初中物理教案

初中物理教案初中物理教案作为一位兢兢业业的人民老师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学获得成功、提升教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢？下面是我为大家整理的初中物理教案，仅供参考，欢迎大家阅读。初中物理教案1（比热容）教学设计一、基本讲明1、本教学设计参与人员基本信息作者2、教学内容1〕所用教材出版单位：人民教育出版社2〕年级或模块：九年级3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟二、教学设计1、教学目的知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。经过与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的天然现象。情感、态度与价值观：利用探究学习，培养理论能力和创新精神。2、内容分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，进而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容重要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，牵涉热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以比照热容概念的理解，以及应用比热容的知识来解释天然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。3、学情分析从学生角度看，学生已基本把握探究的程序，基本把握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采取的是一种部分探究方式，充足发挥学生的自动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生比照热容概念的理解。4、设计思路重要采取科学探究等方法开展本节教学，探究顶用到了控制变量法、转换法，给比热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充足发挥学生的自动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中碰到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改良，以培养创新精神和理论能力，在探究中遭到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮助学生构建“身边的物理〞，进而顺利突破教学难点。四、教学反思：1．本节课的教学设计设法让学生领会到物理与生活的亲密联络。在设计此课时，从老庶民极为关心的天气预报下手，引入新课；紧接着让学生联络着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、天然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题下手开展教学的，这一个个精心设计的问题，构成一个步步攀升的台阶，率领学生走向科学的殿堂。3．在不违犯新课程标准的前提下，在本节课教学经过中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提升学生的分析问题和解决问题的能力。初中物理教案2教学要求：1知道浮力的概念．2理解物体浮沉条件．3把握浮力的本质、方向．4能正确运用浮力的本质、物体浮沉条件求浮力．教材的重点与难点：重点：〔1〕浮力的概念及其本质．〔2〕物体的浮沉条件．难点：正确运用“压力差〞和物体的浮沉条件求浮力．教学形式：实验、设问、讲解、练习教学1课时．实物及实验器材：〔1〕投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．〔2〕演示弹簧秤一把．〔3〕500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．〔4〕乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．〔5〕边长为5cm的立方体红砖一块．教学经过一、提出问题，引入新课师：为什么船、木块能浮在水面上？生：船、木块遭到水向上托的力．师：沉在水底的石块有没有遭到水向上托的力？生：部分回答有，部分回答没有．老师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体遭到液体向上托的力．这个“向上托的力〞就是本节课所讲的浮力．二、讲授新课1．什么叫浮力？〔板书〕〔1〕先演示石块放在清水中，让学生知道石块遭到水向上托的力．〔2〕然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，讲明石块也遭到盐水向上托的力．〔3〕最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也遭到酒精向上托的力．师：从上述的实验，请同学们讲出什么是浮力？生：浸入液体中的物体遭到向上托的力，这个力叫做浮力．师：物体在空气里有没有遭到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？生：物体在空气里同样遭到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．浸入液体〔或气体〕中的物体遭到向上托的力，这个力叫做浮力．〔板书〕2、用实验引动学生第一、用弹簧秤和细线系着体积一样的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要遭到水对它的浮力，进而纠正“轻的物体在液体中老是上浮的，所以遭到浮力的作用；重的物体在液体中老是下沉的，因而不受浮力作用〞的毛病观点．第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体遭到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增长时弹簧秤示数不变──讲明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等〞这一实质联络，进而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比〞的毛病认识．第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小一样这一现象，使学生初步认识：“体积一样的物体浸没在水中遭到水的浮力一样〞这一实质联络，摒弃那种“浸没入水中的物体遭到的浮力与物体质量、密度、形状等有关〞的毛病认识．第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定水平弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体遭到的浮力等于它的重力．第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上外表在液体下面h1米处，如图正方体上外表和下外表遭到液体的压力是多大？方向如何？〞再加上“上下外表的压力差是多少？〞的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下外表压力差，浮力的方向竖直向上〞这一实质联络，进而摒弃那种只要物质在液体中上浮时才有浮力的毛病认识．第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下外表的压力差=pg〔h1+L〕L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力〔V排=V〕．