新课改背景下的阅读教学创新课件

新课改背景下的阅读教学创新（二）局部内容的处理思路宁波市教研室褚树荣nbzxchu@163.com新课改背景下的阅读教学创新1交代：并非多余的注解恒星、行星和流星教学创新首先是教师的阅读创新（斑羚飞渡）阅读创新首先是设问和索解（接生婆，发明千千万，起点是一问）合理的索解是读者意义和文本意义的调和（荷塘月色）内容重于形式，整体大于局部以点带面，触类旁通交代：并非多余的注解恒星、行星和流星2贺学根：阅读教学培养创新精神的切入点

问题意识：阅读教学培养创新精神的“钥匙”阅读文本：信息丰富的问题源阅读过程：问题意识诞生的载体

中央教科所主编的刊物《教育情报参考》（04年第1期）贺学根：阅读教学培养创新精神的切入点

问题意识：阅读教3精雕细刻见匠心向心度量新颖精雕细刻见匠心向心4探究：在研究中提高见识滕王阁序中的兴尽悲来硕鼠：王道乐土何处寻？涉江：人和境的冲突探究：在研究中提高见识滕王阁序中的兴尽悲来5

涉江：诗人与环境的冲突涉江原因：洁白清忠的人格与污鄙龌龊的环境的冲突（世浑浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾）涉江情景：不忍远离和不得不离的冲突（船容与而不进兮，淹回水而凝滞）溆浦情景：端正的心路和迷乱的前路的冲突（入溆浦余澶徊兮，迷不知吾所如）自我反思：对人事规律的洞悉和对个人遭际的哀怨的冲突（与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人）涉江：诗6当下景况：痛苦（无食我麦、黍、苗）艰难（三岁贯汝）绝望（莫肯顾、德、劳）理想乐土：安适（适得我所）公正（适得我直）愉快（谁之永号）现实和理想永远隔着守望的距离，这种距离刺激着人类不断地不懈地不绝地对家园（生活、精神）的追寻理想情结是人类由生具来的。宗教说：人类被逐出伊甸园后就失去了乐园，苦难、灾难产生，诺亚方舟，亚伯拉罕率领犹太人从阿拉伯沙漠边缘向西寻找牧场。阶级说：私有财产，阶级对立，强势群体对弱势群体的侵凌，弱势群体的回应，忍耐（时日何丧，吾与汝皆亡）暴动（国人）逃逸（桃花源乌托邦乐土）当下景况：7填空：言和意的通融张悦：《项链》是一本怎样的小说？干国祥：这是怎样的《八只小猫》？宁鸿彬：这是什么样的故乡？效用：整体把握与语言表达定点设问和发散思考填空：言和意的通融张悦：《项链》是一本怎样的小说？8（1）整体把握，走进经典之门①这是一部关于

的小说。女人、虚荣、命运、性格、爱情、美丽、社会、人性、误会、代价、奉献……④玛蒂尔德是一个

的女人。可怜、可悲、可爱、诚信、美丽、天真、宽厚、浪漫、虚荣、勇敢、勤快……

（2）细部开掘，鉴赏人物形象a、学生建立玛蒂尔德小档案：姓名：路瓦载•玛蒂尔德性别：女国籍：法国学历：教会女校出身：小资产阶级家庭婚姻状况：已婚居住地：巴黎爱好：

