三年级数学上册教案(15篇)

第第页三年级数学上册教案(15篇)

三班级数学上册教案1

课前预备：多媒体课件，同学练习用纸。

一、课前练习

1、认识钟表整点和半点

2、填空：3时30分=(:)11时=(:)6:00=()时

二、情景设疑

1、师生谈话

师：令人兴奋的运动会刚刚过去，还记得当时的口号吗？

生：进展体育运动，加强人民体质，刻苦熬炼，振兴四小。

师：常常参与体育熬炼能让我们的身体更健康更强壮，看，咱班的张彬在做什么呢？认真听仔细看，你知道了什么？

2、情境质疑

情境1

彬：作业写完了，干什么呢？对了约张洞名去跑步吧(嘟…..嘟…..0

铭：喂，找谁啊？

彬：张洞铭，今日有空吗？我们一起去跑步。

铭：哦，今日不行，我有事，明天行吗？

彬：好吧，明天6：00在明珠花园见，不见不散。

铭：好的。明天见

师质疑：他们俩个能按时见面吗？从他们的对话中你知道了什么？(板书：6：00)

生：A不能，由于没说是上午还是下午

B能

师·：我们一起看看接下来究竟发生了什么？

情境2

(门铃响叮咚)

彬：谁啊，一大早就来敲门？

铭：我是张洞铭，你怎么还在家？

彬：怎么了？

铭：你不是说6：00在明珠花园见面去跑步吗？我等了你两个小时了

彬：嗨，我是说下午6：00

铭：啊？？

彬:真笨

师：为什么张彬和张洞铭没按时见面？

生A：他们没说是上午6点还是下午6点。(师板书：上午6时、下午6时)

生B：

师：假如是你约同学你会怎么说？张彬你预备是什么时候的6时跑步呢？

生：

师：为什么会涌现这种状况？

生：有两个6时，分不清了

3、图片引入

师：老师再给大家看一组图片(幻灯)，看看是几点小伙伴在干什么呢？

生：9点

师：怎么有两个9点呢？它们是同一时刻吗？(板书：上午9时，下午9时)

生：

师：看来一天不仅有两个6：00还有两个9：00呢。

三、探究新知

1、趣味引入

师：度量一天的时间工具是“钟表”，今日我们就一起来讨论一天里的时间，我们一起来看下面的动画，边看边回忆一天是怎么形成的同时大家都想一想一天有多少个小时？

(课件演示：钟表上时针在一天的时间里的转动过程)

师：认真观测，小组同学相互说，从中发觉了什么？

学：生汇报沟通

师小结：一天有24个小时，地球围着太阳转，地球在围着太阳转的同时，自己还不停的旋转。地球自己旋转一圈所需的时间，就定为一日。一日是24时。也就是一天一夜时间规定为24小时，从夜里0时24时。0时是新的一天的开始也是前一天的结束，是今明两天的分界线。(幻灯)

师：想想在哪里见过0时？

生：

师：我们来看一段视频(春节晚会倒计时视频)

师:24时也叫0时，我们再次看课件。(师指明同学描述图中同学在什么时间干什么呢)

生：

(板书：晚上12时，早上7时，上午8时，上午9：30，中午12时，下午2时，下午4：30，晚上7时，晚上8时，晚上9时30分)

师：刚才我们说的早上几时上午几时和下午几时晚上几时都是一般计时法，(板书：一般计时法)接下来我们再看一组节目预报，看看这里是怎么计时的，你能知道对应的时刻吗？我们给这种计时法起个名字吧。

(幻灯出示课本节目预报表)

生：

师：(板书：24时计时法)

2、比较2种计时法

师：你认为一般计时和24时计时法有什么不同，应用时要留意什么？

生：争论、沟通

师小结：一般计时法表示的时刻，前面要加上“早上、上午、下午”等时间词，而24时计时法表示的时刻不要加这些时间词，上午钟表上是几就我们就说几时，中午12点后，钟表上是几时就把钟表上的几时加上12就可以了。

3、评价

师：你喜爱哪种计时法？为什么？

生：沟通——24时计时法简洁、简便

师小结：生活中邮电、交通、广播电视等部门计时，为了简明不易出错，都采纳24时计时法。(幻灯)

师：生活中你在哪儿见过24时计时法？

生：

(师出示课件：电子表、火车票、肯德基营业时间、车站站牌)

4、转换方法

师：归纳说一说一般计时法转化成24时计时法的方法

生：上午的时间不加12，下午的加12，把时间词去掉

师小结：上午的时间，也就是钟表第一圈走过的时间不用加12，径直吧时间词去掉就行了，下午的时间也就是第二圈的时间加上12并且把时间词去掉。

(完善板书，把一般计时法转换成24时计时法)

师：说说24时计时法转化成一般计时法的方法

生：

师小结：24时计时法转化成一般计时法时，把相应的几时减12就可以了，用一般计时法时肯定要留意在全面加上上午、中午、下午、晚上等时间词就可以了

(师出示CCTV少儿的节目预报表)

四、巩固练习

1、运用24时记时法播报节目。

师：同学们已经会用24时记时法记时了，老师盼望你能在日常生活中合理运用24时计时法，现在我们学校的红领巾广播站正在聘请小广播员，条件就是要用24时记时法预报，你想试试吗？老师相信你能行

(师出示红领巾广播站节目预报)

师：可以给它加一个开头和结尾，例如：红领巾广播站开始广播了，下面先向你预报今日的节目节目预报到此结束，欢迎同学们到时收听。

2、作息时间

师：夏季快到了，这是一份夏季的作息进度表，你能把里面的两种计时法进行转换吗？

3、课本25页

4、课本25页“练一练”1题

五、小结

师：经受这次时间之旅，你有什么收获？

生

师：学完这节课，张彬你再约伙伴时可以怎么说？

彬：……

六、作业

1、制定作息进度表

师：一寸光阴一寸金，盼望同学们合理安排时间，做时间的主人，下面是老师的作息进度表，课下请同学们也制定一份自己的作息进度表，坚持好的作息时间，合理利用时间

(幻灯)