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体遭到的重力〞这一实质联络，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．由于气体具有同液体一样的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的水平，但热气球能载几吨重的物体上天，讲明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力〞的概念和“阿基米德原理〞．在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必需有意识地突出实质，摒弃非实质，这是使学生构成概念、把握规律的关键．初中物理教案3教学目的(一)知识与技能1、建立热值概念。知道热值是燃料的主要特性，了解热值的表示法和常见燃料的热值，能利用热值表进行有关燃料放热的简单计算。2、了解热机效率。知道热机工作时燃料释放能量的重要流向，知道能够如何提升热机效率以及提升热机效率的意义所在。(二)经过与方法通过社会调查、分组沟通合作，了解热机效率及热机带来的负面影响。(三)情感态度与价值观：了解热机的利用与人类社会发展的关系，并能够简述热机使用产生的排放物对环境的不良影响，培养自发的环保意识，激发学生的社会责任感。教学重点燃料的热值、热机效率以及学生环保意识的培养。教学难点热机效率的理解和环境保卫。课前预备木柴、烟煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油气(打火机中装有)等燃料样本，多媒体课件，布置学生课前进行有关环境污染方面的社会调查。教学经过一、引入新课无论是烧菜做饭，还是奔跑的汽车与火车，乃至直入苍穹的火箭等都离不开燃料。即从原始人类学会用火的那天起，至今，人们使用的能量绝大部分还是通过燃料燃烧获得的。那么燃料燃烧释放的能量终究有多少用来做了有用功?以及燃料的燃烧对环境会造成那些影响呢?今天我们一起来学习“第四节热机效率和环境保卫〞。二、新课教学1、课件展现：木柴取暖、煤气煮饭、锅炉中煤炭燃烧、内燃机车、飞机、轮船等，引出常见的燃料。2、设疑：常见的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等，在燃烧时都会释放能量，但它们释放能量的能力能否一样呢?假如不同，那又怎样来表示它们这种能力的大小呢?3、沟通与讨论：怎样比较不同燃料燃烧释放能量的能力的不同?注：假如学生不能回答，可由老师引导：必需保证哪些量一样能力进行比较?(燃料的质量要一样，而且都要完全燃烧)。(一)燃料的热值燃料的热值：把1千克某种燃料完全燃烧释放出的能量(热量)叫做这种燃料的热值。用q表示。单位是J/kg，气体燃料热值单位是J/m3。留意，质量必需是单位质量1千克，必需完全燃烧。强调：热值是燃料的主要特性，只和燃料的种类有关，与质量和能否完全燃烧无关。学生查热值表，并表述木柴、液化气热值的物理意义。由热值的定义我们知道：1kg的干木柴完全燃烧释放出1.2×107J的热量;那么质量为mkg的干木柴完全燃烧释放出多少J的热量，怎么计算?m﹒q由此得出热值的计算公式：Q=mq。考虑：气体燃料通常不消质量而用体积，因而计算气体燃料放热时，公式应该写成Q=qV例：计算4kg柴油完全燃烧释放的热量。解：查表可知q=3.3×107J/kg，所以Q=mq=4kg×3.3×107J/kg=1.32×108J。答：完全燃烧释放的热量为1.32×108J。估算练习：在图12-26所示的情况下，所需的干木柴、烟煤和汽油。沟通与讨论：在图12-26中，实际需要的干木柴、烟煤和汽油的质量大大跨越计算得出的数值，这是为什么?(二)热机效率实际上热机工作时，并不能将燃料所蕴藏的化学能全部用来对外做有用功，有很大一部分能量在工作的经过中损耗掉了。课件展现：教材图12-27“热机燃料燃烧能量走向示意图〞。由图可知，真正能改变为有用功的能量只是燃料燃烧所释放能量的一部分。热机效率：热机改变为有用功的能量与燃料完全燃烧所释放的能量的比值称为热机效率。用η表示(即η=Q有/Q总×100%)。过渡语：为了合理利用能源，人们一直都在努力提升热机的效率。自学P38第四天然段沟通与讨论：怎样合理利用能源，提升热机的效率?归纳：重要途径是减少热机各种能量损失。详细办法：(1)使燃料尽可能完全燃烧(煤粉、鼓风)(2)减小机械摩擦(选用优良润滑油)(3)尽量简化机械传动部分(三角旋转式发动机)5、课件展现：各种热机的效率考虑：热机的效率能否到达100%?为什么?(三)环境保卫热机为人类的发展做出了重大奉献，但也带来了一些负面影响，造成了环境污染，如噪声污染、废气污染等。课件展现：燃料燃烧造成的环境污染的有关图片和生活场景。沟通与讨论：通过上面的展现，并联络我们的生活环境谈一谈：燃料燃烧对环境有哪些影响?归纳：(1)燃料燃烧排放的烟尘，使空气混浊，影响动植物生长。(2)汽车等交通工具排放的尾气：如太多二氧化碳，引起地球温室效应，全球气候变暖。CO能造成“煤气中毒〞，让人缺氧致死。二氧化硫会构成酸雨，危害植物、危害庄稼，毁坏生态平衡，还会腐蚀建筑物……阅读：我国大气环境质量标准和信息窗内容，进行环保总发动。三、课堂小结：1、热值：①概念：②单位;③公式：④计算：2、热机效率：①概念：②提升热机效率的途径：详细办法：3、保卫环境，从我做起。四、课堂练习1、液化气的热值是4.9×107J/m3，，其物理意义是，完全燃烧5m3的液化气能够产生J的热量。2、火箭常用液态氢气作燃料，其原因是。3、下列关于热值的讲法正确的是()A、燃料不燃烧，其热值为零。B、燃料不完全燃烧其热值要变小。C、.燃料的热值与燃烧情况和质量无关，只与燃料种类有关。D、燃料燃烧时放出热量多的其热值就大。4、一个含0.6kg无烟煤的蜂窝煤，能烧开5瓶水，而0.6kg的液化气能够供普通人家一天做饭、烧开水、洗澡用水。这样看来不同的燃料的不同，若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量是9kg，从20℃到烧开，那么这个煤炉的效率是。(一个标准大气压下)5、要提升热机的效率，下列做法不可行的是()A、尽量减少废气带走的热量。B、尽量坚持机械部件之间有良好的润滑。C、尽量减少曲轴传递给飞轮的机械能。D、尽量减少散热损失。6、煤和石油在燃烧时生成的气体中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等，燃料的不完全燃烧还会产生粉尘和一氧化碳，这些和排放到空气中，严重污染了大气。7、用煤炭烧开水，水实际吸收的热量远远小于按照热值计算的热量，为什么?作业设计①一台大型推土机的推力约为3×104N，匀速推着土总行程达10km，消耗柴油约30.3kg,求推土机上装的柴油机的热机效率。②点燃一只无烟煤(0.6kg)，能烧开5瓶水，而点燃0.6kg的液化气能够供普通人家烧一天的饭菜，开水还能够烧淋浴用的洗澡水。这样看来：不同的燃料()不一样。若q无烟煤=3.4×107J/kg，5瓶水的质量约为9.5kg，从20℃烧开，那么这个煤炉的热效率是()板书设计第四节热机效率和环境保卫一、燃料的热值。热值：1千克的某种燃料完全燃烧时放出的热量。(1)符号：q(2)单位：焦/千克。(J/kg)。或气体燃料的热值：J/m3(3)热值的物理意义:(1)公式：Q=mq或q=Q/m二、热机效率。三、环境保卫。初中物理教案4(一)教学目的1、知识与技能(1)理解功率的公式。(2)知道功率的单位。2、经过与方法通过对实例的分析，讨论、归纳，提升学生的分析、概括能力。3、情感与价值观通过对实例的分析，培养学生一切从实际出发的辩证唯物主义观点。(二)教学重难点1、重点：(1)功率的概念，物理意义。W(2)能用公式P＝t解答相关的问题。2、难点：理解功率实际上是表示能量转化快慢的物理量。(三)教学经过一、复习引入1、功的概念是什么？