幻想

（1）整体把握，走进经典之门9一学生：八只打败日本的小猫。。

一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。

一学生：八只名副其实的小猫。

一学生：不可分割的一部分。

一学生：八只看不厌的小猫。

一学生：八只逗人喜爱的小猫。

一学生：八只倾注了最年轻的童心最温柔的母爱的小猫

一学生：八只精灵的小猫。

一学生：八只姿态各异的小猫。

一学生：八只景德镇的小猫。

一学生：八只能与人共思想共行动的小猫。

一学生：八只打败日本的小猫。。

一学生：八只像一群活泼的孩子10远去的故乡悲凉的故乡萧条、衰败、日趋破产的故乡让我气闷而又失望的故乡不值得留连的故乡与我有了隔膜的故乡清晰而又模糊、熟悉而又陌生的故乡远去的故乡11冲突：人民群众可以批判吗？多元解读多次递进紧扣文本冲突：人民群众可以批判吗？多元解读12印证：内外沟通《为了忘却的记念》《项脊轩志》和苏轼的《江城子》《游褒禅山记》古人往往有得《伶官传序》忧劳兴国，逸豫亡身印证：内外沟通《为了忘却的记念》《项脊轩志》和苏轼的《江城子13演示：理解和愉悦《米洛斯的维纳斯》的“手演”《神奇的极光》《时间和空间旅行》演示：理解和愉悦《米洛斯的维纳斯》的“手演”14当然，它有着实体和象征之之间的一定程度的调和，是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。换言之，它是这些关系的媒介物，或者这些千变万化交涉的原则性方式。当然，它有着实体和象征之之间的一定程度的调和15诗化：体验语言之美改成诗

《我与地坛》引用诗《黄鹂》湖光山色密柳长堤茂林修竹乍雨乍晴仿造诗《黄鹂》虎啸深山，驼走大漠，雁排长空，龙飞昊天，凤栖碧梧，蝉鸣高枝，人映桃花，梅筛月影，月浮暗香。

诗化：体验语言之美改成诗16辐射：发散和联想的天空《过万重山漫想》的总结《雷雨》的舞台提示语的作用《项链》的可能性和路瓦裁夫人的选择《火刑》中布鲁诺的表情辐射：发散和联想的天空《过万重山漫想》的总结17“第一个”征服者开拓者探索者创新者前驱者奋斗者“三峡”困难局面领域奇迹前路艰险“第一个”征服者“三峡”困难18交代环境制造气氛推进剧情烘托内心暗示主题预示结局雷雨交代环境雷雨19不失项链的可能性：1、离婚，跻身上流社会，新的追求，新的痛苦2、被身上流社会看中，做了情人，和路瓦裁同床异梦痛苦和不幸依旧3、曾经幸福，依旧下层，继续做痛苦的煎熬失掉项链的多种选择：1、申明真相，求得谅解2、迟迟不还，最后抵赖3、迁移住所，隐姓埋名4、坑蒙拐骗，积财还钱不失项链的可能性：20一个“富有包孕的片刻”：罗马的鲜花广场，“布鲁诺脸色苍白，眼睛凝望着遥远的天空”一个“富有包孕的片刻”：罗马的鲜花广场，“布鲁诺脸色苍白，眼21辩正：寻找矛盾的另一方教参的辩正：周瑜的设计“天衣无缝”吗？主题的辩正：《项链》的主题是什么？定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？人物的辩正：阿Q性格的矛盾系统和路瓦裁夫人的另一个心灵世界辩正：寻找矛盾的另一方教参的辩正：周瑜的设计“天衣无缝”吗？22周瑜的设计“天衣无缝”吗机密文书，不可能随便放置酣睡之中，不可能听到帐外密语故人离去，不可能没有送别周瑜的设计“天衣无缝”吗机密文书，不可能随便放置23定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？

