《新手教师备课诀窍研究【论文】》3100字

新手教师备课诀窍研究摘要从教师专业发展历程来看，新手学生教师教学能力的发展尤为重要，并在教师专业发展历程中发挥着承上启下的重要作用。然而，小学新手老师由于缺乏教学实践经验，在实际教学中普遍存在教学认知能力薄弱、教学设计能力缺乏创新等问题。因此，深入研究小学新手教师教学能力的现状及存在问题，提出改进策略，对小学新手教师教学能力水平提升、促进自身专业成长具有重要意义。小学教师作为幼教实践领域的核心角色，其专业发展对幼教事业起着重要作用，而在学生教师的专业素养中，专业理念居于首要位置。通过对小学两类学生教师专业理念的比较研究，旨在为学生教师专业发展、学生教师合作行为以及小学教师的管理与培养提供可行的理论与实践依据。关键词：新手教师；小学；备课引言近年来，随着我国对小学教育越来越重视，而小学教师作为影响小学教育质量的重要因素，小学的师资队伍建设问题也受到广泛关注，现代社会对小学教师的专业性要求越来越高。作为教育活动的组织与实施者，小学教师在学前学生的教育和发展中起着主导作用。因此，促进小学教师专业发展，提高小学教师的专业素质已成为现代学生教育领域的一个热点问题。小学教师是学生接受正规机构教育的第一位老师，小学教师的质量直接制约着小学教育的质量，影响着学生的发展。小学教师只有不断提高自身专业素质，才有可能为学生提供高质量的教育。因此小学教师专业发展的重要性是显而易见的。相关概念（一）观察能力李生兰（2015）对观察能力持有这样的理解：观察能力指一个人有计划地去看、去听、去闻、去尝试及思考[1]。陈婷（2013）认为教师观察能力是教师观察学生的注意力、反映能力、及讨论课中学生发现问题、分析问题、提出新问题的能力[2]。王海玲（2014）提出教师的观察能力是主要是对教育对象（学生）由外表到内心的认识能。总的来说，不同学者以不同的视角来定义教师的观察能力，有的学者以学生（学生）发展的视角、也有从观察开展的过程来界说教师的观察能力。在本研究中学生教师的观察能力主要指后者，即教师在观察学生的过程中所具备的能力，具体包括确定观察目标、选择观察方法、筛选并记录有效信息和分析观察结果的能力[3]。（二）新手教师在美国新教师指的是，完成职前的所有课程，获得教师资格证，受聘于某个学校，承担和成熟教师相似的教学任务，处在第一年教育教学阶段的教师。”在我国，有研究者将小学新教师界定为：“进入岗位不长时间，已完成职前所有课程，取得国家认定的教师资格，被某个小学聘用，肩负与有经验的老师相同的责任，但是自身并没有达到专家水平的教师群体。”在这里，笔者从教龄上将本研究中的新手教师，定义为教龄三年以内的小学教师。（三）成熟教师成熟教师是指具备足够的教育教学经验，并能够提出一些较深刻的、抽象的，要求反省和探索性的问题。该阶段教师对于“教育”有了更深刻的理解，同时对学生的发展特点，教育工作的性质等问题具备了成熟的观念和理解。二、提升教师备课诀窍对策（一）深入理解学科核心概念，挖掘其功能价值内容知识是核心，是其他组分知识的基础。对于核心概念的深入理解是教师专业发展的第一步，概念不是结论，教师也不是教材的搬运工，而是在深刻理解教学内容的基础上转化为学生能够理解的概念。由于新手教师对于核心概念的理解不深入，因此对于新教师来说，明确概念的本体涵义是第一步，也是至关重要的一步。教师除了借鉴教材和其他教辅资料之外，可以与其他的课程知识联系起来进行研究，加深对教学核心概念的深层次的理解，挖掘核心概念的功能价值，也会对该内容为什么能够纳入小学的课本有着更深的体会，只有对核心概念有着深刻理解，挖掘核心概念的功能价值，才能有效开展教学[4]。仅凭个人的学习还不够，学校应该开展高水平的教研活动，教研活动不能流于形式，应该形成一套成熟的体系，起到教研的实际作用。