍自己在操作中的发觉。

2、引导幼儿相互观测，发觉各自颜色的不同，从而产生给颜色做上标记进一步探究的欲望。

五、幼儿再次进行尝试活动。

1、幼儿再次玩色，并在杯子外面贴上与颜料水相同颜色的标签。

2、幼儿将自己变出的新颜色放到展台上，并尝试多变出几种颜色。

六、集中争论。

1、依据标签说说自己杯子里的新颜色是怎么变出来的。

2、将颜色分类，启发幼儿发觉红和黄可以变出橙色，红和蓝可以变出紫色，黄和蓝可以变出绿色。

活动延伸：

引导幼儿发觉两种颜色调出的新颜色深浅不一，猜猜为什么。鼓舞幼儿可以到区角中去试一试。

中班教案篇3

活动目标：

1.进展幼儿的平衡，跳跃技能，提高动作的协调性和灵敏性。

2.培育幼儿克服困难的精神以及与同伴合作的意识和技能。

3.促进幼儿手脚和全身动作的协调性和敏捷性。

4.培育竞争意识，体验游戏带来的挑战与欢乐。

5.培育幼儿健康活泼的性格。

活动预备：

小椅子假设干把〔同幼儿人数〕；录音机和音带；一块较宽敞、松软的场地。

活动过程：

1、老师带领幼儿每人拿一把小椅子进入场地,四散站立。

2、在音乐伴奏下,师幼一起做热身操。

3、老师带领幼儿进行各种椅子游戏。

今日我们一起骑马去郊游吧！这椅子就是我们的马，我们上马；

①骑马。引导幼儿将椅背朝前时坐在椅子上，手持椅背向前上方秋起，仿照骑马动作在场地内来回行时2-3次。

②马术。鼓舞幼儿仿照马术做各种动作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分脚越过椅背跳下、单脚站在椅子上等等。鼓舞幼儿合作游戏。

③爬山。引导幼儿两人一组将椅子纵向并排放置成“小由”，进行“爬山”练习，即踏上椅面――跨过椅背――踏上另一椅面――跳下。然后将全部的椅子排列起来。引导幼儿一一跨过全部的“小山”。

④走独木桥。引导幼儿自由组合将椅子横向并排当作独木桥，进行“走独木桥”的练习。练习一段时间后，引导幼儿将全部椅子并排放置在一起，练习走“长独木桥”1-2次。

⑤走脚印。引导幼儿椅背着地，把椅背与椅面之间的空间当成马蹄印，沿“马蹄印”行进1-2次。

4、老师带领幼儿进行放松活动。

①我们来到了草地，让我们一起休息一下吧！〔听音乐做放松运动〕

②下面我们把马牵回马厩吧！〔幼儿每人拿上小椅子回活动室。〕

活动反思：

在活动中，我们努力为孩子们制造条件，给他们提供了宽阔的活动空间，组织和援助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和制造力，体验到胜利的欢乐，活动让孩子们健康身心、活泼性格，给他们带来了活动的欢乐。

中班教案篇4

目标：

1．大胆沟通有关交通规章的阅历，体验交通规章的作用。

2．乐于与同伴探讨，知道遵守交通规章的重要性。

预备：

1．搜集有关交通规章的资料，如各种交通标识，与交通规章有关的儿歌、图片、宣扬画、录像等。

2．幼儿在日常和区域活动中制作交通标识。

3．请交警来园介绍或提供采访录像。

过程：

一、进入话题

1．幼儿欣赏一段有关交通法规的公益广告(可从电视节目中截取)或多媒体动画。

2．提问：广告(录像)上说了什么?

二、沟通争论

1．你知道哪些交通规章?

2．人们在走路时应遵守哪些交通规章?

(老师结合幼儿讲解并描述的内容，在黑板上展示相应的图片或幼儿在日常和区域活动中制作的交通标识，最末归纳小结。)

3．为什么要遵守交通规章?假如没有交通规章会怎么样?’

