教研活动和组织和参及课件

重新认识教研活动——教研活动的组织和参与教研活动和组织和参及课件与大家一起讨论两个问题为什么要搞教研活动？怎样去参与一个教研活动？与大家一起讨论两个问题为什么要搞教研活动？

教研活动的组织和策划必须思考：一是教研活动的价值在哪里？二是教师参加教研活动的动力何在?

一、为什么要搞教研活动？教研活动的组织和策划必须思考：一、为什教研活动的价值假设1.教学主要是一系列技巧，任何一个好学的人都有提高的可能。2.许多教师的教学就是从模仿起步，教学方法主要是学来的,而且都有学好的愿望。3.在活动中，教师能掌握一些技巧，更新一些观念。……教研活动的价值假设1.教学主要是一系列技巧，任何一个好学的

1.一系列技巧中，哪些是可以学会的，哪

些学不会？如何拟出循序渐进的序列？

我们就得冷静思考:2.省、市、县（区）、校组织教研活动各自有哪些优势和劣势？

因为：教学毕竟是一件非常复杂的工作，教师从“学”到“悟”需要一个过程。

1.一系列技巧中，哪些是可以学会的，哪

省级教研活动：会遭遇怎样的尴尬?地域分散——会议成本高与会人员相对固定——产生审美疲劳活动时间短——问题研讨难以深入经费有限——会务负担重……省级教研活动：会遭遇怎样的尴尬?学校的教研组活动

又会遭遇怎样的尴尬？人员参差不齐找不到人人感兴趣的话题萝卜炒萝卜谁是排骨……学校的教研组活动

又会遭遇怎样的尴尬？人员参差不齐参与教研活动的最高境界？？参与教研活动的最高境界？？

教研活动难搞的原因一是“需求”点没找准，培训的内容不能引起教师的共鸣。二是培训的形式单调，不能激起教师参与的欲望。教研活动难搞的原因一是“需求”点没找准，培训的内容不能引

学校教研组活动值得正视的问题1.参与的人员是最普通的一线教师，而不是骨干教师；2.他们遇到的是细细碎碎的问题；3.捆住他们手脚和心智的不一定是学科教学的问题；……

风雨过后未必有彩虹学校教研组活动值得正视的问题1.参与的人员是最普通的一线教师摘自《教师新概念》第19页易受伤害摘自《教师新概念》第19页易受伤害

我们的教研指向应该不仅仅局限于学科教学，因为教师的专业发展还包括了自身的人格完善。于是我们的教研指向应该不仅仅局限于学科教学，因为教师的日常的教研活动要探索

平民化的路子目标低一点话题小一点操作简单一些人文一点……落脚点:提高学生成绩,减轻教师负担。倾诉分享聚焦……日常的教研活动要探索

平民化的路子目标低一点落脚点:提高学生

二、怎样策划

一个教研活动？

二、怎样策划

一个教研活动？

我们有哪些教研平台？教学调查听课议课送教下乡学科专项问题研训课堂教学评比论文案例评比考查评估……一切教研工作的落脚点教师成长学生受益我们有哪些教研平台？教学调查一切教研工作的落脚点教师成我们面临的问题常规的教研活动如何创新？如何基于学科高于学科？如何在操作性和学术性之间寻求一种平衡？……

跨越我们面临的问题常规的教研活动如何创新？日常教研活动改进的视角个人反思同伴互助专业引领教师成长的途径日常教研活动改进的视角个人反思教师成长的途径

从医学诊断的视角改进“自我反思”。策略之一:从医学诊断的视角改进“自我反思”。策略之一:从医学的诊断反照教研活动病人叙述病情——医生利用各种必要手段进行检查，得出结论——医生开出治疗处方——病人吃药或接受其他手段治疗。如果病人康复，诊断就结束。如果未恢复或出现其他情况，则再继续诊断。如果一个医生无法完成治疗行为或需要专业帮助时，则需要其他医生一起“集体诊断”（会诊）。医学上完整的“诊断”流程从医学的诊断反照教研活动病人叙述病情——医生利用各种必要手段医学“诊断”与教研的不同病人和医生角色一般不能互换，而教研中的“医生”和“病人”不断互换。病人和医生大多数是一对一的，但教研中经常是“一对多”。病人对医生的处方以“遵守”为主，但教师需要对“医生”们提供的处方作出选择。病人和医生不需要互相学习，而教研追求的是共同进步，共同成长。医学“诊断”与教研的不同病人和医生角色一般不能互换，而教研中自我诊断我敢听自己的课吗？我敢看自己的课吗？我敢让别人来听自己的课吗？我在进步吗？……建议：把反思的主动权交还给教师自己。自我诊断我敢听自己的课吗？建议：把反思的主动权交还给教师自己最“自助”的汤——“自品”式教研