首先，可以提前做好准备，针对具体的教学内容，有针对性地进行研讨，使新手教师对教学内容有深层次的认识。其次，鼓励所有教师积极发言，不能是个别教师的独角戏，新手教师可以表达出自身的困惑，在与同事的交流、研讨中，解决疑惑，促进其成长。最后，还可以邀请专家去学校开展讲座，对于很多教师存在的思维定势或者理解偏差的地方，比如用正逆反应速率这一动力学知识解释教学这一热力学知识是不科学的，开展专题讲座，加深教师对于内容知识的理解。（二）新手教师在教学中加强对学生的关注分析表明，新手教师在学生知识维度表现较为欠缺，熟手教师在学生知识维度较为突出。教学是小学学习的难点，熟手教师因为拥有多年的教学经验，非常了解学生出现学习困难的方面，最重要的是了解学生出现学习困难的原因，新手教师可以通过与学生的沟通了解学生，比如经常询问学生：哪些地方没有听懂，什么原因导致的？必修阶段讲到了什么程度？或者通过几个简单问题，检测学生是否学习过相关内容。其次，在课堂上，通过精心设计的问题提问学生，问题设计要有质量，了解学生的水平。新手教师也可以通过作业反馈、测验的结果来了解学生，对于学生出现错误的地方做好记录。教学资源较好的学校，教师可以通过先进的教育教学技术，统计学生擅长哪些题目，哪些题目容易出错误，进而有针对性地进行题目讲解。最后，新手教师还可以通过查阅相关文献，初步了解在已有的研究结果中学生具备的知识、能力和学习障碍点，结果可以作为参考，但不能照搬研究结论，学校的类型、学生的水平不一样，得到的结果会有出入，还是要根据自己所教班级的学生实际情况进行教学[5]。（三）领悟新课程标准的内涵，把握教学风向标《普通小学课程标准（2017年版）》中提出了学科五大核心素养，“变化观念与平衡思想”是学科核心素养之一，体现了学科思想，通过教学的学习，能够培养学生变化观念与平衡思想的学科核心素养。作为教师，要深刻领会学科核心素养的内涵，科学制定教学目标，仔细研读学业质量标准，明确教学内容在各学段的不同水平要求，规划在不同学段教学内容的深广度，合理选择和组织教学内容。《普通小学课程标准（2017年版）》倡导基于“教、学、评”一体化理念进行学习评价的教学设计，在教学层面给出了基于“教、学、评”一体化的学习评价建议和教学设计案例。调查结果显示，教师对于评价目标的设计意识不强，教师需要深刻体会新课程标准中评价目标设计的意义，在日常教学中，尝试设计评价目标。（四）加强新老教师之间的交流，学习先进教学经验研究结果表明，新手教师与熟手教师的学科教学知识具有显著性差异，且熟手教师明显优于新手教师，同时，问卷调查显示，新手教师认为通过听有经验教师的课可以提高教学的教学。所以应该充分利用师徒制帮助新手教师成长，几乎每一位新入职的教师都有一位指导教师，对其给予指导和帮助，使新手教师能够尽快适应教学。新手教师应该多去观摩指导教师的课程，做好教学重难点的分析，思考指导教师这样讲授的原因，课下多与指导教师进行交流。同时，新手教师还可以去观摩其他优秀教师的课程，学习先进教学经验，对比自身找差距，但新手教师应该正确看待观摩课的作用，不能完全按照优秀教师的思路组织教学，还要考虑所教班级学生的水平，自身的教学风格是否适合。如果有机会争取让优秀教师去听自己的课，根据教师的改进意见进行合理调整，提升自身的教学水平。参考文献[1]李生兰.小学教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2014.[2]陈婷（2013）.小学教育活动中教师观察行为的研究.沈阳：东北师范大学[3]王海玲.（2014）.《小学教师专业标准》视域下学生教师观察力的自我构建.教师，5，14-14.[4]王菁.运用“学习故事”促进学生教师观察能力提升的研究[D].华东师范大学,2016.[5]浦月娟.提升学生教师在角色游