2、观测日出日落时间课本26页3题

三班级数学上册教案2

教学目标：

1、让同学经受简约的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。

2、会在简约的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答下列问题。

3、使同学在统计过程中进展数学思维，提高解决问题的技能，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

1、师：同学们笑一笑，唉，我怎么发觉有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？

生：我换牙了。

师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？

生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙

师：有这么多状况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？〔不能〕

2、老师特别想知道你们换牙的状况，请大家想一想，怎样才能让老师很清晰地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢

二、调查整理，体验过程。

1、畅谈想法

生1：可以请每个同学说一说。

生2：可以请他们分别举手表示。

生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排

2、引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换牙的人数记住来，这个记住来的过程就是统计。〔依据同学的发言引出课题。〕

3、小组合作，尝试统计

组内分工，用自己喜爱的方法调查自己组的换牙状况。

4、沟通统计结果和记录方法

如同学想不出，可由老师来介绍一种方法。

5、比较方法，自我优化

刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜爱哪种方法？为什么？

6、整理各组数据，把全班状况统计在黑板上。

7、分析数据，提出问题

说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发觉了什么？引导同学依据图、表反映的数据，充分发表见解。

三、巩固拓展，实践应用

1、小组活动，统计自家人口。

〔1〕下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。

请大家用自己喜爱的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。

〔2〕沟通记录方法和统计结果。

〔3〕说说从统计结果你能知道什么？想到什么？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你想对大家说什么。

三班级数学上册教案3

教学目标

1、沟通分数与平均分的关系，加深对分数含义的理解，能解决有关分数的简约实际问题。

2、在图形、语言与算式表征不断转化的过程中提升思维的规律性。

教学类型

实物操作型、小组争论型、讲授型

教学资源与环境

PPT、CAMTASIASTUDIO软件、教室

设计理念

同学对新事物的认识得有个过程，同时有他的局限性和规律性。在教学过程中，我依据三班级同学的年龄特点和认识规律，先复习旧知，然后从生活实际入手，引出问题，接着提供操作提纲，引导同学思索与争论。然后通过同学分小组的争论沟通与PPT的演示，使同学掌控“解决求一个数的几分之几是多少的问题”的思路、算理、以及方法。最末利用两题不同层次的练习题的讲解，让同学把新学的知识和生活实际需要解决的问题联系起来，使得新知识得以深化和巩固。这样逐步推动的过程，既符合同学的学习规律及特点，也有助于培育同学学习的技能。

设计思路与特色

本节微课围绕“解决求一个数的几分之几是多少的问题”内容来进行，它是在同学充分理解分数含义的基础上进行教学的。依据分数的含义，用整数乘除法的知识来解决实际问题。微课的教学设计在编排上分三步来开展。首先是“阅读和理解”，引导同学从问题题收集、提取和解读信息；接着是“分析与解答”，借助孩子们的争论形式，把直观图分析、动手操作分析数量关系的策略呈现出来，并结合孩子们之间的对话说明解决问题的两个步骤；最末是“回顾和反思”，对解答的步骤和结果进行检验与小结，并结合练习题的讲解进行实际运用。这样的设计，使得整节微课层次清楚，自然流畅，易于同学对知识点的掌控。

教学过程

环节，内容，时间：

一、复习回顾，提出问题。利用PPT把上一节课的知识点展示出来，既是对上一节课知识点的回顾，也顺势提出本节课要讨论的问题。0-55秒

二、阅读与理解，提操作要求。结合PPT的演示逐步分析问题，把已知条件和所求问题呈现，并提出接下来的动手操作的要求。56秒-2分05秒

三、同学操作，小组争论。同学依据老师提出来的操作要求进行实践，并尝试列式解答。然后进行小组内的争论与沟通。2分06秒-5分05秒

四、回顾与反思。利用PPT的演示把孩子们的思路整理并呈现出来，再次小结解题的思路、算理、以及方法。5分06秒-6分00秒

五、实际运用。利用PPT讲解两道比较经典的习题。第一题是基础题，通过讲解，巩固孩子对“分数的简约应用”知识点的掌控；第二题是提高题，通过对比与分析，让孩子进一步把握本节微课的知识点。6分01秒-9分46秒

三班级数学上册教案4

教学目标：

1．知识与技能：使同学初步认识几分之一，会读、会写几分之一，能比较分子是1的分数的大小；培育同学观测、比较的技能及操作、表达技能和合作沟通的意识；

2．过程与方法：让同学经受建立分数概念的过程，体验动手操作、合作沟通的方法；让同学主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3．情感、立场与价值观：让同学在体验中获得胜利感。

教学重、难点：

认识几分之一的分数；初步建立几分之一分数的概念。

教学用具：

各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

〔一〕创设情境，导入新知：

T：小伙伴们，我们都知道在奥运赛场上有公正、公正的裁判员，在法庭上有公正、公正的大法官，在学校里老师又用公正、公正的方法来教育我们，你也想做一个公正、公正的裁判员、小法官和小老师吗？〔想！〕那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小伙伴。

a：出示6个大苹果，怎样公正、公正来分一分。〔要求同学说出平均分成两份，同学上去分好。〕

b：出示四罐牛奶，怎样公正、公正来分一分。〔平均分成两份，同学分。〕

c：出示两个汉堡，又该怎样来分？〔齐分，同学上去分。〕

〔小结：我们都把它们进行了平均分板书。〕

d：出示一个大饼，你能公正公正地来分一分吗？你能用我们已经学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做分数〔板书〕

〔二〕探究新知，不断摸索：

1．认识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是。那怎么来书写呢？跟着老师一起写〔同学举起手指一起写〕，先写──表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一〔齐读两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一。〕