2、做功的两个需要因素是什么？3、不做功的三种情况4、讲出功的公式及单位二、新课教学一、复习1、功的概念：2、做功包括的两个需要因素：〔1〕作用在物体上的力〔2〕体在力的方向上移动的间隔3、功：W=Fs单位：J焦耳二、新课导入1、建筑工地上要把几百块砖送到楼顶，无论是人工搬运还是起重机搬运，对砖块做的功是一样的，但是时间不同，可见做功有快慢之分。2、怎样比较做功的快慢：〔1〕完成一样的功，比较所以时间〔2〕一样时间内比较做功的多少5、功率的概念：功与做功所用时间之比6、功率的公式及单位WP＝tP——功率W——功t——时间功率的单位：J/s，即瓦特，简称瓦，用符号W表示。其它功率单位：1kW=103W7、例题讲解P668、推导式P=Fv留意：(1)力大小不变〔2〕速度不变三、练习略(四)小结(五)作业动手动脑学物理附板书2、功率1、比较做功快慢的方法：〔1〕做功一样，比较时间大小〔2〕时间一样，比较做功多少2、物理意义：表示物体做功的快慢3、概念：功与时间之比4、定义式：P=W/tW—功—Jt—时间—s5、推导式：P=Fv留意：〔1〕力大小不变〔2〕速度不变P—功率—W初中物理教案51、水的构成：〔1〕电解水的实验a.装配―――水电解器b.电源种类---直流电c.参加硫酸或氢氧化钠的目的----加强水的导电性d.化学反应：2h2o===2h2↑+o2↑产生位置负极正极体积比2：1质量比1：8f.检验：o2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃h2---出气口置一根燃着的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰〔2〕结论：①水是由氢、氧元素构成的。②一个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的。③化学变化中，分子可分而原子不可分。例：根据水的化学式h2o，你能读到的信息化学式的含义h2o①表示一种物质水这种物质②表示这种物质的构成水是由氢元素和氧元素构成的③表示这种物质的一个分子一个水分子④表示这种物质的一个分子的构成一个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的2、水的化学性质〔1〕通电分解2h2o===2h2↑+o2↑〔2〕水可遇某些氧化物反应生成碱〔可溶性碱〕，例如：h2o+cao==ca(oh)2〔3〕水可遇某些氧化物反应生成酸，例如：h2o+co2==h2co33、水的污染：〔1〕水资源a．地球外表71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于1%b．海洋是地球上最大的储水库。海水中含有80多种元素。海水中含量最多的物质是h2o，最多的金属元素是na，最多的元素是o。c．我国水资源的状态分布不均，人均量少。〔2〕水污染a、水污染物：工业“三废〞〔废渣、废液、废气〕；农药、化肥的不合理施用生活污水的任意排放b、防止水污染：工业三废要经处理达标排放、提倡零排放；生活污水要集中处理达标排放、提倡零排放；合理施用农药、化肥，提倡使用农家肥；加强水质监测。初中物理教案6教学目的认知目的1.理解平面镜成像特点2.知道在光的反射现象中光路可逆3.知道潜望镜、万花筒的光学原理技能目的学会平面镜成像作图法重点平面镜成像特点难点“像〞的概念，区别实像和虚像教学经过一、复习1．光的直线传播2．光的反射现象及反射定律3．光路可逆二、导入学生观察课本P54照片设问湖中的倒影是如何产生的？为什么与湖面上的景物对称？展现外表平的镜子、玻璃板、外表抛光的金属板、安静冷静僻静的水面、大理石及透明塑料片等都能产生与物体对称的影子。这类反射面是平面的镜子称为平面镜。三、新课〔一〕、平面镜所成的像有什么特点？实验1内容活动卡P35实验1记录将蜡烛和蜡烛的像的位置用刻度尺连起来，量出蜡烛到镜面的间隔和蜡烛的像到镜面的间隔。结论平面镜所成的像是虚像；像和物体到平面镜的间隔相等；像和物体的大小相等；像和物体对镜面来讲是对称的。实验2内容活动卡P35实验2观察比较描绘与原画的大小、阁下和朝向关系结论虚像、对称、大小相等练习课本P56考虑与练习1.2.5.〔二〕、平面镜中的像是怎样产生的？阅读课本P54-P55发光点S发出的光束经平面镜反射，进入人眼。所有反射光线的反向延长线都交于镜面后的S。由于光的直线传播，人眼感到反射光线是从镜面后的S发出的，好似S在发光，S实际没有光线射出，它是发光点S在平面镜中所成的虚像。物体上的每一点都会在平面镜中构成一个相应的虚像点，在平面镜中就构成了物体的像。像的大小与平面镜的大小无关。演示平面镜成像作图法利用物像对称性先决定像点位置，任取两根发散光线并画出反射光线。〔用虚线表示反射光线的反向延长线〕发问假如入射光线沿着反射光线的方向射入，情况会如何？练习活动卡P36考虑和讨论1.2.课本P56考虑与练习3.4.6.〔三〕、平面镜的应用阅读课本P55平面镜作用：1.成像2.改变光路练习活动卡P37探究1.2.3.小结1.平面镜所成的像特点2.平面镜中的虚像的产生3.平面镜的应用作业活动卡P38家庭实验1.2.板书一、平面镜成像特点1.平面镜所成的像是虚像；2.像和物体到平面镜的间隔相等；3.像和物体的大小相等；4.像和物体对镜面来讲是对称的。二、平面镜成像原因1.光的反射2.光路可逆三、平面镜成像应用课后记录初中物理教案7【教学目的】知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。经过与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的经过，把握它的使用方法。情感态度价值观：1、领会对温度进行精确测量的需要性，养成收集科学精确数据的好习惯。【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。【教学难点】温度计的使用。【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。【教学经过】设疑自探〔一〕水无常形，变化万千，无处不在。云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你能否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？雪，使大地“银装素裹〞！传讲雪花来自天上“婆婆〞的羽毛枕头，你相信吗？解疑合探〔一〕1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还能够化为露、雾、霜等，那么天然界的水是如何循环的呢？让学生讨论，看教材p3.2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。通过观察大家知道了什么？找学生总结：水有三种状况——固态、液态和气态。在一定条件下是能够互相转化的——称为物态变化设疑自探〔二〕1、什么是温度？符号？2、生活中常用的温度单位及单位符号？3、摄氏温度是如何规定的？4、人的正常体温是多少？如何读？5、还应了解天然界中哪些温度值?6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？解疑合探〔二〕〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并讲明感觉。老师：从这个实验中可知凭感觉来判定物体的温度高低是很不可靠的。要精确地测量物体的温度需要使用温度计。初中物理教案8课堂教学是一种讲究效益的活动，它要请教师要高质量地传递各种信息，目前由于各种原因，造成了课堂效率的低效以至无效，老师在课堂教学中讲得口干舌燥、筋疲力尽，学生在课堂上听得头脑发胀、昏昏欲睡，这样的传统教学外表上看，占满了课堂教学的大部分时间，老师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，这样的教学恰恰是低效教学。