材料：录音笔，敢于“鉴赏”自己的课堂的“勇者”。做法：随时随地，recordorplay。功能：直面现实，精雕细琢。最“自助”的汤——“自品”式教研材料：录音笔，敢于“鉴赏”录音笔乃何物？一个银色的小盒子。有何用？让你第一次用完之后，自信心受到强烈的打击和摧残的恶魔般的盒子。这是附小老师教师节收到的礼物。当然，附小的老师绝不是被轻易打倒的，强烈的打击后是深刻的反省，直面自己教学中的问题，重新振作，纠正自己的口语习惯、改良自己的提问方式、整理自己的评价方式……此时的录音笔成了老师们的好朋友，出现在生动的课堂上、办公室的争论中、上班路上的“灵机一动”时，期待有一天这个银色的小盒子中能藏下最傲人的风采。录音笔乃何物？一个银色的小盒子。有何用？让你第一次用完之后，

从磨课、辩课的视角改进“同伴互助”。策略之二:从磨课、辩课的视角改进“同伴互助”。策略之二:

正视磨课的价值1.一节课可以成为教师成长的里程碑2.一节课可以折射出一个团队的教学理念3.一节课可以探讨一类课、一个领域的教学定位

……

正视磨课的价值1.一节课可以成为教师成长的里程碑与教师磨课的策略要关注教师磨课观课的心态。寻求观课磨课的基本思路。要把握整体与细节之间的统筹。要有锲而不舍的毅力。适时“跟进”。与教师磨课的策略要关注教师磨课观课的心态。教师磨课观课应有的心态尴尬一阵子，幸福一辈子我要站在别人的肩膀上，而不是站在别人的脑袋上

心平气和地看待公开课，哪怕是名师的公开课。教师磨课观课应有的心态尴尬一阵子，幸福一辈子听课评课：要以点带面

一节课一类课一个领域一种价值观：学科的核心目标磨一节课：要以面看点听课评课：要以点带面一节课一类课一个领域一种价值观：

同伴互助要真正起到作用即时跟进尤为重要互相照镜子是不错的办法同伴互助要真正起到作用

从方向引领的视角改进“专业引领”。策略之三:个人认为：教师更需要课例进行专业引领从方向引领的视角策略之三:个人认为：”同课异构”的好处有利于体现评比活动的相对公平有利于激起听课教师“再上一堂课”的欲望有利于研究的进一步深入……横向比较的评课抓手”同课异构”的好处有利于体现评比活动的相对公平横向比较的评课结束语与教师的需求相比，教研活动只是杯水车薪，但活动本身具有示范性和辐射性。教研活动要接地气，必须走群众路线！时刻牢记：为了谁？依靠谁？结束语与教师的需求相比，教研活动只是杯水车薪，但活动本身具有教研心态：累并快乐着！教研心态：

重新认识教研活动——教研活动的组织和参与教研活动和组织和参及课件与大家一起讨论两个问题为什么要搞教研活动？怎样去参与一个教研活动？与大家一起讨论两个问题为什么要搞教研活动？

教研活动的组织和策划必须思考：一是教研活动的价值在哪里？二是教师参加教研活动的动力何在?

一、为什么要搞教研活动？教研活动的组织和策划必须思考：一、为什教研活动的价值假设1.教学主要是一系列技巧，任何一个好学的人都有提高的可能。2.许多教师的教学就是从模仿起步，教学方法主要是学来的,而且都有学好的愿望。3.在活动中，教师能掌握一些技巧，更新一些观念。……教研活动的价值假设1.教学主要是一系列技巧，任何一个好学的

1.一系列技巧中，哪些是可以学会的，哪

些学不会？如何拟出循序渐进的序列？

我们就得冷静思考:2.省、市、县（区）、校组织教研活动各自有哪些优势和劣势？

因为：教学毕竟是一件非常复杂的工作，教师从“学”到“悟”需要一个过程。

1.一系列技巧中，哪些是可以学会的，哪

省级教研活动：会遭遇怎样的尴尬?地域分散——会议成本高与会人员相对固定——产生审美疲劳活动时间短——问题研讨难以深入经费有限——会务负担重……省级教研活动：会遭遇怎样的尴尬?学校的教研组活动