三、听交警介绍

1．请交警说说自己的工作，如，用手势指挥来往车辆，处理交通事故，疏通交通，等等。

2．请交警适当结合图片和统计数据讲讲违反交通规章的危害。

3．在交警的带领下学做指挥动作。

中班教案篇5

活动目标

学习比较物体的长短，能用“长”或“短”来描述物体，体验物体的相对性。

培育幼儿比较和判断的技能。

引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学重点、难点

学会比较长短，知道长、短是个相对的说法。

活动预备

两个纸箱。

长短不同的报纸条假设干〔多于儿童数〕。

活动过程

1、将儿童带到室外，围成一个圆圈。

2、学习比较长短。

老师拿出长短不同的报纸条让幼儿判断哪个长，哪个短。

3、游戏，听口令，举纸条。

〔1〕、把纸条分给每一位幼儿，听老师的口令举纸条，如：老师说“长”拿长纸条的幼儿举起纸条并向前一步走，当老师说“短”时，拿短纸条的幼儿举起纸箱蹲下。适时评价。

〔2〕、请一名幼儿来发令，其他幼儿来举纸条。

4、拿一张纸条让同学说出长或短，再拿出另一张纸条和它比较，得出结论，多次操作后，告知同学长或短并不是绝对的，要看和谁比。

教学反思

1、本活动能充分调动幼儿积极参与游戏的爱好，促使同学更好的发觉生活中的知识。

2、师生协作较好，同学情愿参加，具有积极的表现欲。

3、再次上的话，材料选择应更丰富点。最好是现成的物品。更能引导同学对身边的东西径直区分描述。

中班教案篇6

活动目标：

1.通过故事理解鹅妈妈有趣滑稽的形象特点。

2.学习和同伴合作开展游戏，并能从中干支速度和时间的关系。

活动预备：

自制鞋子，袜子，花裙，项链，香水及鹅妈妈头饰假设干

活动过程：

一．出示鹅妈妈形象，引入故事

1．引导幼儿观测原先的鹅妈妈

T：小伙伴看今日老师带来了什么啊？〔一只鹅〕

T：鹅妈妈漂不美丽？为什么？〔不美丽，由于它光着脚，腿毛长，腰很粗，脖颈长〕

T：今日天气真好，鹅妈妈想上街去买点东西，可是她想买什么呢？让我们一起来听。

2.观赏故事，提问，依据幼儿回答出示教具

T：鹅妈妈上街买了什么东西啊？〔鞋子袜子裙子项链香水〕

T：鹅妈妈原来想买什么的啊？它为什么买了这么多呢？〔老板会做生意〕

二．进一步理解故事内容

1.老师依据教具再复述故事，在买每样东西是的对话，要幼儿依据老师说的集体重复

2.提问：小伙伴们喜爱鹅妈妈吗？为什么？

三．依据活动材料分角色表演故事

T：小伙伴都说的很好，现在啊老师要请小伙伴来做鹅妈妈和商店的老板，你们情愿吗？

可用多种形式，让幼儿巩固

活动延伸《鹅妈妈买鞋接力赛》

每组分发各种饰品，将幼儿分为4组，竞赛前，老师讲清规章及考前须知

中班教案篇7

目标：

1、知道图形可以通过组合变成其它物体。

2、通过拼摆、添画使图形发生改变，激发幼儿想象力。

3、愿意参加图形拼摆、添画活动，在活动中体验制造的欢乐。

预备：

几何图形学具；画纸假设干

过程：

一：巩固几何图形

1、师：今日老师带来了些图形宝宝，我们一起来看看，都有什么？

2、师：嗯，小伙伴真聪慧，都认识这些图形。你们知道吗，这些图形宝宝可奇妙了，他们还会变魔术呢。

二、播放图形组合PPT，激发幼儿的想象力。

师：你们看，它们变成了什么？〔提问：请小伙伴认真看一看，这些东西都是由哪些图形组合变出来的？〔引导幼儿用语言表达〕老师小结：刚才小伙伴都观测的很认真，知道这些东西都是图形组合变出来的，那小伙伴想不想自己也动手操作一下呢？

