智慧教育典型案例：互联网+互动课堂架起云端智慧桥梁

同频共享，同心共行——“互联网+义务教育”架起云端智慧桥梁执笔：浙江省东阳市外国语小学王宇燕【案例摘要】新时代，教育均衡兼顾公平与质量，弥合差异与差距，让“同一片蓝天”下的教育愿景有了更加斑斓的实现形式。城乡学校结对帮扶的主阵地是课堂教学，如何资源共享、优势互补，成了当今城乡教育均衡发展的新思考。经过一年多的实践，东阳市外国语小学与东阳市三单小学、磐安玉山镇中心小学结对，充分利用“互联网+”，让学科开放丰富了课程建设，双向互动达成全员覆盖，资源共享促进主题教研，设备支撑优化技术空间。【关键词】“互联网+”教育均衡 “月亮月光光，轻抚田中央……”伴着诗意的歌词，舒缓的乐调，一幅幅魅力的图画展现在面前，这是来自浙江省外国语小学王帅老师的《月亮月光光》一课，屏幕那一头，磐安玉山小学的小朋友开心地说：“我好像从来都没有听到过如此美妙的音乐，这就是天籁之音吗？”

“互动无延时真是太棒了，‘互联网+课堂’上出了演唱会的感觉，真是令人难忘……”王老师是浙江省教坛新秀，她坦言，直播课不同于家常课，同时给三所学校的孩子们上课，压力是成倍递增的，镜头那边另外两所学校的孩子眼里充满渴望，作为老师想给予的，绝不仅仅是一堂家常课那么简单。这就会更加严格的要求自己，再三完善教学设计，再三研究与学生活动的互动环节，努力呈现完美的课堂效果。自从和东阳三单小学、磐安玉山小学结对后，东阳市外国语小学通过城乡同步课堂、远程专递课堂等模式，让城乡课堂实现了零距离。开展日日有课堂，周周有教研，月月有反思，形成常态化，促进了城乡优质教育资源共享，扩大辐射面，推动教育均衡发展。去年8月开始，增加了奥威亚直播系统，和现场环境一样，以前只能看到老师的画面，现在帮扶学校的学生能看到上课的老师、学生，还能实时切换上课的课件让帮扶学生身临其境，给直播如虎添翼。 一、“学科开放+”，丰富课程建设

什么是摩斯密码？这个经常出现在电视、网络、书本中的名词，瞬间吸引了三所学校的孩子们。东阳市外国语小学的科学老师陈承武带领大家解析密码，一段精彩的视频开启认识摩斯密码之路，孩子们看得热血沸腾，磨拳霍霍，跃跃欲试。在陈老师的引领下，三所学校的孩子们一起观察，在互动交流中了解摩斯密码表。利用现有材料，选择合适的方式去传递词组的信息，并对传递的信息进行加密。孩子们玩得兴致勃勃，纷纷为自己的成功击掌欢呼。那开心的神情，在三所学校的孩子们脸上流淌。“那我要开始施展魔法了哦，‘玛尼玛尼哄’现在我们班的小朋友都变成小木偶啦！”在东阳市外国语小学梦想礼堂里传出了神奇的声音，在丁佳妮老师的课堂里，小朋友们通过聆听音乐感受木偶滑稽可爱的步态，并展开充分的想象，用肢体来体验和表演木偶的步态。随着手的方向快慢，练习控制能力和感知能力，通过整体肢体练习，孩子学会了如何运用肢体为后面的表演做准备，还学会了观察、控制、模仿。丁佳妮是东阳市外国语小学教育戏剧老师。东阳市外国语小学已经在教育戏剧上探索了多年，并在2017年开始，将教育戏剧与各学科融合，整整三年的探索时间，让教育戏剧与各学科的整合初具雏形。如此新颖的课堂让受援学校东阳三单小学和磐安玉山镇中心小学的孩子们眼界大开，戏剧再也不仅仅是电视与舞台上的表演，而真正发生在自己身上，成为了山区学校的“邻家课堂”。东阳市外国语小学有20余名骨干教师参与到了“互联网+义务教育”的教学实践中，汇聚优质师资，为受援学校提供专业的课程群：学科上覆盖了语文、数学、科学、音乐、美术等课程；特色课程教育戏剧和STEMA课程毫无保留的分享给受援学校；精品校本课程《小学语文全息阅读》是东阳市外国语小学十多年的研究成果，近四百册书籍送到磐安玉山镇中心小学，同时开放了自主研发的阅读考级系统，从根本上激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读生活。 二、“双向互动+”，达成全员覆盖

