关于让幼儿在科学小实验中获得和谐发展的论文

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苏霍姆林斯基提出：“幼儿园的主要任务是培育全面和谐进展的人。”所谓和谐进展就是指合乎幼儿身心成长规律体现时代要求的进展，是协调的、生动活泼的进展，是既结构合理，又富有共性的进展。和谐进展即品德、学问、力量和身心观念。从这个意义上说，让幼儿开心、健康的生活是幼儿教育的重要目的。21世纪又是人类的学问经济时代，而科学技术是学问经济时代的灵魂。21世纪的竞争是科学技术的竞争，是教育的竞争。我们的《纲要》中也指出：“幼儿喜爱探究、操作、试验，关注自己感爱好的大事和问题，能观看、思索身边的科学现象，学习用多种方法进行探究、试验。”今日的幼儿是21世纪的仆人，加强幼儿科学启蒙教育，已经成为现代幼儿教育的一个重要课题。

一、在科学试验的操作过程中获得探究胜利的喜悦

依据皮亚杰的认知进展理论“幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得学问形成概念的。幼儿只有通过探究、操作实践才能获得丰富的科学学问和阅历。”孩子们在操作小试验过程中，幼儿获得了探究胜利的喜悦，从而进一步激发幼儿的科学探究爱好。科学小试验不局限于学问的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得学问更重要，因此，幼儿的科学试验活动的操作过程尤为重要。例如：《蜡烛为什么会灭》小试验中，幼儿点燃了三只小蜡烛，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪个玻璃杯中的小蜡烛先灭？通过小试验发觉，大玻璃杯中的空气多，蜡烛灭的慢，小玻璃杯中的空气少，蜡烛灭的快。”再如“小灯泡亮了”的试验，幼儿尝试接小灯泡，不知如何接亮，孙艺轩的做法是把电珠的一端接触电池，而另一端不与电池接触，几次都没胜利，于是，逯俊去看孙艺轩，发觉电线两端都要与电池接触，于是孙艺轩试着操作，小灯泡接亮了，这是幼儿尝试用他人的方式解决问题，通过这些小试验，使幼儿在动手操作的基础上直接探究到自然现象的神秘，获得的阅历将终生难忘。

二、在记录信息中获得归纳与分析力量的进展

在科学小试验中，幼儿记录获得的信息，能使幼儿关注探究过程和事物的变化，把抽象的信息变成详细的图表，有助于幼儿在敬重客观事实的基础上得出结论。老师要支持、引导幼儿记录获得的信息，幼儿学习记录收集的信息或观看到的结果，对幼儿终身的学习和进展都具有重要的意义。例如在“好玩的弹性”小试验中，老师指导幼儿查找筐子里哪些物品具有弹性，哪些物品不具有弹性。孩子在玩中找到了具有弹性的玩具，如：皮筋、篮球、席梦思床垫、弹簧秤等，孩子们边试验边把发觉的记录下来，他们利用学国的各种符号、图像记录试验结果，然后进行综合分析。

孩子们的记录有助于幼儿将原有熟悉与当前的操作结果相比较，调整原有的熟悉，促进新阅历的主动建构。这样，既有利于提高幼儿学科学的力量，又可使老师准时了解幼儿小试验的爱好、力量和试验中遇到的困难，然后进行有目的的指导。

三、老师供应便于操作的材料，让幼儿在充分感知与发觉中获得进展

幼儿在熟悉事物时，总是喜爱摇摆、拼拆、移动等，这表明幼儿的思维离不开动作，因此，我们为幼儿预备的操作材料不应是只能看、不能动的摆设物，而是必需为幼儿供应有利于他们动手操作的材料，吸引他们主动开心地参加到试验活动中。如《摩擦力》试验中，供应三个高度相同的斜坡，其中两个斜坡一个铺上毛巾、一个铺上手帕，三辆小汽车同时往下滑，看看哪辆汽车滑得快，哪辆汽车滑得慢？幼儿在小试验中观看、比较材料中发觉，铺有毛巾的斜坡上的汽车滑得最慢，光滑的斜坡上的汽车滑得最快，从试验中得出结论这与摩擦力的大小有关系。供应的材料除了数量充分，还要含有科学因素，如活动“物体下落”，为了使幼儿正确感知不同物体扔得高度不同，下落速度也不同，预备的材料应大小不同，轻重不同等等。只有这样全面考虑，才能利于幼儿在探究中发觉问题，解决问题。因此，在活动前老师选材料时，应反复推敲材料确定后还要试做试验，检验是否真正适合幼儿操作，以便对选择的材料进行适当的调整、改造，这样才能真正确保幼儿在活动中顺当操作。

四、在设置问题中引发幼儿探究动机，培育幼儿对科学试验的爱好

心理学讨论指出：探究的欲望是推动幼儿进行试验活动的内部动因。这就是说幼儿的探究欲望一旦被激发，就会对试验活动感爱好，并以乐观主动的态度和顽强的意志参加科学试验，进行有效的探究，激发幼儿探究的欲望。那么，老师提出适当的问题，以指导幼儿做试验，关心幼儿提出某种设想，引导幼儿去观看操作发觉，思索小试验中产生的现象，用小试验中的事实来解释现象的发生，并鼓舞幼儿能用其他多种方法或独特的方法来验证。如《玩电池》活动前提问“试试有什么方法可以使电珠亮起来，让小风扇转动起来？”又如：《找空气》活动中提问：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”设计提问不但要激发探究欲望，还要从幼儿的回答中赐予确定和鼓舞，从而培育了幼儿对科学试验的爱好。

五、细心创设科学小试验的环境，激发幼儿探究的`欲望

在《纲要》中强调指出：“环境是教育的重要资源，要通过环境的创设和利用有效促进幼儿的进展。”我们班级的科学试验角中，我们张贴了一些生动、直观的科技图画，投放了一些小瓶子、皮筋、蜡烛、吸管、拉链、电池、电线、放大镜、酒精灯以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，还在一段时间内围围着一个科技主体布置环境，如《奇异的水》主题活动，让幼儿感知科学的神秘，对科学试验产生深厚的爱好。再如在自然角，选择一些常见的又易于管护的树木、花卉、蔬菜等种植在幼儿易观看、探究的位置，让幼儿常常亲近大自然，熟悉大自然。

六、在科学小试验中使幼儿获得相互合作、协商的进展

《纲要》中指出“在探究的过程中，鼓舞幼儿乐于合作、沟通与共享。”大班的幼儿具有肯定的合作水平，在科学小试验活动中同伴间的争论和相互合作能开拓幼儿的思维，有利于幼儿从多种角度考虑问题，对已有学问能多方位的迁移运用，有利于幼儿协商和合作精神的培育，老师要有意识为幼儿供应这样的机会。如《水的三态》小试验中，酒精灯、玻璃杯和水等材料，老师引导幼儿操作试验。活动中，幼儿们协商分工，你是点火的，你是添加水的，你是为酒精灯盖帽的，细致的分工为探究活动供应了有利的条件。再如“好玩的弹性玩具”中，张鑫涛发觉钓鱼的鱼线有弹性，便