老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢？〔齐说：〕

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗？〔请同学沟通，留意语言的表达。〕

T：老师也忍不住想来折一折了〔拿起一个正方形的折纸，随意一折，将它剪下，举起一块说是。〕〔同学反对，强调没有平均分不能用分数来表示。〕

T：在日常生活中我们有没有遇到过的例子？〔同学沟通。〕

2．自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请同学同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小伙伴将自己的成果展示在黑板上，写上你所表示的分数。〔老师选取部分，一起评价，并说说这个分数所表示的意思，留意同学语言的表达〕

〔三〕应用迁移，巩固提高：

1．一口气来说一说：

2．用手势来判一判：

3．依据分数在图中涂阴影，认真观测，比较一下这些分数的大小：

4．它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分在每一块上涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

〔四〕总结反思，拓展升华：

1．今日，你收获了多少，能一起来共享吗？

2．课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3．你还想知道些什么？

三班级数学上册教案5

千米的认识

教学内容：

千米的认识

教材分析：

“千米”是一个常用的长度计量单位，在同学的生活中常常会听到、看到有关千米〔公里)的运用信息，建构效果的好与坏，将径直影响到同学对于这部分知识正确观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，“径直性”和“可视性”的体悟或者从感受阅历比较抽离，对同学来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是本课学习的难点。

学情分析：

同学在一、二班级已经认识了长度单位米、厘米、毫米，日常生活中也会在走路上学、乘车旅游、参与运动会等生活阅历中接触到千米〔公里〕，这就使得本节课很简单和同学的生活阅历结合起来。考虑到学校同学的详细状况，在援助同学建立1千米实际长度概念时选用同学熟识四周环境，这样既能有效化解难点，又能让同学体会到生活中到处有数学。

教学目标：

1、使同学认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米，并能进行相应的换算。

2、通过实践活动，亲身体验“1千米到底是多长”，形成对“千米”的量感。

3、在详细的生活情境中认识千米，让同学感受数学与实际生活的联系。

教学重点：

认识千米，知道1千米等于1000米。

教学难点：

通过体验，形成对“千米”的量感

教学关键：

通过亲身体验充分感知1千米到底有多长。

教学预备：

多媒体课件、练习纸

教学过程：

一、复习引入

1、我们之前已经学过了关于长度的单位，说一说，你学过哪些长度单位？你能不能把它们从大到小排列一下？

板书：米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

请说一说它们之间的进率。

板书：1米=100厘米1厘米=10毫米

下面的括号中填什么长度单位合适？

课桌的长度约是100〔〕上海环球金融中心492〔〕

学校运动会竞赛跑200〔〕一枚一元硬币的厚度约是2〔〕

〔说明：既复习了旧知，又为探究新知做好铺垫，同时使同学感受到知识之间的系统性。〕

3、师：国庆节，老师从上海出发到南京，指示牌显示距离南京还有268〔？〕，后面应当是哪个长度单位呢？

4、揭示课题：用米、厘米都太短了。上海到南京的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。〔板书〕

板书：千米的认识

〔说明：从现实生活出发让同学产生认知上的冲突，使同学感受到认识千米的须要性。〕

二、探究

〔一〕导入

在日常生活中我们见过“千米”，如：

1、出示图片。

图1：路标。

图2：限速。

师：你还在哪些地方见过或听过“千米”？〔让生答〕

小结：表示铁路、马路等比较长的距离时，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。

板书：〔公里〕km

〔二〕新课开展：

1、初步建立“千米”观念：

师：各位同学，请大家看运动场的跑到图，它的环形跑道一圈是200米，这样跑几圈刚好是1000米？〔5圈〕

我们可以写成

1千米=1000米〔指导同学朗读：用不同的停顿来区分〕

练一练：

2千米=〔〕米〔让同学说想法〕

想：2千米就是2个1千米，即20**米

5千米=〔〕米

想：5千米就是5个1千米，即5000米

2、再次建立1千米的长度概念

师：1千米究竟有多长？

出示学校周边地图：这是我们学校四周的地图，从校门口出发，你认为走到哪里是1

千米呢？〔同学争论，沟通，反馈〕

〔说明：以情激趣，使同学感到生边到处有数学，由抽象的“千米”形成正确的表象，从

而加深对“千米”的认识。〕

三、练习巩固

1千米在你们头脑中已经留下了深刻的印象，下面让我们来做一些练习，看看同学们的掌控

状况。

1.填空

8千米=〔〕米4千米400米=〔〕米

3千米25米=〔〕米2750米=〔〕千米〔〕米

让同学独立尝试，加深对千米的认识。

〔2〕沟通反馈。

2.选择题

鸵鸟是世界上最大的鸟，身高约4〔〕，每小时能跑40〔〕

A.厘米B.米C.千米

海拔最高的大河位于我国西藏自治区的雅鲁藏布江，平均高度约为海拔4〔〕

A.厘米B.米C.千米

四、联系生活，学会应用

1、十一期间，小丁丁没有选择出门旅游，他在少年宫参与完活动预备去图书馆，请问，有几条路可以选择？

620m

620m

小丁丁觉得路太远了，他决断打车，请你任选走法，计算一下长度，假如选择出租车，你的选择起步价够吗？

五、课后实践：

1、实地走一走1千米的路。

2、估一估走一千米需要多长时间。

〔说明：千米的实际长度的感知，只有通过同学的实践活动，才能有更为深刻的认识〕

六、板书：

千米的认识

千米〔公里〕km米〔m〕厘米〔cm〕毫米〔mm〕

1米=100厘米1厘米=10毫米

1000米=1千米

三班级数学上册教案6

第1课时：秒的认识

教学目标：

1、借助同学已有的生活阅历，让同学在熟识的生活情境中沟通、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。

2、通过动手操作等丰富的学习活动，让同学体验一段时间，建立1秒及1分〔60秒〕的时间观念。

3、体验数学与生活的联系，渗透疼惜时间的教育，教育同学要珍惜分分秒秒。

教学重点：借助丰富的活动，让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。教学难点：体验数学与生活的联系。