又会遭遇怎样的尴尬？人员参差不齐找不到人人感兴趣的话题萝卜炒萝卜谁是排骨……学校的教研组活动

又会遭遇怎样的尴尬？人员参差不齐参与教研活动的最高境界？？参与教研活动的最高境界？？

教研活动难搞的原因一是“需求”点没找准，培训的内容不能引起教师的共鸣。二是培训的形式单调，不能激起教师参与的欲望。教研活动难搞的原因一是“需求”点没找准，培训的内容不能引

学校教研组活动值得正视的问题1.参与的人员是最普通的一线教师，而不是骨干教师；2.他们遇到的是细细碎碎的问题；3.捆住他们手脚和心智的不一定是学科教学的问题；……

风雨过后未必有彩虹学校教研组活动值得正视的问题1.参与的人员是最普通的一线教师摘自《教师新概念》第19页易受伤害摘自《教师新概念》第19页易受伤害

我们的教研指向应该不仅仅局限于学科教学，因为教师的专业发展还包括了自身的人格完善。于是我们的教研指向应该不仅仅局限于学科教学，因为教师的日常的教研活动要探索

平民化的路子目标低一点话题小一点操作简单一些人文一点……落脚点:提高学生成绩,减轻教师负担。倾诉分享聚焦……日常的教研活动要探索

平民化的路子目标低一点落脚点:提高学生

二、怎样策划

一个教研活动？

二、怎样策划

一个教研活动？

我们有哪些教研平台？教学调查听课议课送教下乡学科专项问题研训课堂教学评比论文案例评比考查评估……一切教研工作的落脚点教师成长学生受益我们有哪些教研平台？教学调查一切教研工作的落脚点教师成我们面临的问题常规的教研活动如何创新？如何基于学科高于学科？如何在操作性和学术性之间寻求一种平衡？……

跨越我们面临的问题常规的教研活动如何创新？日常教研活动改进的视角个人反思同伴互助专业引领教师成长的途径日常教研活动改进的视角个人反思教师成长的途径

从医学诊断的视角改进“自我反思”。策略之一:从医学诊断的视角改进“自我反思”。策略之一:从医学的诊断反照教研活动病人叙述病情——医生利用各种必要手段进行检查，得出结论——医生开出治疗处方——病人吃药或接受其他手段治疗。如果病人康复，诊断就结束。如果未恢复或出现其他情况，则再继续诊断。如果一个医生无法完成治疗行为或需要专业帮助时，则需要其他医生一起“集体诊断”（会诊）。医学上完整的“诊断”流程从医学的诊断反照教研活动病人叙述病情——医生利用各种必要手段医学“诊断”与教研的不同病人和医生角色一般不能互换，而教研中的“医生”和“病人”不断互换。病人和医生大多数是一对一的，但教研中经常是“一对多”。病人对医生的处方以“遵守”为主，但教师需要对“医生”们提供的处方作出选择。病人和医生不需要互相学习，而教研追求的是共同进步，共同成长。医学“诊断”与教研的不同病人和医生角色一般不能互换，而教研中自我诊断我敢听自己的课吗？我敢看自己的课吗？我敢让别人来听自己的课吗？我在进步吗？……建议：把反思的主动权交还给教师自己。自我诊断我敢听自己的课吗？建议：把反思的主动权交还给教师自己最“自助”的汤——“自品”式教研

材料：录音笔，敢于“鉴赏”自己的课堂的“勇者”。做法：随时随地，recordorplay。功能：直面现实，精雕细琢。最“自助”的汤——“自品”式教研材料：录音笔，敢于“鉴赏”录音笔乃何物？一个银色的小盒子。有何用？让你第一次用完之后，自信心受到强烈的打击和摧残的恶魔般的盒子。这是附小老师教师节收到的礼物。当然，附小的老师绝不是被轻易打倒的，强烈的打击后是深刻的反省，直面自己教学中的问题，重新振作，纠正自己的口语习惯、改良自己的提问方式、整理自己的评价方式……此时的录音笔成了老师们的好朋友，出现在生动的课堂上、办公室的争论中、上班路上的“灵机一动”时，期待有一天这个银色的小盒子中能藏下最傲人的风采。录音笔乃何物？一个银色的小盒子。有何用？让你第一次用完之后，

从磨课、辩课的视角改进“同伴互助”。策略之二:从磨课、辩课的视角改进“同伴互助”。策略之二:

正视磨课的价值1.一节课可以成为教师成长的里程碑2.一节课可以折射出一个团队的教学理念3.一节课可以探讨一类课、一个领域的教学定位

……

正视磨课的价值1.