作为有效教学，就必需把学生的进步与发展作为教学的首要目的，以关注教学效益与质量的方法，要请教师把教学经过与教学结果统一起来，以老师和学生为主体，以学生发展为中心，师生共同参与教学活动，以实现课堂教学效率最大化。物理是一门以实验为基础的天然科学，眼见不如手动，只要在理论中学习，同学们的才智和创造力能力得以发挥，学会探究性学习，能够使大家对物理事实获得明确、详细的认识，而不是停留在被观察物理现象的表象上，在探究活动经过中，体验探究的乐趣，进而加强学好物理的自信心。新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理，从物理走向社会〞。也就是力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探寻求索物理现象，揭示其中的物理规律；教学经过强调发展学生的认知经过，以物理知识为载体，让学生经历科学探究经过，学习科学探究方法，培养学生的探究精神、理论能力以及创新意识，在课堂上让学生领会探究实验的经过，体验探究实验中的快乐和成就感，提升学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探寻求索精神。通过探究实验，充足发掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。怎样合理利用课堂有限的时间来实现物理课堂效率的最大化尤其需要，接下来我就谈谈在利用主题课堂教学形式开展课堂教学的几点想法：一、自立学习式的课前预习避免了实验的盲目性为了更好的学习，预习是相当有需要的，物理一般是联络生活，需要一定的生活常识。学生在上课前，要看一下书上的知识点和那些实验。以前布置学生预习，大部分学生都只是翻书式，为了预习而预习，不能到达预期的效果！主体教学形式要请教师根据教材和学生的特点所制订的课前预习内容要“详细化〞，在这样的预习经过当中，学生肯定会碰到许多的问题，有些问题学生经过自己的考虑、分析就能加以解决，而那些自己独力无法解决的问题，要求学生在预习经过中，积极地进行研究分析，查找各种资料，并互相沟通，互通有无，利用同学之间的合作来解决。这样，既能调动学生学习的积极性，又能培养学生在学习经过中的合作精神，有助于学生正确处理与同学的关系，我们何乐而不为呢？只要带着疑问上课，多问为什么就行了，对书本上的知识联络实际多想象，对书本知识也要抱有疑问态度，并在学习中解决疑问，这样思维不只不会被束缚，反而会发展更快。二、通过自立探寻求索培养参与积极性就初中阶段的学生所研究的题目来讲，结论是早就有的。之所以要学生去自动探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以老师要相信学生的能力，让学生在充足动脑、动手、动口经过中自动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，以至急于得出结论。学生在探寻求索概念和规律构成的经过中领会科学家发明和创造经过的主要性，这样可培养学生对科学研究浓烈厚重的兴趣与喜好。知识的获得经过贯穿于自己动手实验的探寻求索经过，学生在理解的基础上把握物理知识、规律，并内化为本身的能力，对知识的把握相对更深刻，动手能力也得到提升。通过自立探寻求索，学生思维活动经历了概念、判定、推理等阶段，由形象思维上升到逻辑思维，较好地到达培养思维品质的目的。同时有利于沟通能力、合作精神的培养。新形式鼓励学生积极发言提出疑问，大胆创新，在沟通和合作中学习。三、小组合作讨论探究进一步培养团结协作精神当学生实验探寻求索经过中碰到困难时，老师在指点经过中感到分身乏术。通常的办法是利用部分好学生以点带面，充足发扬团队的合作精神。学会自动参与讨论，自动与别人进行沟通，擅长发表自己的见解。由于人的个性差别，有些学习好的学生不肯意合作学习，以为自己有能力解决问题；也有一些学生不肯意与别人交往。老师要使学生逐步体验到通过合作学习能够解决许多自己解决不了的问题，合作学习能够提升每个人的能力，使大家友好相处，进而对合作学习产生认同感。老师还要鼓励学生自动参与讨论，对学生进行合作学习的方法指点；鼓励学生自动与别人进行沟通，细心地听取别人的意见，学会从倾听中博采众长，萌发灵感；鼓励他们敢于发表自己的意见，有计划地培养学生的合作技能，引导学生认真进行讨论和学习。四、师生互动充足发挥老师的主导作用老师是教学的主体之一，关键是老师，根本在课堂。在学生自学、讨论沟通的基础上，老师根据教学重点、难点及学生在自学沟通经过中碰到的问题，进行重点讲解。教是为了不教，课堂上以很好的气氛，让学生想讲敢讲，讲出自己的想法，讲出不同的意见，老师创造条件让学生自己去发现知识，构成有效的多向沟通，学生认真倾听，让课堂上学生各抒己见，教学不再单调，这样的课堂，学生才是主体，思维的`灵感在不知不觉中闪现。总之，怎样在当前新形势下合理的开展物理实验教学，充足发挥学生的主体作用，培养学生的学习能力是我们大家共同关心的话题，以上只是本人在教学经过中的一点点感受。初中物理教案9一、教学目的1．知识与技能：〔1〕了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。〔2〕能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。〔3〕学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。〔4〕理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。2．经过与方法：设计实验电路图，而且比较各个电路图的优缺点，进而确定本实验用哪个电路图。3．情感、态度与价值观：激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。二、设计思路用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的详细应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有主要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的时机，有利于提升学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“怎样测量一个定值电阻的阻值〞问题后，由学生设计实验，通过沟通和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是能够通太多次测量求平均值的方法来减小误差，在这里基础上进一步考虑并设计出实验表格；第二部分预备需要哪些器材，了解实连接图怎样连接，并根据实物图讲出实验中的留意点，为下面的实验做好预备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？进而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行比照，加深学生对电阻概念的理解。三、教学重点、难点1、教学重点：能够设计电路和表格。2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。四、实验器材：每组装备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡〔2、5V〕。五、教学经过(一)引入新课〔“忆一忆〞〕师：前面我们学习了电学中的一条什么主要规律？欧姆定律的表达式怎样写？(学生回答略)〔“想一想〞〕师：如何利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：〔第四节欧姆定律的应用测电阻〕(二)进行新课〔“动一动〞〕1、设计实验(1)测量电阻的方法师：同学们讲讲看，你预备怎样测量电阻的阻值？板书：〔一〕测未知电阻Rx答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。(2)问：实验的原理是什么？