大学生网络教育课程的使用现状

大学生网络教育课程的使用现状最近几年来，大学生传统学习模式发生了重要变化，鉴于网络自主学习的技术和理论进步,国内很多高校都增加了课的选修课程.如何针对大学生的学习现状认识课存在的问题，提升课的利用效率，是急迫需要研究的问题。本研究旨在经过对、、、广等地有代表性的高校学生学习状况的调研，认识学生能否从中获取了应有的教育成效，获知学生能否对在线教育资源进行了有效利用,对这类新式的课程配置,又有着如何的改良建议抑或是新期望。??;课；网络课程一、序言?跟着、共享思想的深入影响,在麻省理工学院倡始的课件项目引领之下，全世界领域于21世纪初启动了一场影响深远的教育资源浪潮。而网络课程作为一种新兴的模式，其成效以及学生使用现状还没有可知，为此很多教育和研究者已睁开探究。王涛、李青（２０１2）对外国名校网络公然课的教课活动模式进行了研究。他们以为，讲堂教课是教育教课的重要手段,跟着教育信息化和共享运动的不停,以“学习者为中心”势必成为此后主要的教课活动形式.王宇航(２013)提出了建设高校“微网络公然课(微课)”的建议，即在原有网络公然课理念的基础上，缩短的信息容量，主要面向一个课程、班级、学习小组的学生，增加与师生的互动设计模块。微课缩短容量、减小受众,不单能够兼具现有公然课的特点，还拥有交互性等诸多长处。此外,大学生网络公然课使用状况,孙文斌（20１３)以教育技术专业的本科生为研究对象,研究大学生网络公然课的使用现状及需求，从“了解维度"“使用维度”“需求维度”三个方面得出，学生希望学校能够提升网速，获取额外资源，并提出多项建议。笔者发现,对国内课的研究主要集中在现状和这两个方面，但较少对学生在网络公然课的使用方面的研究.本项研究试图填补这方面研究的不足,以期达到抛砖引玉之用。二、研究方法针对上述问题，项目组的研究思路为经过问卷检查、统计剖析、实地采访等方式对大学生网络公然课的运用现状进行调查，经过现状窥见期望,改良将来。本次的检查范围较广,涉及、、广、四地３0所国内要点高校。项目组以电子问卷的形式发出，截止2018年3月１8日,参加问卷填写总人数达１０23人。检查结束共回收有效问卷873份,填写内容不拥有参照价值或参加者所在学校未开设课的为无效问卷（150份）。所检查高校中,２９所开设了课，未开设仅1所.本次检核对象拥有广泛性，检查数据结果然切有效，拥有很强的参照价值。14所高校３48人参加调研，占总人数３9。9％；4所8９人，占10.2％；8所28９人，占33．１%；广4所147人,占１3.3%.??三、检查结果及有关剖析1。课程的使用现状将课使用现状作为剖析主体，获取有关建讲和期望，是我们研究的要点。数据得出,不曾选修有33人;选修１-2门有18６人；修满学分为547人；为知识选修多门有107人。剖析可得,选修课数目与学校规定的学分有关，62。7%的学生在学分修满后放弃学习。为了学到更多的知识，也有三分之一以上的学生愿意选择多门。检查得悉课观看时间数据。课讲课时间长短不一，多半学生每次观看的时间为0.５-１小时,近30％的学生在选修了的状况下并未观看,而仔细看完所有的学生仅占4。7％.上述数据表示课使用效率较低，并未物尽其用.2??.课的种类与选修原由?课的内容是学生关注的焦点.当前,高校课的种类大体能够分为人文、艺术、数科、社科和学校特点五大类。据此,我们调查了学生选修不一样种类课的原由。数据显示，74．3％因学分而选修；3．１％因个人学习兴趣;２0．0%任意选择;节余49人因其余原由选择.我们发现，大部分学生选修课是为了修满学分，在选修过程中存在盲目性,只有少部分是出于个人的学习兴趣。另一个原由是,开设课程中，学校特点课程许多。如林业大学开设的15门课中,6６。7％的课程拥有学校特点、专业性较强文社科类和艺术类课程较少，种类较单调。与此同时，拥有学校特点的课与学生的学习兴趣般配程度较低，没法知足学生兴趣需要。

,人3。课查核方式?查核是查验课程和学习成效的要点，所以我们也检查了目前高校采纳的查核方式。占5．5%;线上考试占８4.5%.由此可得,查核以线上考试为主，查核为辅。虽课时间灵巧,线上查核方式合理，但也存在显然缺点，难保公正公正。方式查核，提交了就能及格，存在剽窃现象。线上考试可利用网络搜寻答案,无法检测实质学习成就。所以，学生广泛以为课收获不大。?四、对课的期望和建议??学生选择课的主要目的是宽阔视线、扩大知识面，课程选择多以个人兴趣、课程内容、任课教师的魅力为导向。学生广泛以为课仍有较大改良空间：第一，针对课使用效率的问题,建议经过内容来解决。学生希望课程内容能更拥有实质意义，开设更多英语课程，确实提升学生的语言能力。除本校外,和供给更为多元化的平台；建设高校课共享平台，实现各大高校资源共享，提升优良资源的利用率.其次，改良查核方式.增加随堂测试,完美查重系统，对证量作更高的要求;线上考试，建议试题对应内容，每年更新，根绝剽窃现象。更新课的评论方式,从“合格”与“不合格”到分级制度,敦促学生学习。第三,为使更多学生获益，建议各大高校成立一致的高质量课程平台,开通课专用网络频道,一致高效地会合教育资源,推出各个学校的特点精选课程，并在链接下附加之外的更多学习资源，真切成立起有“魅力”的现代教课平台。第四，为更好的应用课，应高度重视做好工作,成立特意的聚集所有课程;基础设备建设，任课教师指导.总结起来:更新观点，更学方式，按期更新内容；广开渠道，做好与推行工作。课是时代的可贵资源，可以实现教育资源的高效使用,使得更多的学生领会各大院校风范，享受更多教育福利。五、本项研究的限制和对将来有关研究的建议只管本文在研究过程中，选用了比较有代表性的样本和研究角度，可是在研究过程中也碰到一些困难，加之能力和水平有限，也使得本文的研究存在限制性。详细来说，本文的限制性表此刻以下两个方面：第一,数据采集困难。课在高校开设的方式和内容不一样，致使一些统计标准和信息的泛化，必定程度上对观察某些自变量对课成就的解说力产生了限制，在以后的研究中，能够联合各大高校本校的统计数据和问卷访谈联合