教学预备：〔老师〕多媒体课件；〔同学〕口算卡片，每人预备一个时钟。教学步骤：

一、情境导入

〔播放新年联欢晚会的片段〕

谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。〔课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让同学共同进行倒计时〕

谈话：刚才，我们进行倒计时，像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今日，我们就共同来认识这个新伙伴。〔板书课题〕

二、探究新知

〔一〕认识时间单位“秒”

1、师：你知道怎样计量用“秒”做单位的时间吗？请认真观测你们所带的钟表，看看有什么发觉。

2、同学自主探究，共同探究。

3、同学反馈：

①时钟有3根针，走得最快的那根是秒针。

②秒针走1小格是1秒。走1大格就是5秒。

③假如是读取电子表上的时间时，让同学可以利用以前学过的电子表的读法进一步类推。

4、体验1秒钟

①师：1秒究竟有多长呢？让我们闭上眼睛，认真听一听。〔利用时钟的“滴答声”让同学感受。〕钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。

②同学跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。

③比一比，哪位同学不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最精确。

④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。1秒的时间的确很短，但是有些现代化的工具在这短短的1秒钟里却可以做许多事情呢。〔举几个具有劝服力的数据说明1秒钟的价值〕所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不糜费每1分、每1秒。

5、师：〔边拨秒针〕秒针从数字12走到数字6，这表示经过几秒？从数字

6走到8，表示经过几秒？请你轻轻告知同桌的小伙伴你是怎么知道的。

6、你还知道秒针从哪儿走到哪儿也是10秒？

〔二〕探究分与秒之间的关系

1、师：假如秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么改变。

2、让同学小组合作，认真观测钟面，自主探究。

3、同学反馈。

4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分=60秒。

〔三〕练习：体验1分钟

1、让同学看钟表，通过读秒来体验1分钟的长短。

2、师：1分钟能做什么呢？

让同学分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。

3、让同学举例，说说1分钟可以做什么事。

〔四〕小结

师：通过今日的学习，你有什么收获？〔认识时间单位——秒〕有了秒针，计时就更精确了，时针、分针、秒针在时间王国里分工合作，精确地为人们报时。

三、巩固练习

1、完成“练习一”第2题。

填上合适的时间单位。

补充：

①们上一节课的时间是40〔〕。

②小明跑100米要用19〔〕。

2、跑步竞赛

师：让我们一起到焦灼激烈的运动场上去看看。50米决赛刚结束，你能通过钟表的显示，说出运动员的成果吗？从这张成果表中，你能看出什么？

3、活动：

师：下课铃声响了，请大家宁静，快速地将课桌上的学习用品整理到书包里，看看需要多少时间。看谁整理得又快又好。〔同学整理，老师报时〕

师：相信大家今后每时每刻都能这样珍惜分分秒秒，做时间的主人。

四、作业收集有关时间的信息。

课后反思：

秒的认识”是在同学已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简约，但单位时间比较抽象，不象长度单位、质量单位那样可以借助详细的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，援助同学逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。在教学设计中，我留意抓住如下几个环节：

1、创设情境、激发爱好。利用同学熟识的场景，使同学直观认识生活中“秒”的存在，援助同学认识抽象的时间概念。通过让同学参加倒计时的活动，使同学初步感受“1秒”的长短，同时激发同学学习的爱好。

2、自主学习，主动探究。由于同学已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让同学自主进行探究，引导同学通过观测、操作、争论、沟通等形式来解决“怎样计量用?秒?做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让同学真

正成为学习的主人。

3、借助活动让同学体验一段时间，建立正确的时间观念。首先通过让同学拍手、数数、写字、画画等活动让同学体验1秒钟、1分钟的长短，在体验1分钟时还让同学体验同样是1分钟做不同事情时的不同感受。由此援助同学建立正确的时间观念，同时留意培育同学疼惜时间的意识。

4、留意让同学收集有关时间的信息，培育同学的实践技能。

5、多给同学提供一些可供参考的事情所需时间，在头脑中建立表象，在估测其他事情时可借鉴作比较。

当然，除了在学习秒的认识是可以这样做，建立其他数学概念也可运用这样一些做法。

第2课时：时间的换算及计算

教学目标：

1、通过加深同学对时间单位的认识，进展同学的时间观念。

2、会进行一些简约的时间计算。

3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：时间单位的简约转换和求经过时间的方法。

教具预备：时钟模型、投影仪、课件。

教学过程：

一、猜谜游戏引入：

1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。

2、同学猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：

①“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”

②“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？

③“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？

3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让同学读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。

4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。〔板书课题〕

二、教学新课：

1、教学例1：2时=〔〕分

〔1〕老师：1时等于??？〔同学答〕那2时呢？

〔2〕同学合作、自主探究。

〔3〕反馈

a、60+60=120分

b、2时就是2个60分，即60×2=120分

〔4〕老师小结。

2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名同学说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。

方法〔一〕：时、分、秒

是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法〔二〕：时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。

60秒=1分〔10个1=1个10〕

60分=1时〔10个10=1个100〕

反过来也是一样的。

3、教学例2。

〔1〕老师投影例2的情境图，要求同学认真观测图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。

〔2〕师：小明从家到学校用了多少时间呢？

〔3〕同学争论回答，试着让同学归纳出计算时间的各种方法：

a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。

b、45－30=15，是15分钟。

4、小结

5、请一至两名同学说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的同学帮忙算一算。

三、巩固练习：

1、完成第5页“做一做”。

集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。

2、填空：

〔1〕50分比1时少〔〕分，1时比45分多〔〕分。

〔2〕一节课是〔〕分，课间休息〔〕分，再加上〔〕分，就是1时。

3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？同学抢答，看谁抢答得快，老师予以嘉奖。

四、全课总结，回来评价：

老师：现在是几时几分？我们刚才是从9时开始上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。

教学反思：

本节课教学能紧密联系同学的生活实际，利用同学熟知的、感爱好的计算，用家到同学经过的时间来组织教学。一方面老师要相信同学，予以同学自主探究、合作沟通的时间与空间，引导同学通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过同学对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育同学的创新意识和实践技能。