板书：实验原理答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I(3)问：根据同学所讲的方法，你们能否设计出实验电路图？板书：实验电路学生设计，老师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。〔提醒：实验中老是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联络前面学的一个主要的器材，怎样改良？〕投影正确的实验电路图〔“考一考〞〕师：滑动变阻器起到什么作用？学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，屡次测量取平均植，减小误差。②保卫电路〔“探一探〞〕2、实验预备〔1〕需要哪些实验器材？板书：实验器材电源〔干电池2节〕、电流表、待测电阻R、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干〔投影〕检查和认识自己小组的实验器材。留意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。〔2〕设计表格板书：设计表格提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？学生设计，老师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。问：三次测量的平均值放哪里？引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，能够调节电路中的电流为整数值〔投影完好的实验表格〕实验次数电压U/V电流I/A电阻R/Ω电阻平均值R/Ω〔3〕连接实物图〔根据所设计的电路图连接〕师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学鄙人面观察能否正确，若有毛病的地方，请同学们纠正。〔4〕实验留意点板书：实验留意点师：请同学们讲一讲，实验中要留意哪些方面？学生要进行讨论，师生共同总结实验的留意事项：〔1〕连接电路时开关应该断开〔2〕滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处〔3〕电流表，电压表的量程选择〔投影〕〔5〕这个实验需要哪些步骤？板书：实验步骤学生回答，老师小结：①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状况。滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。以上内容，边讲边投影〔“做一做〞〕3、实验探究〔伏安法测电阻〕老师巡视，指出学生在操作中有问题的地方〔“比一比〞〕哪个小组的实验规范精确迅速4、分析与讨论实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。考虑：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全一样？答：由于实验电路和仪表造成的误差。〔“议一议〞〕分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？电阻是导体自己的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。〔“仿一仿〞〕小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚刚的实验测小电灯的电阻。留意：加在小电灯两端的电压不要跨越小电灯上所标注的电压实验时，观察小电灯的亮度并用手摸一摸它的温度板书：〔二〕测小电灯的电阻汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后率领学生进行分析：2、为什么小灯泡阻值变化比较大？这似乎与刚刚的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的升高而增大。〔有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响〕问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值能否有意义？表格中还有需要写平均值吗？师生共同得出结论检查仪器能否拾掇好，按要求摆放。〔三〕课堂小结〔“谈一谈〞〕师：这节课有哪些收获？师：通过这节课，我们懂得了怎样去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，而且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体自己的一种性质，它会随温度的升高而增大。〔四〕布置作业：完成本节实验报告。(五)讲明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。〔六〕板书设计四、欧姆定律的应用〔一〕测未知电阻Rx1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I2、电路图3、实验器材4、设计表格5、实验留意点6、实验步骤〔二〕测小电灯的电阻方法：伏安法测电阻初中物理教案10课前预备：一、教学设计：升华和凝华是天然界中常见的天然现象，是物质在固态和气态之间直接改变的经过，但我们的同学们，对这种改变的经过和改变经过中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因而要把握好这一节内容，我们能够在实际教学中把学生对课本知识的把握经过变成学生的自立学习和活动的经过。二、详细步骤：〔1〕布置同学们课前复习归纳。天然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提升学生梳理知识的能力，稳固所学的知识。同时让同学们自发领会和产生固态与气态之间能否会改变的疑问，进而提升学生学习物理的兴趣和求知的欲望。〔2〕布置学生采集有关资料。布置学生通过上网、查阅图书，采集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提升学生的学习兴趣，培养学生的探寻求索精神。〔3〕观察生活中的现象。在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的经过，并做好记录、与同学进行沟通和讨论，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生采集的知识进行讨论和沟通，并给予一定的评价和指点。三、教学目的：1、知道什么叫升华，什么叫凝华。2、知道升华是一个吸热经过，凝华是一个放热经过。3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。4、通过学生对所学知识的归纳总结，采集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与沟通培养学生的合作精神和自立学习的能力。四、教具、学具、实验仪器：1、学具：采集的文字资料、实物、图片。2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘五、教学重点、难点：1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。2、解释生活中的升华、凝华现象。3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。六、课前学习的内容：1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和牵涉的物态变化情况。3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。