【教学资料精创】《词语积累与词语解释》-统编版高中语文必修上册

《词语积累与词语解释》整体单元设计目录任务群分析核心素养目标学情分析教法分析教学构思成果展示一二三四五六第一部分任务群分析当下网络语言横行，书本深度阅读减少，语言的发展速度快，词义也在不断的演变，词汇量越来越大，学生正确使用词语能力下降。因此，词语的积累与运用就显得越来越重要。词语积累与词语解释任务一任务二任务三丰富词语的积累把握古今异义的联系与区别词语的辨析使用词语的积累是基础与目的，古今词义和词义的辨析是过程与手段。依照课标，“语言积累、梳理与探究”为7个必修课程之一，2学分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。依照《鼎尖教案》，本单元学习的作用在于激发学生学习词汇、积累词语的兴趣。因此，本单元的整体单元设计讲以此为出发点进行设计。第二部分核心素养目标

语言建构与运用：准确理解词语的含义，能对词语进行比较、辨析，并根据表达的需要，恰当地选择和使用。思维发展与提升.：了解汉语词语的特点，通过多种方式积累词语；学习辨析词义的方法。审美鉴赏与创造：结合词义特点，把握词义变化的规律，欣赏古今汉语之美。文化传承与理解：探究语言表达中词语选择的艺术，提高理解和运用词语的能力。培养学生热爱祖国语言的情感。第三部分学情分析在语文教学中，部分老师只注重教材的讲解与分析，忽视了词语的理解与积累，学生在学习过程中也跟着忽视了这个学习板块。而学生在义务教育阶段虽然学过很多词语（包括文言文），但对多数词语却一知半解，外加网络语言的影响，词语误写、误用或者误解常有发生。作文改错文言文选词填空两次月考

我校大部分学生拙于表达，词不达意。平时虽然也一直在强调要注意词语的积累，但未必有方法上的理性认识。第四部分教法分析

建构主义主张，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义却是由每个人自己决定的。学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。本单元相对其他单元比较独立，同时也较枯燥单一。如何激发学生学习兴趣，主动建构知识体系就显得尤其重要。《鼎尖教案》也一直强调要采取多种形式，让兴趣成为学生学习的动力。师生通过讨论分析研究得到的看法、观点。教师传授给学生的知识与技能，以及学生通过自学了解的基本知识。学生在第一步“知”的前提下有情而动、有感而发参与的学习活动。教师通过教学促成学生的行动。知情议行前提载体过程目的多“知”重“情”广“议”持“行”第五部分教学构思

1、整体单元设计内容任务重点课时丰富词语积累了解熟语的特点，多角度归类词语，积累新词新语了解成语误用类型；正确认识新词语3课时把握古今词义的联系与区别认识古今异义，理解古今词义的联系；把握其区别在具体语境中联系和区别古今词义2课时词语的辨析与使用准确理解词义，体会词语的感情色彩，把握词语的语体色彩理解用词的准确、鲜明、生动性，探究语言表达中词语选择的艺术2课时（1）教学方法：教师讲授法，网络调查法，研究讨论法，情景教学法，游戏分享法。（2）材料包、资源包等课前准备：a、各类小卡片便于收集材料b、梳理2020年新词（疫情）及其含义，寻找能入选2020年度“新英奖”和“烂番茄奖”的词语c、师生共同提前选定经典文言文篇目（共20篇），教师提前设定导学案d、“寻找流行语流行之梗”的调查卡（3）如何提高学生正确使用词语的能力？a、广告词，颁奖词，直播稿的写作练习b、绘制“漫画人物对话”，加深古今异义理解c、校本作业的设计d、链接高考真题2、教学方法的设计3、教学策略策略一：知。通过课前准备或者教师讲授，掌握基本知识要点。任务活动形式活动内容目的丰富词语积累情景教学，网络调查构建熟语特征卡明确熟语概念，明确熟语类型、结构特征、来源以及表达效果教师讲授，游戏分享教师出示不同时代的“新词”，让同学们将新词与年代进行配对明确新词的定义及来源把握古今词义的联系与区别

研究讨论、教师讲授“课前词语积累的自主学习活动”、“导学案”、“教师的讲解”理解何为古今异义词义的辨析和词语的使用

游戏分享课前热身：同义词辨析游戏激发学生学习兴趣，初步了解词义的辨析3、教学策略策略二：情。有情而动、有感而发参与的学习活动。任务活动形式活动内容目的丰富词语积累

游戏分享学生参与成语积累的竞赛了解熟语的概念及成语积累的途径

网络调查，研究讨论梳理各领域新词、寻找能入选2020年度“新英奖”的词语和“烂番茄奖”的词语明晰概念、定义，可以更清楚地界定新词语把握古今词义的联系与区别

情景教学，研究讨论小组收集整理古今异义，做PPT，绘制情景式“漫画人物对话”在整理材料过程中明确古今词义词义的辨析和词语的使用

研究讨论以第2课《峨日朵雪峰之侧》为文本，辨析同义词，学习新知识联系课内知识，提升学生对词语进行比较、辨析的能力，体会用词的准确和词义的细微差别3、教学策略策略三：议。指师生通过讨论分析研究得到的看法、观点。任务活动形式活动内容目的丰富词语积累

游戏分享学生列举疫情期间新闻媒介出现的成语误用的现像明确成语误用的类型

研究讨论分享讨论年度颁奖会新词归纳新词判断优劣的标准把握古今词义的联系与区别

研究讨论，教师讲授分享讨论ppt、漫画内容。教师总结古今异义解题办法学会在具体情境中理解古今异义，培养学生语言表达能力词义的辨析和词语的使用

游戏分享，研究讨论1、学生交流分享辨析词语的方法；2、高考真题链接：准确用词大闯关通过经验总结交流分享，归纳出词义辨析的方法，而竞赛的方式，可以调动学生的学习主动性3、教学策略策略四：行。指的是教师通过教学促成学生的行动。任务活动活动内容目的丰富词语积累

网络调查，研究讨论1、学生通过网络收集《成语中的_____文化》相关资料，并形成文字材料；2、链接高考真题帮助学生系统了解成语

游戏分享1、限时辩论；2、用新词语写广告语训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力把握古今词义的联系与区别

游戏分享，复习巩固1、填充好各自负责的表格，打印成册，供学生阅览学习；2、设置刮刮乐活动让学生自由安排复习时间；3、校本作业通过各种形式的复习，增加词汇，加强巩固本课知识要点词义的辨析和词语的使用

情景教学1、读史铁生《我与地坛》找出文中你认为用得准确又生动的词；2、用“李佳琦”的语言表达方式来撰