第3课时：时、分、秒的练习

教学目标：

1、通过贴近同学生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。

2、通过练习，同学比较娴熟地进行一些简约的时间计算。

3、进一步了解数学在现实生活中的应用，加强学习数学的爱好和信心，形成独立思索的习惯。

教学重点：时间单位的简约转换和求经过时间的方法。

教学难点：用时针的知识解决生活中的实际问题。

教学过程：

一、基本练习

1、完成“练习一”第3题。

要求同学先估量，再实际进行验证，验证的数据可以由同学和家长一起完成。

2、完成“练习一”第4题。

先让同学独立完成，再让同学说一说每一题是怎么比较的，允许同学用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。

3、完成“练习一”第5题。

读读书上的三个例子，并要求同学依据生活阅历说一说做这些事情需要多长时间。

4、完成“练习一”第6题。

先让同学尝试做一做，分别测量在跑步或跳绳后，1分钟内心跳和呼吸次数的改变状况。

5、完成“练习一”第8题。

同学计算经过的时间。假如部分同学有困难，让他们借助钟面模型加以演示、理解，老师予以适当的援助。

6、完成“练习一”第9题。

指名说说题意。同学独立列式，说说自己的计算方法。

二、补充题目。

1、1分=〔〕秒4时=〔〕分9分○9秒36分○2时

5分=〔〕秒150秒○2分400分○4时10分○1时

2、电影《奇妙的宇宙》从2：05开始，到2：50结束，这场电影放映了多长时间？

三、全课总结：你现在回算经过的时间吗？计算经过的时间应留意什么？

四、布置作业：“练习一”的第10、11题。

教学反思：本节练习课，通过同学自主解决问题等活动，培育了同学独立思索、勇于创新、擅长表达的技能。同学在倾听与表达中，可以学到的时间计算方法，体验到将数学知识应用与生活的欢乐。

三班级数学上册教案7

【教学内容】

人教版学校数学三班级下册70页到74页“面积和面积单位”的内容。

【教材解读】

《面积》属于空间与图形领域，被安排在三班级下册第六单元。这一单元详细包括：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位四部分。本课是这一单元的起始课，它的教与学是在同学已经掌控了长度和长度单位，长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行的。同学从学习长度到学习面积，是从一维空间向二维空间转化的开始，是空间形式“由线到面”的一次飞跃。学好本课，不仅是学习面积计算的基础，更是学校阶段几何教学的基础知识。

为了援助同学建立面积概念，教材在编写上特别重视呈现面积概念的形成过程、着重常用面积单位表象的形成、着重在直观操作和形式多样的活动中体验。教材根据先认识面积〔包括物体表面的大小和封闭图形的大小〕，然后归纳面积的概念，再认识常用的面积单位〔包含统一面积单位的须要性〕，为什么用边长是“1”的正方形做面积单位，以及认识常用的面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米〕

【教学目标】

〔1〕通过指一指、摸一摸、比一比等体验活动，使同学理解面积的含义。

〔2〕在解决问题的过程中，使同学感受建立面积单位的须要性，初步理解面积单位的建立规章。〔3〕认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米，并在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。

〔4〕培育同学观测、操作、概括技能，使同学体验到数学来源于生活并服务于生活。

【教学重点】

使同学理解面积的含义，掌控常用的面积单位并建立正确的表象。

【教学难点】

在操作中体会引进统一面积单位的须要性。

【教学过程】

一、充分感知，理解面积的含义

1、通过物体的表面感知什么是面积

⑴情境导入

老师手中有两张纸，想请两名同学来进行涂色竞赛，看谁涂的快一些，假如是你，你会选择哪一张？为什么？

生可能回答，选择小的那张，由于它小，就涂得快。

师：其实刚才同学们说的，这张纸小，是指的它的面小，这张纸大，是指的他的面大，其实每一个物体都有自己的面，有的面大，有的面小。

请你摸摸数学课本的封面在哪里，桌子的面在哪里，你感觉谁的面大一些

生可能说桌子的面大一些。

再摸摸椅子的面，看看黑板的面，你感觉谁的面大？

⑵、老师小结：刚才我们通过摸和看知道物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积、〔板书：物体表面的大小就是它们的面积〕

出示课件：课本封面的大小就是课本封面的面积，钟表表面的大小就是钟表表面的面积。谁还能举例说一说？

2、、通过封闭图形理解面积的含义

我们已经知道了什么是物体表面的面积。现在老师把这几个物体的面给大家请下来，请同学们认真观测。现在同学们看到的就是长方形、三角形、圆形。像这样，首尾相连，密封起来的图形就是我们学过的封闭图形

它们有大小吗？谁大？谁小？〔生沟通方法〕

像刚才我们讨论的这些封闭图形的大小也叫面积。

板书封闭图形

长方形的大小就是长方形的面积，不规章图形的大小就是不规章图形的面积，圆形的大小就是圆形的面积。你还能举例吗？如：正方形的大小就是正方形的面积等等。

3、小结归纳面积的含义

谁能来说说，什么是面积？

师：物体表面或封面图形的大小就是它们的面积

补充板书：或

二、动手操作，建立面积单位表象

〔一〕认识统一面积单位的须要性

1、设疑。

出示两个长宽各异，但面积相同的长方形纸，它们相比较，谁的面积大？〔生沟通〕同学们看法不统一了，用观测法更无法确定谁大谁小，用重叠法试一试。也不行，怎么办？谁来想个好方法？

2、请学具帮忙：那就借助学具袋中的学具在这两张纸上摆一摆，比出它们的大小吧！动手操作要求：请同桌两人，每人选择一个长方形，任意选一种学具来测量长方形的大小，比比看哪个长方形大？

