科普文阅读及解题技巧使用名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件

科普文阅读及解题技巧第1页科普文基础知识

科普文近乎以前提到科技说明文，指研究自然科学及技术方面文章。A、科学小品1、概念：科学小品是一个以科学为题材小品文。它用文学笔法来写，寓科学性、知识性、趣味性、娱乐性为一体。2、特点：普通短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩，形式生动活泼。第2页3.形式：

（1）描述式描，指描写；述，指叙述。这类小品文想象丰富、语言优美、现有形象描写，又有生动叙述；含有文艺性散文格调，都以介绍科学知识为目标。（2）自述式

自述式就是把所要介绍科学知识，用第一人称拟人化手法，赋于人思想、感情、语言、动作，让被说明事物站出来作自我介绍。比如《灰尘自述》（3）故事式

将要介绍科学知识，编成生动有趣故事，使人们在读故事或听故事时取得科学知识，这种表示形式称故事式。采取这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。（3）谈话式谈话式也称对话式，就是以问答、对话方式进行说明。这种方式给人一个亲切、真实感觉，轻易和读者沟通，产生共鸣。谈话式普通分为三种：一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。第3页B、介绍性说明文

介绍性说明文是依据某种特定需要，介绍某种事物或说明某种事物特点一个说明文体。

在传统高考中，纯科技类说明文，如《颅脑与肠脑》；社会科学类说明文，如《铜奔马》；自然科学类说明文，如《沙尘暴》，这些都属于介绍文。传统高考中普通把它们放在第一卷，以选择题形式出现，侧重考查学生对概念、语句、内容了解和把握，考查学生筛选信息能力，以推断形式考查学生处理信息能力。在新高考把它放在第二卷实用阅读部分，以主观题形式展现。第4页1．特点（1）知识性

介绍性说明文以知识传导作为文章写作出发点和落脚点。不过，这种“倾向”是历史、客观定论在作者头脑中反应，不能带有作者偏见。（2）直接中介性介绍性说明文是作者和读者之间中介。作者经过介绍文，把知识传授给读者。这种中介是直截了当地把作者想让读者知道知识展示出来。2．基本结构（1）总分式包含：总—分、分—总、总—分—总等，事物说明文多用总分式，其“分”部分又常按并列方式安排。（2）递进式事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。第5页3．说明方法（1）下定义

用简练、准确、周密语言揭示出一事物区分于他事物本质属性。（2）分类别

把被说明事物按一定标准分成若干类进行说明。（3）列数字

援引相关数据以讲解一定事物性状。（4）举例子

列举事实材料来说明事物。，（5）作比较

把两种或两种以上同类或异类事物作比较，经过同点和异点分析，到达说明事物本质目标。（6）作比喻

利用比喻方法，形象地说明事物性质特征。（7）设图表

用图画、表格对被说明事物作较直观明晰说明。第6页科普文阅读要求（1）分清类别读懂文本。

拿到说明文要马上分清说明文类别，注意各自特点。介绍性说明文在于让人开阔眼界，增广见闻；记叙性说明文在于科学地、准确地统计研究对象改变；文艺性说明文寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；阐释性说明文意在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技说明文主要是研究自然科学科学及技术方面文章，其内容主要是介绍科技新结果、新技术、新工艺、新看法等。

第7页（2）考试中应该三读文本。

一读，快速浏览了解大意。快速浏览目标是把握文本主要意思。要明确说明对象，正确把握文章思绪，知道文章结构是先总后分，还是先分后总，还是“总一分一总”，是按时间顺，还是空间次序，还是逻辑次序，进而准确地把握住说明对象特征。

二读，依据题目细读重点句段。注意那些起限定作用词语及那些表示各种不一样判断副词，以更加好地体会说明文语言。

三读，这是对前两次阅读深化。就是依据全文意思和题目标要求深入品读，考虑答题思绪，确定答案。第8页a．审清题意把握要求

b．准确表述灵活回答

表述要准确，就是将前面经过阅读确定答案以准确语言表示出来，要求做到准确、简练、灵活。准确是答题最主要要求，语言再漂亮，不准确也绝不会得分。在准确前提下，还需要简练。答题语言不在多少，而在于是否准确和简练。所谓灵活，就是在答题时不能死板地套用平时练习或检测，考试中有许多题目会让考生有似曾相识之感，即使这个题目与平时做过某道题差不多，也要细致分析，灵活回答。c．掌握方法防止失误

