探析护理专业学生人文关怀能力培养对策

探析护理专业学生人文关怀能力培养对策摘要：人文关怀教育是护理专业教学的重要内容之一，其实施能够有效提升学生的人文关怀能力，从而为护理专业学生在之后的工作实践中更好地照顾病患，获得职业道路的发展。然而就当前护理专业学生人文关怀能力培养现状来看，人文关怀能力培养问题不少，包括人文关怀教育力量薄弱、人文关怀能力培养环境限制、培养考核评价环节不完善等，由此针对性提出科学有效的人文关怀能力培养策略。关键词：护理专业;学生;人文关怀能力当前随着社会老龄化程度加剧，医院的工作环境变化呈现复杂化，对于医院护理服务的提升要求十分迫切。在此形势下迫切要求护理专业学生应具备良好的专业能力和心理素养，以充分满足病患的人文关怀需求。因此，通过护理专业学生人文关怀能力培养，帮助学生积极汲取人文知识，以在护理工作实践中赋予情感关怀，保障临床护理质量。一、护理专业学生人文关怀能力培养存在的问题（一）人文关怀教育力量薄弱结合当前国内护理专业学生教学现状分析，一直将教学重心放在专业知识和技能的培养，以促进护理专业学生能够在短期走上实践工作岗位，然而也在一定程度上抑制了人文关怀教育效果。护理专业人文关怀教学过程中，教育力量十分薄弱，一些高校甚至只是简单地将人文关怀教育作为辅助教育课程体系中，忽视人文关怀教育。另外，护理专业的人文关怀教育的师资力量也十分薄弱，没有配置专业能力的人文关怀教师，多是由其他专业教师兼任，这些教师多缺乏人文关怀实践知识，从而导致护理专业的人文关怀教育效果不佳。（二）人文关怀能力培养环境限制护理专业人文关怀能力培养环境主要包括学校环境和医院环境，当前受多方面因素的限制，导致护理专业人文关怀能力培养实践中缺乏有效的人文关怀元素。当前国内护理专等进行，缺乏人文关怀认知的教学。另外，过重的专业学习任务和实习压力，使得当前护理专业的人文关怀能力培养环境构建不足，导致人文关怀能力培养效果不显。（三）人文關怀能力培养考核评价环节不完善提升护理专业人文关怀能力是临床教学的重要内容，其评价考核的重要性不言而喻，然而当前护理专业教学过程中缺乏完善的培养考核评价环节，导致无法科学衡量其教学效果，人文关怀能力培养教学活动流于形式。且由于护理专业人文关怀能力培养考核评价环节不完善，使得其人文关怀实践教学不规范，导致护理专业学生无法设身处地的形成人文关怀能力。二、护理专业学生人文关怀能力培养对策（一）多元化融入人文关怀能力教学内容新形势下，护理专业学生能力的培养应重视人文关怀教育，多元化融入人文关怀能力一方面，在护理专业的人文关怀教学过程中，应重视课程教育，将人文关怀元素融入核心课程环节，开展多样化的教学活动，如专家讲座、知识竞赛、情境教学等，并与实践教学教师应转变传统护理教学理念，将人文关怀教育与专业技能教学放在同等地位。同时应注重引入专业化的人文关怀教师，并丰富教师的人文关怀知识结构，包括人性关爱、护理美学等等，提升护理专业学生人文关怀教育能力。（二）建立人文关怀能力培养教学环境建立人文关怀环境是和谐社会建设的内容之一，人文关怀能力直接关系到整体社会的文明程度，因此，护理专业学生人文关怀能力的培养，也应注重建立人文关怀能力培养教学环境。一方面，学校方面在课程教学过程中，可以通过开展多样化的活动，如南丁格尔事件传播、护理知识竞赛等，让护理专业学生能够在浓厚的人文关怀教学环境中，得到充分的情感熏陶，自觉约束自身护理行为。另一方面，医院方面应注意与学校建立畅通的教学沟通机制，形成统一的人文关怀能力培养思想，营造和谐的人文关怀能力培养环境。尤其是注重临床带教教师在临床教学过程中，应注意通过言传身教树立榜样，从而培养学生的人文关怀实践能力，为护理专业学生实践工作奠定基础。（三）建立科学的人文关怀能力培养评价考核机制提升护理专业人文关怀能力培养，应改变传统过度强调操作技能的评价考核方式，合理融入人文关怀元素，建立科学的人文关怀能力培养评价考核机制。一方面，学校在人文关怀能力培养评价考核建立过程中，应纳入人文关怀考核指标，融入人文关怀元素，科学评估学生培养效果，也为之后的教学提供支持。另一方面，人文关怀能力培养评价考核机制，可以通过创新情境模拟考核方法，融入让人文关怀元素，从而使得学生能够在实践教学中感受人文护理内涵，从而切实提高学生的人文关怀职业道德意识。综上所述，现代护理专业教育过程中对于护理服务的重视越来越高，人文关怀的融入契合了当前护理专业发展的需求，因此护理专业学生人文关怀能力培养具有重要意义。由此，针对当前护理专业学生人文关怀能力培养存在的问题，提出多元化融入人文关怀能力教学内容、建立人文关怀能力培养教学环境、建立科学的人文关怀能力培养评价考核机制等对策，以有效提高护理专业学生人文关怀能力。参考文献：[J].134+133