〔1〕全班汇报沟通：同学可能涌现的状况：

A：同桌两人，一人用正方形摆，一人用圆形摆，但由于原形没有全部掩盖整个长方形，不能确定哪个图形大，哪个图形小。

B：同桌两人，一人用正方形摆，一人用长方形摆，由于所选的图形大小不一样，也不能依据小长方形或正方形的个数来确定两个长方形的大小。〔关键是两人的标准不一样〕

C：可能有的同桌都选用正方形来测量由于所选的图形大小一样，所以能依据正方形的个数来确定两个长方形的大小。、

D：外形相同，但大小不同的正方形或长方形

师质疑：为什么不用圆形？

生展示时，老师不做评价，让同学沟通，质疑。〔假如同学没有用到大小不同的正方形，或长方形，师可质疑，为什么大小不同的正方形或长方形没混着用呢？〕

3、师小结：大家都认为要用同样的学具，也就是要统一标准。有的小组用长方形作为标准，有的小组用正方形作为标准，都比较出了这两张纸面积的大小！

究竟运用哪种标准比较方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。

学到这里，让我们不禁想起了长度单位，常用的长度单位有哪些？

〔二〕认识面积单位：

1、为了人与人之间的沟通，国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米。〔板书〕

2、请同学们自学课本内容

3、汇报学习收获：

师：你们学会了吗？老师来考考你

〔1〕1平方厘米究竟有多大？数学上是怎样规定的？〔生沟通〕从学具中找出1平方厘米的小正方形，用尺子量一量，它的边长是一厘米吗？用手摸一摸它的大小。再闭上眼睛想一想它的大小？

找找哪个手指甲的面积接近1平方厘米？

假如让同学们用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大，能不能量出来？假如让你用它去量你的课桌呢？请同学们试一试？

感觉怎样？太麻烦了？那么有没有更大的面积单位适合量课桌呢？〔一平方分米〕

〔2〕一平方分米在数学上是怎样规定的呢？〔谁来说〕

在学具中找出1平方分米的正方形，量一量它的边长是不是一分米？

摸一摸它的面，闭上眼睛，想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形，同桌两人比划1平方分米的大小

找生活中哪些物体的面是一平方分米

量一量课桌的面大约是多少平方分米？

〔3〕假如让你拿这张一平方分米的正方形去量一量我们的教室，你感觉怎样？〔太麻烦了〕老师这儿还预备了更大的面积单位？

出示一张一平方米大的纸贴到黑板上，想一想1平方米的大小。

想一想生活中哪些物体的面接近1平方米？

估量我们的黑板大约是几平方米？

三、表象运用，形成技能

1、做课本76页第1题，做完后沟通。

2、做课本76页第4题

在括号里填上适当的单位名称

黑板长4〔〕一枚邮票的面积是4〔〕

小明身高128〔〕一块手帕的面积是4〔〕

小华腰围6〔〕一块黑板的面积是4〔〕

四、全课沟通，知识提升：说说你这节课印象最深的地方？

板书课题：面积和面积单位。

一节课立刻就要结束了，我们对面积和面积单位的讨论却刚刚开始，老师给大家留下个课下小调查：除了今日学的，还有哪些其他的面积单位？把你的调查结果与同学和你的数学老师沟通。

三班级数学上册教案8

教学目的：

1、能够列出简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培育同学的动手实践技能。

3、通过同学的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，加强同学间的沟通，培育学习爱好。

教学重、难点：

能够列出简约试验全部可能发生的结果，知道事项发生的可能性是有大小的。

教学过程：

一、引入

用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

今日我们继续学习

教案《人教版三班级数学上册《可能性》教案》，来自网！

关于“可能性”的知识。

二、实践探究新知

1、教学例3〔比较两种结果的可能性大小〕

〔1〕观测、猜想

出示小盒子，展出其中的小球色调、数量，〔四红一蓝〕

假如请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？

和同桌说一说，你为什么这样猜？

〔2〕实践验证

同学小组操作、汇报实践结果。

各小组的试验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

从小组汇报中你发觉了什么？为什么会有这样的状况？

小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，由于盒中球红多蓝少。

〔3〕活动体验可能性的大小

小组成员轮番摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

活动汇报、小结

试验过程中，要让同学体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而改变。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

〔4〕小组试验结果比较

比较后，你发觉了什么规律？

出示多组的试验结果，虽然数据不全都，但呈现的规律是相同的

2、教学例4

〔1〕出示盒内球〔一绿四蓝七红〕

〔2〕猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？

3、P106“做一做”

图中每种颜色进行了分割，此时同学可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

利用前面学过的分数的知识让同学说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫〔由于概率与这些分数相等〕。

三、练习

P1094

第4题，是一种逆向思维。并表达开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满意条件。第2小题，只要蓝比红多，都满意条件。

P1095

教学反思：

三班级数学上册教案9

教学目标

1、使同学认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简约的换算。使同学会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使同学经受毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培育同学的动手操作技能和推理技能。

3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高同学解决简约的实际问题的技能。

4、结合操作活动，使同学体会数学和生活的紧密联系，激发同学的学习爱好，向同学渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念

教学重难点

使同学初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米=10毫米；会简约的换算；会用毫米作单位进行测量

教学过程

一、导入新课

1、谈话：在二班级我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？〔用尺子量〕

2、请说一说你是怎样测量物体长度的？〔同学汇报：把尺子的0刻度对准所量物体的一条边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视。〕

3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？〔同学回答〕

4、填上合适的单位〔课件演示，指生回答〕

5、小组合作学习，估量课本的长、宽、厚。

〔1〕出例如1情境图，同学仔细观测。老师提出问题。

〔2〕4人小组合作，分别估量一下数学课本的长、宽、厚。将估量的结果填在记录表的“估量”一栏中。

〔3〕对估量的结果进行反馈。

6、用测量的方法验证估量的结果。

〔1〕分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示测量的结果。

7、提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？

8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？〔这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。〕〔板书：毫米的认识〕