三：分组操作，老师巡回指导。

第一组：操作几何学具的图形

第二组：找画中的几何图形，依据提示涂色

第三组：对几何图形进行添画。

四、作品评价

1、师：你用了什么图形把它变成这样的？

你的画中有什么？它由什么图形组合而成？你添画了什么把它变成了什么？

2、表扬有创意的幼儿。

中班教案篇8

设计意图

幼儿期是一个人心理进展的关键期。对幼儿实施心理健康教育，不仅有益于健康心理的形成，而且有利于加强社会适应力。心理是人脑对客观现实的反映，动作的进展可以使幼儿获得大量的刺激，从而促进大脑性能的完善，为各种心理品质的形成奠定基础。所以，设计了《熊来了》活动。该积极开展体育活动，在熬炼幼儿身体的同时有效促进幼儿健康心理的'形成。幼儿健康心理的内容许多，那么老师在体育活动组织、指导过程中应采用什么方法培育良好的心情情感。

活动目标：

1、幼儿喜爱参加游戏，心情积极开心。

2、幼儿通过游戏培育抑制自己行为的技能，训练反应的灵敏性。

3、幼儿能按游戏规章进行游戏。

4、提高幼儿身体的协调技能，体验玩游戏的乐趣。

5、熬炼幼儿的团结协作技能。

活动预备：

“熊”头饰一个，在场地上划好幼儿活动范围和“熊家”。

活动过程：

1、导入活动

老师：“假如你突然遇到一头大狗熊，你该怎么样，它才不会吃你？”幼儿争论提出看法。

2、设置情境，观测争论熊的习性。

〔1〕老师请配班老师扮成熊，听到主班老师说：“哎呀！瞧，我们班来了一只大狗熊！你们快用你刚才的方法试试看，看它会不会吃你！”〔配班老师就涌现，幼儿尝试自己的方法，熊将出声的，动的幼儿抓走。〕

老师请没被抓走的幼儿介绍自己的方法：没有动，没有出声音等。

〔2〕老师引导幼儿了解熊的习性：

“熊”介绍自己的特点：“人们都叫我‘黑瞎子’，没错，我的眼睛不好，但是我的耳朵可灵了！一点点声音我都能听见！”

〔3〕老师引导幼儿争论：遇到熊的时候该怎么办？引出“看到了熊不要动，不要说话，就不会被熊吃了。”

3、学习儿歌《熊来啦》。

附：儿歌《熊来啦》

熊来啦！熊来啦！闻闻你来闻闻他。

别动别笑别说话，别被狗熊抓回家。

〔1〕老师：“我这儿有一首儿歌，只要你会念这首儿歌就不会被熊抓走了，想不想听听？”

〔2〕老师念儿歌，幼儿以集体，分男女的形式学习儿歌。

4、第二次游戏。

老师：“假如熊再来，我们怕不怕？〔不怕〕，对了，熊来了，我们就一边念儿歌，一边用儿歌里的方法，就不会被熊抓走了！”

老师：“哎呀！熊来啦！”〔熊涌现〕

老师和幼儿一起念儿歌玩游戏。

5、商定游戏玩法和规章。

老师和幼儿一起争论：熊没来的时候我们干什么？什么时候念儿歌？什么时候不动了？什么时候游戏结束？熊的家在哪里等问题。

6、老师总结幼儿的争论结果。

7、幼儿扮熊进行游戏。

〔1〕请一位幼儿扮熊进行游戏。

〔2〕请假设干幼儿扮熊进行游戏。

8、老师小结，评价

表扬按规章进行游戏的幼儿。

9、幼儿扮“熊”走进教室。

活动反思

老师的爱是教育中最为珍贵的营养，沐浴在爱的甘露下的幼儿才会有安全感，才能逐步适应幼儿园的生活。老师的反应，老师的一言一行对幼儿产生潜移默化的影响。除了关注他们的心理感受以外，还应当用亲切的语言、目光去亲近他们，关怀他们。

让老师在体育活动组织、指导过程中采用适当的方法，在熬炼幼儿身体的同时有效促进幼儿健康心理的形成。活动中支持幼儿的自我挑战活动，使幼儿获得胜利感；能实时发觉幼儿在活动中的表现并作出反馈，激发幼儿的活动爱好和自信心；留意活动中部分幼儿心理负担过重的问题并加以引导，使幼儿体验到活动的乐趣，并产生积极的心情体验。从而培育幼儿良好的心情情感。为幼儿欢乐的人生奠定基础。