4、与同学沟通观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。教学经过：〔教学阶段与时间分配、教学指点、学生活动〕一、复习引入〔3分钟〕前面我们已学习了有关天然界中物质状况及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。1、天然界中的物质常见的存在状况重要有哪些？2、发生在固态和液态之间的转化经过分别叫什么？吸热还是放热？3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？4、发生在液态和气态之间的改变经过分别叫什么？吸热还是放热？5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些一样点和不同点？6、那么我们来猜一猜：天然界中，固态与气态之间能否改变呢？举例讲明。学生1答：固态、液态、气态。学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热经过；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热经过。学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热经过；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热经过。学生5答：蒸发和沸腾它们的一样点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈水平不同。学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的构成等。复习稳固前面所学的知识，提升学生整理归纳知识的能力。教师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。二、教学经过〔35分钟〕老师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：1、先装配好实验仪器2、观察瓶中碘的变化并做好记录。3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。4、棉线上析出的碘像什么？5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。〔1〕碘是如何变成气体的？〔2〕什么是升华？〔3〕升华时我们必需给碘加热，这讲明这是一个什么经过？〔4〕什么叫凝华？它吸热还是放热？6、课前同学们采集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。学生1答：像雪〔人造雪〕学生2答：由固态直接变成气态。学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热经过。〔讲明锻炼学生的观察能力、教会学生怎样记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。〕三、教学小结〔7分钟〕四、作业布置、老师引导：1、同学们在课前采集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别沟通。〔1〕在这种方法中牵涉哪些物理原理和现象？〔2〕人工降雨的第二种方法是什么？牵涉哪些学过的知识？〔3〕人工降雨的第三种方法是什么？又牵涉哪些学过的知识？2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？1、学生归纳总结本课内容。2、归纳出物态变化的网络图或循环图。〔1〕食物保鲜〔2〕舞台制作白雾〔3〕利用卫生球除虫〔讲明活动鼓励同学们质疑、发问、补充，提升学生合作学习和多向思维。教师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生领会成功和帮助人的喜悦。培养学生联络实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们领会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产效劳的欲〕板书设计：升华和凝华一、活动：1、经过2、观察、记录现象3、结论二、升华是物质从固态直接变成气态的经过；凝华是物质从气态直接变成固态的经过。三、升华吸热凝华放热四、生活中的升华、凝华现象及应用。初中物理教案11一、教学目的(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，把握实验基本技能。(2)经过与方法：通过实验探究经过，得出串联电路电压的规律，提升观察能力、动手能力和归纳能力。(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增长对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。二、教学重难点(1)重点：串联电路的电压规律(2)难点：实验探究的经过。三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。四、教学经过环节一：新课导入演示实验：先用一只小灯泡构成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个一样的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度能否变化。问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?导出课题：串联电路的电压规律。环节二：科学探究问题1：回忆关于电压的知识。回答1：电压符号“U〞，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。问题2：还记得电压表如何使用?回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)留意被测电压不能跨越电压表量程。老师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。实验探究：探究串联电路电压的规律：1.猜测：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。5.沟通讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作能否正确?小组分工能否明确?6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前教师演示的小实验呢?回答3：当电路中只要一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。环节三：稳固提升环节四：小结作业小结：浅谈本节课收获。作业：填写实验报告，整理实验流程。初中物理教案12第一节，（认识静电）教学反思一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：〔1〕用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球相互排挤。〔2〕用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也相互排挤。〔3〕用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却相互吸引。〔4〕使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。〔5〕把带正电荷的大金属球C移近〔不接触〕相互接触的金属球A，B.能够看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。