【设计意图：借助游戏以及同学的生活阅历引出长度单位，援助同学建立长度观念和质量观念。在活动中产生知识上的冲突，为新知的涌现做好铺垫】

二、新授知识

1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。

观测自己的直尺，你能发觉什么呢？〔同桌沟通〕

〔1〕许多个1厘米。〔0—1、1—2都是1厘米〕

〔2〕除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

〔3〕一个小格一个小格地数〔一毫米一毫米地数〕，10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。〔板书：1厘米=10毫米，25p*=10mm〕。

〔4〕考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？〔1厘米2毫米〕

〔5〕填一填：2厘米=〔〕毫米5厘米=〔〕毫米70毫米=〔〕厘米

〔6〕你能测量出书本的厚度是多少毫米？〔6个小格，是6毫米〕

三、想一想

〔1〕想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。〔小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再渐渐把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让同学反复做一做，加深对1毫米的认识。〕闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。

〔2〕在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。〔电话卡的厚度、同学卡的厚度〕【通过多次的直观操作把抽象的概念详细化、形象化，让概念从实际中来，便于同学建立1毫米的长度观念。】

〔3〕说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？〔小的物体〕

〔4〕生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让同学感受生活中到处用到毫米。

四、练习

1、在括号里填上适当的长度单位或数。

一只蚂蚁长约3〔〕。

一本字典厚70〔〕，也就是〔〕厘米。

三班级数学上册教案10

教学目标：

1、使同学掌控一位数除两位数及几百几十数的'口算除法的计算方法，并能正确的计算。

2、进一步体验除法的意义，感受数学与实际生活的联系。

教学重点：掌控口算除法的计算方法

教学难点：能够快速正确的计算

教学方法：探究法、练习法

教学过程：

老师的教学设计：

同学的活动教学反思：

一、复习

口算练习，一位数除整十整百数。

二、新授

1、出示挂图，引导同学看图，渗透环保教育。提出问题：可以分多少组？

2、将同学列的算式及方法板书。并用全班同学一起复述，使每个同学弄白算法。

3、将答案完成在书上。

4、完成试一试第1~2题。

第1题同学独立完成

第2题先说说用什么方法作，然后由同学完成。

三、练习。

完成P111~3题

第一题，同学独立完成

做完后沟通算法。

第2题：先让同学看图，明白图意，然后独立完成，集体订正。

第3题：先让同学看图，明白图意，然后依据问题选择有用的数字信息。

四、课堂小结

说说这节课学了什么？自己学得怎样？

同学听算，做完后沟通。

同学看图，从图中获得数学信息。

同学独立思索列出算式，探究算法，与同伴进行沟通。

独立完成。

集体订正，沟通算法。

从图中获得信息，然后独立完成。

同学自己完成，个别同学给于适当辅导。

同学互评，自评。

三班级数学上册教案11

一、教学目标：

1、使同学在详细生活情境中，感受并认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的质量观念。

2、使同学通过动手实践，了解用秤称物体质量的方法，能够依据物体实际状况选择合适的质量单位进行表达和沟通；了解千克和克之间的进率，会进行简约的换算；会进行简约的估测，逐步提高估测技能。

3、使同学在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系，加强学习数学的爱好；学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。

二、教学时间：4课时

千克的认识

教学内容：P29——32

教学目标：

1、在详细生活情境中了解用秤物体质量的方法，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念。

2、在实践活动中，体会数学与生活的亲密联系，学会与他人合作沟通，从而获得积极的情感体验。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

谈话：今日老师给大家带来了两样食品〔出示蜜枣、膨化食品〕，他们在争吵究竟谁比较重，你能想个方法帮它们解决这个问题吗？

争论，得出结论：掂一掂、称一称、看一看

二、操作体验，认识千克

1、同学尝试称一称蜜枣的重量

谈话：通过掂一掂，我们发觉蜜枣比较重，但它究竟有多重呢？我们一起来称一称吧。

同学活动，沟通称的结果并说出自己是怎样看出重量来的。

谈话：秤面上的指针指着“1”，究竟“1”表示什么呢？我们一起来讨论一下这台秤吧。

2、认识秤面，认识千克

同学观测秤面，说说在秤面上看到了什么？〔g和数字刻度〕

问：你知道g表示什么么？

讲解并描述：g是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤，假如用秤称物体的重量时，秤面上的指针指着1，就表示这个物体重1千克，那么假如秤面上指针指着2呢是多重呢？你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？