课堂“互动量”是“互联网+”同步课堂的痛点和难点，生源不稳定、师生互动交流困难、学习问题不能及时答疑等都成了难题，同时，三所学校上课的进步不一致，如何照顾到所有学生的参与度呢？为此，三所学校的教研团队根据学生学习能力的差异反复视频会议商量，各学科针对学科特点，制定“双向互动”目标。就这个难题，音乐组的老师们进行了多次的研讨，多堂课的尝试与磨合，一致认为远程的课堂是必须要有互动的，那么该在什么环节进行互动？互动的方式怎样最好？互动的时间控制在多少分钟？刚开始没有经验，对屏幕那头的孩子也不够了解，在设计互动的时候总是心里没底，战战兢兢，所以三方老师商量，从最简单的问好方式入手，从“语言问好”到“歌声问好”再到“歌声+节奏问好”，设计了由易到难的多种形式。在问好中，老师和孩子们慢慢拉近了距离，再逐渐加入演唱的、演奏的、表演的各方面的互动，双方孩子们的注意力都是绝对集中的，带给他们和普通课堂不一样的体验，十分神奇。“第一组的同学用沙锤,老师给手势，第二组的同学用碰铃，第三组的同学用串铃，跟着音频慢速伴奏，做声势练习。”磐安玉山镇中心小学的音乐老师孔璐瑶老师要参加优质课比赛，通过同步课堂，请东阳市外国语小学艺术组的老师们深度磨课。屏幕两边，先是认真的倾听、记录，再是思维碰撞激烈讨论，最后进行导师示范上课，这样的教研模式可以帮助山区老师迅速成长。孔老师深有感触地说：“因为‘互联网十’让我有了多次的学习机会，不仅可以听到师父的课，还能享受到零距离的团队磨课。最令我感动的是，东阳外小的老师们毫无保留，把我当成是他们团队的一员，我感觉很温暖！”

同步课堂不应局限于文化课，应该打通更多的渠道，丰富双方学校的互动形式，辐射到学校文化建设的方方面面，线上线下的高度整合。除了线上的同步课堂，因此，东阳市外国语小学开通了线下系列活动：浙江省班主任工作室活动、名师结对帮扶、骨干教师送课研讨、双校同课异构等，丰富的线下活动可以很好的促进帮扶学校队伍建设。 三、“资源共享+”，促进主题教研

东阳市外国语小学与三单小学、磐安玉山小学开展“互联网+义务教育”同步课堂结对帮扶以来，至今开展线上教研活动和同步课堂将近60余次，通过名师结对、活动拓展等多种形式，帮助磐安玉山镇中心小学提升教师能力，提高教学质量。为了能让“互联网+同步课堂”这个活动更有针对性，在学期初三所学校进行一次集体教研，根据受援学校的需求，支援学校会有针对性的制定教学计划。比如几年上半年，磐安玉山小学的语文老师们一致认为统编教材全国推广后，“习作教学”和“整本书阅读教学”是他们目前面临的最大难题，通过双方语文教研组共同商定，定了个性化的《互联网+教研活动安排表》，安排了“写话、习作专题教研活动”和“快乐读书吧专题教研活动”，真正做到按需“送课”，精准帮扶。2020年上期“互联网+”语文写话、习作专题教研活动安排：2020年4月-5月第一周

(4.20-4.24)第二周

(4.27-5.1)第三周

(5.4-5.8)前期筹备制定“互联网+专题教研计划”1.金美瑾习作课《我学会了》2.王真真写话课《园地四写话》第四周

(5.11-5.15)第五周

(5.18-5.22)第六周

(5.25-5.29)1.钟康美习作课《我的心儿怦怦跳》2.曹旭阳写话课《留言条》1.陈晓茹习作课《我的自画像》2.何欢欢写话课《园地六写话》1.李杭英习作课《那一刻，我长大了》2.吴滢绘本创作课《跑跑镇》2020年上期“互联网+”语文“快乐读书吧”专题教研活动安排：2020年6月第七周

(6.1-6.5)第八周

(6.8-6.12)第九周

(6.15-6.19)吕绿杨老师《谈“快乐读书吧”》专题讲座1.葛双俊《童年河》（班级读书会）2.李艺珂二年级《快乐读书吧》王才飒《天蓝色的彼岸》（班级读书会）第十周