假如先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。假如先把A和B分开，然后移开C，能够看到A和B仍带有电荷；假如再让A和B接触，他们就不再带电。这讲明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，从新接触后等量异种电荷发生中和。课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。假如天气不够枯燥，课就很难上好二、理解物体带电的实质时，老师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，稳固练习中的几个题也选得比较好三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。第二节，（探究静电力）教学反思一、关于点电荷，不宜讲得过多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响能否能够忽略不计二、我们不可能反复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有主要意义，介绍给学生，很有需要。四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。第三节，（电场强度）教学反思这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的间隔有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉自己有关，也与这点到火炉的间隔有关。试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不消温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不消试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关初中物理教案13尊重的各位评委、教师们：大家早上好!我是XX号考生，我今天讲课的内容是（电压）。对于本节课，我将以教什么，如何教，为什么这样教为思路，从教材分析，教学目的，教学方法，教学经过等几个方面加以讲明。在工作学习中，我们经常会碰到初中人教版物理教案这样的问题。雷锋讲过：人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！因而，面对初中人教版物理教案我们应该有努力探寻求索的精神。成认自己的恐惧毫不可耻，可耻的是你因害怕而裹足不前。对于这个问题也是一样的。读书忌死读，死读钻牛角，对于初中人教版物理教案我们一定要从不同角度去理解，只要这样能力找到解决办法。雷锋讲过：人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民效劳之中去！一、讲教材(过渡句：教材是连接老师和学生的纽带，在全部教学经过中起着至关主要的作用，所以，先谈谈我对教材的理解。)“电压〞一节是初中物理人教版九年级第十六章第一节的内容，是在学习了“电流和电路〞的基础上，进一步学习电压和电压表。电压对于初中生来讲是一个不易理解的概念，是进一步学习其他电学概念和电学规律的主要的基础知识。电压表是电学实验中的主要仪表之一，学生通过用电压表测电路中的电压，不仅锻炼了使用电学仪表的技能，而且能够加深对运用实验探究物理规律的科学方法的认识。二、讲学情(过渡句：老师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清楚明晰明了的把握，这样能力做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进行分析。)学生在之前已经学习过“电流和电路〞这一章内容，已经具有了学习电压这一节的前提基础。而电又与我们的生活息息相关，“电压〞一词听起来并不生疏，所以在教学经过中能够充足的发挥学生的主体作用，发掘其潜能，教师仅指点和帮助学生自己进行知识的建构，学生们能够自立探寻求索电压的作用及测量方法，帮助学生经历知识的获得经过，在快乐中把握知识，学会怎样使用测量工具。三、讲教学目的(过渡句：结合教材内容特点和九年级学生的认知水平、心理特点，确定本课时教学目的)【知识与技能】知道电压的作用，电压的单位及换算，会正确使用电压表，会用电压表测量用电器两端的电压。【经过与方法】通过自学电压表的使用方法，养成自学的能力，通过用测量用电器两端的电压，提升动手操作能力。【情感态度与价值观】养成与别人合作和沟通能力，敢于发表自己的观点，亲身体验科学探究的经过，培养严谨的科学态度，尝试探究活动的乐趣进而激发探究的欲望。四、讲教学重、难点(过渡句：根据学生现有的知识贮备和知识点自己的难易水平，学生很难建构知识点之间的联络，这也确定了本节课的重点、难点)【重点】理解电压在电路中的作用，知道电压表正确的使用方法。【难点】能够用电压表测量电路中电压大小。五、讲教学方法(过渡句：新课程教学中的指点思想是把“学习的自动权交给学生〞，提倡“自立、合作、探究〞的学习方式。基于此，我将引导学生采取下面的教学法)在初中物理的电学知识体系中，电压的概念是深切进入学习电学基本规律的必备知识。教学时可引导学生复习回首电流表的使用，通过实验现象比照电流表、电压表使用的异同点加深把握电压表使用的方法。另外利用多媒体教学、演示实验创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，进行实验探究学习。六、讲教学经过(过渡句：在这节课的教学经过中，我重视突出重点，条理清楚明晰，紧凑合理。各项活动的布置也重视互动、沟通，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、自动性。)环节一：新课导入播放关于各种用电器电源铭牌的图片，播放城市夜景，闪电图片。电和我们的生活息息相关。在生活中我们经常听到和看到“电压〞这个词。用电器要在一定的电压下能力正常工作，一节干电池的电压大约是1.5伏;电视机供电的电压是220伏;输电用的高压电线的电压可达几万伏以至更高;它们所代表的意思是什么呢?引出课题电压。【设计意图：在这里环节中将生活和天然界中的一些物理现象、实例与电压联络起来，让学生感遭到物理就在我们身边，物理不仅有趣，而且非常有用，进而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。具体表现出了新课程标准中的生活走向物理的课程理念】环节二：新课讲授老师展现两节干电池，小灯泡，开关，若干导线。用一节干电池与其他元件构成闭合回路，观察小灯泡亮度较暗;然后再用两节干电池接入电路中，在闭合开关之前发问同学们灯泡亮度怎样变化，观察到实验现象之后，发现灯泡较亮，总结实验现象，讲明电路中电流的强弱与电源有关。发问学生电流的强弱与电源的什么量有关?组织学生通过合作沟通，通过讨论和师生共同总结能够得出，电压是电源提供的，电源有正负两个极，两极间有一定的电压。把用电器的两端分别于电源的正负极链接，电路中就有电流通过，电压是产生电流的原因。【设计意图：改换电路中串联电池节数的多少引起灯泡亮堂水平发生变化的实验，引出不同电源的电压不同，产生的电学效果也不同，进而帮助学生初步认识电压是产生电流的原因。同时，让学生认识到这也是一种很主要的科学方法】老师讲解电压通常用字母U表示，它的单位是伏特，简称伏，符号是V。常用单位有千伏(kV)、毫伏(mV)在讲解完电压的相关概念之后，老师通太多媒体展现生活常见的电压(教材中小资料中常见的电压表格)通过老师的讲解，了解电压的作用、提供装配、单位及单位换算，进一步激发了学生的学习兴趣。每桌同学面前都有一个电压表，让同学们拿起来并观察，老师讲解电压的高低能够用电压表测量，并讲明学生面前的是学生用的电压表。让学生独立阅读电压表使用讲明，阅读完以后发问学生一下问题。