3、同学再次称一称蜜枣，初步建立1千克的概念

三班级数学上册教案12

教学目标：

1、进一步掌控除法的简便算法。

2、能正确、敏捷地进行计算。

3、通过练习，提高同学思维的敏捷性。

教学重点：进一步掌控除法的简便算法。

教学难点：能详细问题详细分析、敏捷地进行计算

教学过程：

一、引入

上节课我们复习、整理了除数是两位数的除法，这节课我

们继续来复习除数是两位数的除法。

二、复习

1、回忆除数是两位数的除法是怎么进行简便计算的？进行简便算法时要留意什么？

2、全班沟通：个别汇报

当一个两位数可以分解为两个一位数相乘时，可以把两位数除法改为除数是一位数的连除式题。

要留意：不是所以的题目都可以这样的，有些题目这样并不能很简便，做时要敏捷运用。

三班级数学上册教案13

教学内容

例1：横向条形统计图

简约的数据分析

例2：起始格与其他格代表的单位量不全都的条形统计图

例1：平均数的含义和求法

求平均数

例2：用平均数来比较两组数据的总体状况

13——14简约的数据分析

教学目标：

1、向同学介绍两种条形统计图，使同学会看这两种统计图，依据统计表中的数据完成统计图

2、使同学初步学会简约的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

3、生理解平均数的含义，初步学会简约的求平均数的方法，理解平均数在统计学上的意义。

教学重点：

会看两种统计图

教学难点：

起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。

教学时间：

2课时

第1课时第38页例1

教学目标：

1、向同学介绍横向条形统计图，使同学会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图

2、使同学初步学会简约的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、创设情境

〔出示挂图、引导同学观测并理解图意〕

假如超市的王经理，现在很想知道超市上周四种品牌矿泉水的销售状况，还想知道下周该进些什么品牌的矿泉水。你有什么好方法？〔统计〕

二、引导同学自主探究、合作沟通。

1、出示空白的纵向条形统计图，让同学观测。

说说这个统计图与以前见过的统计图有什么不同？

2、它的横轴表示什么？纵轴表示什么？

3、依据统计表，你能完成下面这份统计图吗？

3、同学争论并说明如何完成统计图。

4、提问：假如用横轴代表销售量，用纵轴代表不同的品牌，该怎样设计这样的统计图？

5、小组合作学习

6、小组汇报

7、出示规范的横向条形统计图让同学完成。

你能跟同学说说完成这样的条形统计图时要留意什么？

8、争论：假如下周要进货，哪种品牌的矿泉水应当多进些？哪种品牌的矿泉水应当多进些？你能说说理由吗？

三、引导同学进行小结

在前几个学期，我们已经学会了收集数据和整理数据的方法，会用统计表和条形统计图来表示统计的结果。我们的生活离不开统计、、、、、、让同学理解、体验统计的1、展示数据2、科学猜测、决策作用。

四、巩固练

课本40页第一、第四题

五、全课小结。

今日我们一起学习了什么？你有什么收获？

第2课时例2

教学目标：

1、向同学介绍起始格与其他格代表的单位不全都的条形统计图，使同学会看这种统计图，依据统计表中的数据完成统计图

2、使同学初步学会简约的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用理解数学与生活的紧密联系。

教学过程：

一、创设情境

1、我们学校的校医特别关怀我们同学的身体健康，常常要了解我们同学的体重，身高等，〔出示班级座位图〕

假如老师想要了解三〔5〕班第一组6位同学的身高的状况，你有什么方法能让老师一眼就看明白？

2、提问：你打算怎样完成这份统计图？

3、出示几个空白的条形统计图，让同学依据统计表尝试完成条形统计图。

4、假如用条形统计图表示这个小组同学的身高，每格表示多少个单位比较合适？

5、出示教材上的统计图，让同学观测，争论。

你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？

用折线表示的起始格代表多少个单位？

其他格代表多少个单位？

这样画有什么好处？

6、小组合作学习，同学汇报。

在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的〔第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。〕

7、让同学根据例子把其他两个同学的条形补充完整。

8、同学争论：什么情形下应当运用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？

9、观测体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？

9、这个统计图跟我们刚才学习的同学身高统计图有什么不同？

10、独立完成书上的统计图

小组进行学习小结。

这种统计图一般在以下情形中加以运用：各样本的统计数据的绝对值都比较大〔如本例中同学的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上〕，但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小〔如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克〕。当涌现这种情形时，会涌现一种冲突：假如每格代表的单位量较小〔如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米〕，统计图中的条形就会很长，假如每格代表的单位量较大〔如第二个统计图中每格表示10千克〕，又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。所以，为了比较直观地反映这种差异性，采用用起始格表示较大单位量，而其他格表示较小单位量的方式，就避开了上述冲突。在这种统计图中的纵轴上，起始格是用折线表示的，以和其他的格有所区分。

10、通过完成这一份统计图。你得到了哪些信息？进一步体会统计的作用。

11、你想对这些同学说些什么？

出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”，引导同学把同学的身高、体重与正常值进行对比，找出哪些同学的身高在正常值以下，哪些同学的体重超出了正常值，并提出合理化建议。

〔实践作业〕让同学从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表，并找出相应的信息，可以培育同学从各种渠道收集信息的技能。

巩固练习：40页2、41页3、5

三班级数学上册教案14

教学目标：

1、知识与技能目标让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决一系列“春游中的数学”问题。让同学感受生活中到处有数学，到处需要用数学。体验数学来源于生活，加强应用数学的意识。

2、过程与方法目标引导同学依据实际状况选择解决问题的方案，初步培育同学的优化意识。使同学体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的阅历，提高自己的技能。

3、情感立场价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。通过同学的独立、合作探究，培育同学的独立思索，勇于探究的精神和合作沟通的意识。培育同学养成勤俭节省的好习惯和喜爱大自然的情感。体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。

教学重点：

学会解决旅游中的一些数学问题。培育同学应用数学知识解决问题的技能。

教学难点：

在解决问题时，同学能选择较合理的策略。感悟优化解决问题的方法。

教学媒体：

多媒体课件、活动表格。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题

1、诗歌观赏：《春天来了》，这是一首同学在语文考试中自己创作的诗。这么精美的诗，让我们感受到春天的美妙，在这美妙的春天里，同学们最想做的是什么?到大自然中去找春天。引出“春游”的课题。2、你喜爱旅游吗?在旅游中要留意什么?今日，老师就带同学们一起去感受旅游的欢乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。让我们出发吧!

二、合作探究春游中的数学问题

1、选择合适的租车方案

(1)出示租车信息：一共有40人参与春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。请你算算怎样租车最省钱?

(2)先让同学估估、猜猜。与小组同学争论后把租车方案填在课本上。

(3)租车方案怎样租车最省钱?

大车

小车

可坐人数

租金〔元〕

方案一

3辆

方案二

2辆

方案三

1辆

方案四

0辆

(4)汇报结果后总结方法：最省钱的策略是，车的座位假如不能坐满，空位需要尽可能少一些。因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。

2、快餐店用餐

师：到达目的地，同学们玩得真快乐，转瞬到了吃中饭的时间了。导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。同学们可以自由选择你最喜爱的食品。

(1)与小组同学沟通自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?(提示同学别糜费。)(2)汇报结果，看看大家都选了哪些营养又美味的食品。

3、买纪念品回家

师：在欢乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。