(6.22-6.26)第十一周

(6.29-7.3)第十二周（备）(7.6-7.10)金燕巧三年级《黑痴白痴》（阅读分享课）单兴馨班级读书会《七色花》（导读课）王宇燕四年级《爷爷的爷爷哪里来》（阅读推进课） 东阳市外国语小学李艺珂老师带着二（3）班的外小娃和磐安玉山小学的孩子们经历了一堂跨区域的常态化同步课堂。执教内容为二下的《快乐读书吧——读读儿童故事》，她在反思中这样写道：

特殊的课堂模式有新的魔力

在执教过程中，我明显感受到孩子们的学习状态的变化。一看到屏幕那头玉山的孩子端端正正地坐着，外小的孩子虽然满怀新奇和激动，依然不服输地马上坐好；问答环节，当我提出让玉山的孩子试一试时，外小的孩子立刻鸦雀无声，满是期待地盯着屏幕，倾听着玉山孩子的回答。答毕，课堂立刻响起雷鸣般的掌声。有的孩子还朝着屏幕竖起了大拇指。在这样特殊的课堂，两校的孩子有很微妙的关系，既是竞争力，又是一股合力。资源共享下的新课堂，仿佛在孩子的身后有了新的推手，提高了孩子的专注力，表现力，更增添了一份儿童间的互鉴互赏的能力。令我感动的是，结束后孩子们依然很期待与玉山孩子下一次的相聚，甚至提出能否和玉山的孩子相互联系，交个朋友。作为执教者，我也有着自己的收获。其实这样的课堂相当于上了一堂现场课+网络课。互联网课可以使资源共享，更能使教师收到的反馈翻倍。特别是在观察目录的环节，为了让孩子们能够一步一步观察发现目录的特点，我特意放慢脚步给孩子留足时间观察和交流。课后，玉山的老师反馈，其实发现是一个过程，两校的学生都能做到主动观察，但是对于玉山的孩子来说通过屏幕要想有更及时更直观的收获，还是需要一些辅助，比如，身边老师的指导，或者是对任务驱动的进一步解释。这提醒我，要兼顾现场和视频那端的孩子，我还需要更为严谨地斟酌自己的语言，既要把握住孩子的思维动向，又要及时总结和归纳，让孩子可以学得更加明白和扎实。总之，这样的课堂仿佛给了老师两面镜子，既要保证现场学习气氛，又要达成屏幕视角的教学要求，有挑战，但更是一种提升。自认为，当屏幕那头的孩子都能有美妙的课堂体验时，现场的孩子应该会有更优的课堂环境。为了让受援学校的学生享受到更高效、更优质的课堂，东阳市外国语小学开放的课堂都会提前一周试教，力争做到精益求精，尽善尽美。在同步课堂当天，还会邀请特级教师卢雁红进行随堂听课、评课，一起研究每堂课教学成败得失，并从理论的高度对课堂的教育行为作出准确的评价，总结教学经验，更新教育观念。经过一学期的探索，这样的课堂模式得到了双方老师一致认可，这让东阳外小和磐安玉山小学的老师真正成为邻居、同事、朋友。在线互动课堂，在线互动交流，在线实现优质资源共享。 四、“设备支撑+”，优化技术空间

“有时候上课上到一半会卡住，还有时候会因为延时而有回音。”“我们只能看到老师的画面，多么希望能够多个屏幕看到同学、老师和课件。”去年9月初，受援学校磐安玉山镇中心小学这样反馈。受网络环境和信号稳定性等不确定因素的影响，同步课堂互动教学短时中断的现象时有发生，致使课堂教学的连贯性、持续性收到影响。由此可见，“互联网+义务教育”城乡结对帮扶，网络与技术环境是基础，但基于教学应用的技术配置受各方客观因素的制约，我们还需要不断研究改善和持续优化，不断提升技术支撑力度。东阳市外国语小学和磐安玉山镇中心小学“互联网+义务教育”的结对帮扶是东磐山海协作项目之一，东阳市教育局积极响应号召，依托互联网等信息技术优势，促进城乡结对帮扶学校共同进步，推动义务教育优质均衡发展。为了更好的开展线上同步教学，东阳市外国语小学向磐安玉山镇中心小学捐赠18万元的录播教室设备，现已投入使用。2020年7月，东阳市教育局党委书记、局长顾在响，副局长陈皖东，电教馆馆长厉先光和东阳市外国语小学校长卢雁红等一行