1、电压表应该跟被测用电器串联还是并联?2、电压表标有“-〞号的接线柱应该连接在什么位置?另一个接线柱应该连接在什么位置?3、什么情况下使用标有“3〞字样的接线柱，什么情况下使用标有“15〞字样的接线柱?在预先不知道被测电压的大小时，为了保卫电压表，应先选用大量程，还是小量程?学生回答问题，老师进行改正并总结。老师讲解电压表的使用步骤：1、调：调节调零旋钮，使指针指在零刻度线处2、认：认清量程和分度值。3、连：连接电压表4、读：读数老师组织学生开始练习使用电压表先将电压表接在小灯泡两端，接通电路，读取数据;再将电压表接在电源两端，接通电路，读取数据。电压表两次读数能否一样?实验结果表示清楚，电压表两次的示数是相等的，即在只要一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端的电压相等。紧接着让学生回忆电流表的读书方法，讲出电压表读数和电流表读数的异同点。学生通过实验室电压表测量电路电压，领会应用物理知识带来的快感，学以致用。环节三：稳固提升学完本节课的新内容之后，给出一道随堂练习题，让学生应用刚刚学过的知识解题，以进一步加强对电压及电压表相关知识的把握。【设计意图：通过课堂练习，既让学生稳固了基本概念，又让学生能纯熟应用所学知识应用到基本问题上来，突出本节课的重点知识和增进学生能力的构成和提升，用“快学快练〞的方式稳固刚学过的知识点，到达学以致用的目的。】环节四：小结作业在小结时，我会以发问的方式进行发问总结，梳理本节课知识点。在作业布置环节，完成课后第三题。【设计意图：这一环节的设置，对新知识的稳固，也让学生运用所学知识拓展认知领域。】推荐一个老师必备工具“Yichafen〞,是一个在线查分系统，全国8000所高校都在用，三分钟极速开创建立发布查分系统七、讲板书设计(过渡句：为具体表现出教材中的知识点，以便于学生能够理解把握。我的板书比较重视直观、系统的设计，这就是我的板书设计)初中物理教案14课题：什么是力？教学目的知识目的:理解力是一个物体对另一个物体的作用，知道物体间力的作用是互相的；知道力的作用效果能力目的:培养学生初步的提出问题的能力，解决问题的能力和探究创新的能力。情感目的:培养学生对科学知识的兴趣，激发学生求知的欲望，使学生感到学习有用，培养学生科学的探寻求索精神，树立辩证唯物主义的观点。重、难点:力的概念〔重点〕力的作用效果，物体间力的作用是互相的。〔难点〕教具:弹簧、乒乓球、排球、磁铁、小车、铁钉、锯片、汽球、海绵；多媒体计算机。教学方法:问题——体验——探究教学法教学课时:一课时教学经过〔〕和内容新课引入先设计悬念，激起学生求知欲，进而引出所要探究的内容“力〞，再让学生看课文“？〞后面的一段内容，再让学生讲出常用“力〞字的词及其意义。〔接着让学生体验下面的经过〕1、学生紧握拳头。2、同桌或后桌的同学相互掰手腕。3、全班学生用力搬起课桌站立10秒钟。让学生谈有什么感觉？引导学生讲出原因。先请学生谈谈对力的认识，举出平常用力的一些动词，如：推、拉、压、握……。然后讲解人们对力的认识是从日常生活中开始的，是千百年来劳动人民在日常生活和从事生产劳动中经历体验的结晶，如：提水、挑物体、拉车、射箭等都不同水平感觉到肌肉紧张。在这里基础上，引入“什么是力〞的课题。(多媒体投影)：什么是力新课教学：一、力是什么？〔多媒体投影〕1、观察、演示：〔多媒体投影——出示一组运动图片〕①在刚刚学生的体验下，引导学生得出“力〞是人对物体的作用，是人对物体施加了力。②接着让学生考虑并提出问题：物体间能否发生力的作用呢？生产中，有没有见过其他物体对物体施加力的情况吗?〔老师组织，学生互问互答〕③学生考虑并举出生活中常见的现象。〔多媒体投影〕④刚刚学生所举的例子都是物体与物体互相接触而发生力的作用的，让学生对此提出不同的意见。〔举出一些不接触也能发生力作用的例子〕〔多媒体投影——A、B图片〕A）苹果离开树后能下落；B）铁钉没有接触磁铁，磁铁吸引仍能铁钉；结论：互相接触的物体间能发生力的作用，不直接接触的物体也有力的作用。⑤学生总结出：物理学中的力，是物体对物体推、拉、提、压等的作用，即力是物体对物体的作用。〔有学生对“作用〞的疑问，老师对此进行解释：在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排挤、吸引等叫做作用。〕2、概括：〔多媒体投影〕施力物体与受力物体：老师讲解：综上所述，两个物体无论能否接触，它们之间都能发生力的作用，当一个物体遭到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用，我们把施加力的物体叫施力物体，遭到力的物体叫受力物体。〔多媒体投影〕〔学生懂得从例子中分辨这两种物体〕3、多媒体投影上述记录与分析，加深学生对物体力作用的领会4、鼓励学生由体验提出疑问：一个物体能否发生力的作用？学生可能提出的问题：从主观感觉出发，有碍概念的理解，例如：紧握拳头时，手没接触其余物体而肌手也紧张，以为一个物体也能有力的作用〔处理方法，让学生握拳领会手指与手掌的互相挤压。手指、手掌为两个物体〕。学生总结出：单唯一个物体不能发生力的作用。二、力的作用是互相的观察和体验：〔多媒体投影和学生实验相结合〕提出问题，再次激起学生继续探寻求索的兴趣：一个人摔倒在地是怎么站起来的？1、学生实验：①让全体学生举手拍书桌②学生用双手拉弹簧2、〔多媒体投影〕①站在滑板上的学生推墙后的场面；②游泳时手和脚向后划水，人为什么前进？③观察球从高处落地后的情况，引导学分析得出结论；3、总结〔结论〕：物体间力的作用是互相的。故施力物体同时也是受力物体；受力物体同时也是施力物体。4、运用：划船时船浆向哪个方向划？为什么船能前进？〔多媒体投影〕5、质疑讨论：甲乙两同吵架，甲用手打了乙的脸，脸痛手不痛，是脸遭到了力而手没有？6、做一做:让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？〔多媒体投影——火箭〕原因：气球向后压出气体，反过来气体向前推气球三、力的作用效果先提出问题：物体间力的作用看不见，摸不着，如何知道物体能否遭到了力呢？会产生什么效果呢？老师讲解什么是运动状况的改变，由学生的实验概括出结论〔多媒体投影和学生实验相结合〕1、学生演示：两名学生传接排球力能够改变物体的运动状况2、学生演示：〔1〕轻压气球〔2〕轻拉压弹簧〔3〕使锯片变弯力能够改变物体的形状3、质疑讨论：〔学生实验〕学生用手压桌面，桌面看不出变化，进而提出：力作用在物体上并不都是能产生效果的问题。〔老师组织学生讨论，通太多媒体投影帮助释疑。〕四、理解知识，发展智力：创设教学情境，以学生为主体面向全体，看重个体，激活学生思维，并使学生获的成就感(穿插于经过)1.马拉车时车，车随马前进，可见车受力而马不受力对吗？2.脚踢球时遭到的力的施力物体是什么？这时遭到球作用的物体是什么？3.人站在地面上不动，人就不受力吗？4.磁铁能够吸引铁钉，铁钉也能吸引磁铁吗？5.玻璃杯摔到水泥地上为什么会碎？6.如何判定物体能否遭到力的作用？7.让学生吹好气球后，再放开，气球就会从手中飞出去，分析原因。由此你获得什么启示？五、讨论总结〔多媒体投影〕1、力是物体对物体的作用，力不能离开物体而单独存在；物体间发生力的作用时，一定有施力物体和受力物体。2、直接接触的物体间能够发生力的作用，不直接接触的物体间也能发生力的作用。3、物体间力的作用是互相的，能运用这个知识解释生活、生产实际中碰到的一些实例力能够改变物体的形状4、力的作用效果力能够改变物体的运动状况六、老师结束语：有的力很小：小蚂蚁搬着面包屑，细雨纷飞飘落；分子在吸引，在排挤。有的力很大：狂风巨浪，轰然巨响，火箭腾飞，斗转星移，宇宙奇观，力真美妙!关于力还有更神奇美妙的力学现象，同学们回去后按探究问题探究，假如发现新的问题，我们大家再来共同讨论！七、探究问题1、力的大小怎样比较？2、如何对力进行测量？3、你能利用所学的知识设计一种测量力的工具吗？初中物理教案15一、教学目的〔一〕知识与技能1．知道功率。能讲出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。2．能结合生活中的实例讲