为了节约时间，能够先看题，然后在文中寻找与题意相关语句。第9页科普文解题方法技巧科普文阅读题，主要考查以下几个能力◆了解文中主要词语或句子含义能力，◆对文意了解与分析能力，◆信息筛选整合能力，◆依据文章内容进行推断与想像能力等。

第10页科普文解题方法技巧

（一）找：不论从哪个角度命题，我们解题第一步都是“找”。读完材料，审完题干（题干不可不审清），开始逐项排除。

（二）比：科普文阅读普通说来是比较简单，有题目在找准材料当中对应内容之后，再一比较，就可处理了。有时候，需要我们通观全篇，而不能只盯住一处。（三）判断：“判断”主要是指“从已知到未知判断（推断）”。

这里判断，要想准确，就必须准确、全方面地了解文章内容，把握文章意思。第11页高考科技文阅读题干扰项设计1.以偏概全（对句子了解）

主要指空间错位，即以部分替换整体，以局部替换全局；或者以全局替换局部，以普通替换个别。

所以，在阅读文章时，一定要尤其注意主要词语前边修饰与限制词，比如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”“绝大多数”“全都”“全部”“全部”等，见到这些词时，就用笔划出来或者做特殊标志。2.无中生有（信息筛选与整合）（以下说法正确是）

是指所给选项中所说内容在原材料中未包括，也不能从原文中推断出来。所以，在做题时要仔细检验所给选择项内容是否能在文中找到依据，或者是否能依据原文合理地推断出来。第12页3.张冠李戴（概念）

主要指命题人在解释概念，或转述文意时，有意弄错对象，迷惑考生。所以，在阅读原文时，一定要关注事物对象，并用圈、点、划、批方法标出，在做题时，应注意看选项中是否存在信息错误对接现象，尤其看命题主语、谓语与原文是否一致。4.因果混乱

因果混乱普通有两种情况：一是因果颠倒，就是把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒了二者关系；二是强加因果，就是把没有因果关系说成是因果关系。第13页5.主次颠倒

事物改变发展就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾，就原因而言有主要原因和次要原因，就表现而言有主要方面和次要方面。命题人设计陷阱时，有时会将这些“主要”一面和“次要”一面倒置。6.混同时间

就是指命题者有意把原文中还未确定或还未实现事情说成既成事实。

在阅读原文时，考生应把“可能”“大约”“可能”“差不多”“未来”等这些修饰限制词语作为关注点，不然就会造成时间混同。第14页科普文解题应强化两种意识（一）详细语境意识在解读一篇详细科普文阅读材料时，就应该先确立语境意识。强化语境意识，有利于我们有效地防止两种常犯错误。⒈节外生枝近年来，科普文选材更注意时效，内容上与中学生知识面拉近了距离，因而有不少考生在解读时，会有意无意地和本身掌握或积累相关、相近知识牵扯起来，甚至在不甚了了情况下，脱离阅读材料实际，凭“经验”去臆断。殊不知，就文答题是科普文解读必须奉行一项准则。⒉无中生有

在所提供解读选项中混入阅读材料所未曾包括或无从验证信息，也是科普文阅读测试中一个惯用设置迷惑项手法。只要遵照就文答题准则，切记在详细语境中解读要诀，即可躲避此项错误。第15页（二）明确语文意识⒈确认语气表述语言注意分寸。而在文后设置题肢中，命题者经常在表述、概括或推断时巧施障眼法，将可能语气必定化，或将必定语气可能化。⒉界定范围命题者也以此作为一个着眼点，常有意识地在表述、概括信息或推断结论时将相关信息范围扩大或缩小，用来考查学生语文意识。⒊搞清时态在读解过程中常会牵涉到相关时态问题，即备选题肢中在介绍某一时间内研究情况时，命题者有时会有意混同时间概念，过去、现在与未来有意错置，或将“未然”看成“已然”，或将“已然”看成“未然”，或将“正在做”与“将要做”混为一谈。⒋理顺关系备选题肢往往会设下三种类型陷阱：一是颠倒关系，即有意颠倒相关事物内部或事物间合理关系；二是强加关系，即人为地强加给相关事物内部或事物间本不存在关系；三是偷换概