沟通探讨。向其他老师讲解并描述自己教学的实际与体会，从中发觉问题，或请别人就自己的做法和体会发表看法，从沟通中反思教学的得失。在将来的工作中，我们将继续通过相宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康立场，培育幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。

中班教案篇9

设计意图

爸爸是宽厚、能量、聪慧的合体，是家庭中不可替代的角色，爸爸妈妈共同“哺育”起幼儿完善的人格。由于孩子小，多数状况下妈妈和孩子在一起的时间比较多，导致孩子对爸爸的了解不够。本活动通过引导幼儿细致地观测爸爸的外貌特征，了解爸爸的工作，知道爸爸工作的辛苦，大胆表达自己和爸爸在一起的欢乐，从而以自己的爸爸为骄傲，培育幼儿对爸爸深深的爱意和敬意。

活动目标

1。初步了解爸爸的外貌特征及其工作，知道爸爸工作很辛苦。

2。能大胆表达自己和爸爸在一起时的欢乐。

3。体会爸爸对自己的爱，进一步激发爱爸爸的情感。

活动预备

1。物质预备：爸爸的照片，课件《爸爸的手》，视频，抒情轻音乐。

2。阅历预备：有与爸爸一起玩游戏的阅历。

活动过程

回忆沟通，说说自己的爸爸

1。幼儿相互介绍自己爸爸的样子，借助课件进行共享。

2。聊一聊爸爸的工作，知道爸爸工作很辛苦，为自己的爸爸感到骄傲和骄傲。

3。借助幼儿课前绘制的“纸盘爸爸”，通过画一画、亲一亲，表达自己对爸爸的爱。

共享沟通，说说与爸爸一起玩的欢乐

1。观赏和爸爸一起玩各种游戏的视频、照片，感受和爸爸在一起时的欢乐。

2。提问：你和爸爸一起玩的什么，在哪里玩的，心情怎样，引导幼儿大胆表达与爸爸在一起时的欢乐。

通过课件展示，感受爸爸对自己的爱

1。播放课件《爸爸的手》，提问：你们的爸爸在生活中是怎样关怀你的？为你做过哪些事？

2。老师小结并提问：你们想为爸爸做哪些事情？引导幼儿表达对爸爸的爱。

拓展阅历。进一步感受爸爸的爱

1。音频展示：爸爸的话。进一步感受爸爸的爱是多姿多彩的。

提问：听了爸爸的话，你想对爸爸说什么？

2。老师小结：课件观赏，进一步提升幼儿爱爸爸的情感。

延伸活动：与同伴共享自己与爸爸的生活趣事

活动评析

本次活动将浓浓的亲情与欢乐作为活动的主线，贯穿活动始终，充分展示出新理念下老师设计、组织活动与驾驭课堂的聪慧。活动主要表达了以下几个特点：

一是选材巧。活动围绕幼儿熟识又亲切的“我的好爸爸”的话题开展，幼儿对爸爸有肯定的了解但又不甚全面，很多零散的阅历与情感有须要通过老师的梳理进行提升与激发，因此该活动基于幼儿的爱好与需要，便具有了可行性和价值性。

二是理念新。老师将幼儿作为活动的主体，从课前的信息搜集到活动中的共享沟通，从视频课件的运用到问题的设计，无不表达出幼儿主动学习的理念在活动中自然渗透。

三是方法活。该活动围绕目标设计了多个环节，各个环节围绕目标层层递进，在充分把握幼儿学习特点的基础上采用多种有效的组织形式，如：纸盘爸爸亲一亲，视频照片聊一聊，课件故事看看想想，音频录音听听说说等等，让幼儿在不断地感知体验与共享沟通中丰富对爸爸的了解认知，萌发爱爸爸的情感，使活动目标得到很好的落实。

四是互动强。老师在活动中，通过有效的提问和奇妙追问，引发了许多有价值的师生互动和生生互动，为本次活动增加了亮点，这也充分展示出老师敏捷娴熟的课堂调控与组织技能和机敏奇妙的教育聪慧，同时也可以从幼儿的常规习惯、学习爱好、与老师的回应互动等方面，看到班级幼儿的良好进展水平。互动中的另一亮点，表达在幼儿与教学具的互动上，老师充分挖掘并