直接体验与间接学习想象与推理比较与鉴别定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？

直接体验与间接24《项链》的主题是什么？阶级说：路瓦裁夫人是小资产阶级妇女形象，小说通过她的悲剧，尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想人性说：人性中皆有的成分，但人要为此付出代价。命运说：极小的一件事可以败坏你，也可以成全你，人生无常，命运难测。社会说：社会底层小人物要爬上上流社会，最后付出惨重代价，小说表现了对小人物的同情。《项链》的主题是什么？阶级说：路瓦裁夫人是小资产阶级妇女形象25阿Q性格的矛盾系统安于现状——不满现状排斥异端——向往革命狭隘保守——盲目趋时自尊自大——自轻自贱憎恶权势——敌我不分反抗剥削——营己利私正统卫道——率真任性自作聪明——老实憨厚蛮横霸道——懦弱卑怯反抗压迫——忍辱屈从敏感记恨——麻木健忘阿Q性格的矛盾系统安于现状——不满现状26比较：对本质属性的把握前后比较：黑妞与白妞的服饰、动作、神态；抽换比较：《荷花淀》中的语调、细节、标点比较：对本质属性的把握前后比较：黑妞与白妞的服饰、动作、神态27层进：帮思维开路由表及里：《纪念刘和珍君》的“沉默”和结果由此及彼：《林教头风雪山神庙》的情节发展由浅入深：《明湖居听书》的三幅画层进：帮思维开路由表及里：《纪念刘和珍君》的“沉默”和结果28迁移：知行和情意的贯通情感迁移：理解《一碗阳春面》中的情《我与地坛》儿子的不幸在母亲那里总是加倍的，男孩子千万别跟母亲来这一套知识迁移：《时间和空间旅行》《宇宙和人》能力迁移：《归去来兮辞》的对联训练（包）思想迁移：《胡同文化》与高楼文化（潘）迁移：知行和情意的贯通情感迁移：29旁逸：曲径通幽铺垫式旁逸：当代歌星和王小玉的追星族诱导式旁逸：假如你是渔夫？训导式旁逸：把心智的杯子空出来激趣式旁逸：左光斗的脾气旁逸：曲径通幽铺垫式旁逸：当代歌星和王小玉的追星族30质疑：另一种索解阿Q的有意无意焦母休兰芝苏比的“内心革命”陶渊明的“真意”鲁迅早有写一点东西的必要了质疑：另一种索解阿Q的有意无意31造境：现场感和全方位体验《荷花淀》：月夜小院和正午荷塘《为了忘却的记念》：月光如水照缁衣《药》：小栓与夏瑜的对话《雷雨》：听，读，演《涉江》：溆浦情景《荷塘月色》：聆听造境：现场感和全方位体验《荷花淀》：月夜小院和正午荷塘32月光如水照缁衣寂静的深夜清冷的月色简陋的客栈破烂的什物无眠的作者黑色的衣衫飘动的烟雾浩惘的心事深刻的悲悯月光如水照缁衣33溆浦之情如何？山高路远，岩峻林幽，日月无光，猿猴哀鸣，阴云低垂，雪雨菲菲。放逐之情如何？一介逐臣，踽踽独行，放眼四周，迷蒙一片，回顾来路，山高水远，心虽端直，人虽清高，溆浦昏暗，路在何方？溆浦之情如何？34开掘：标准答案的背后是什么？镇定勇敢乐观的背后设置框架：从“是什么”到“为什么”做好铺垫：简单、分散、降坡联系体验：妈妈、安慰开掘：标准答案的背后是什么？镇定勇敢乐观的背后35转嫁：引而不发跃如也（晋祠：一句话的奥妙）把绣球抛给学生点拨新的思路和方向于细微处见奥妙转嫁：引而不发跃如也（晋祠：一句话的奥妙）36猜读：奇迹是怎样创造的？文本因阅读而产生意义孩子是猜想的天才抓住富有包孕的片刻猜读：奇迹是怎样创造的？文本因阅读而产生意义37导入：良好的开端成功的一半与课文内容的关联认知价值和教育价值定向定标定思路导入：良好的开端成功的一半与课文内容的关联38整合：触类旁通和资源重组阅读问题课题化课内问题综合化浅表问题求深化从教材到课程资源整合：触类旁通和资源重组阅读问题课题化39新课改背景下的阅读教学创新（二）局部内容的处理思路宁波市教研室褚树荣nbzxchu@163.com新课改背景下的阅读教学创新40交代：并非多余的注解恒星、行星和流星教学创新首先是教师的阅读创新（斑羚飞渡）阅读创新首先是设问和索解（接生婆，发明千千万，起点是一问）合理的索解是读者意义和文本意义的调和（荷塘月色）内容重于形式，整体大于局部以点带面，触类旁通交代：并非多余的注解恒星、行星和流星41贺学根：阅读教学培养创新精神的切入点

问题意识：阅读教学培养创新精神的“钥匙”阅读文本：信息丰富的问题源阅读过程：问题意识诞生的载体

中央教科所主编的刊物《教育情报参考》（04年第1期）贺学根：阅读教学培养创新精神的切入点

问题意识：阅读教42精雕细刻见匠心向心度量新颖精雕细刻见匠心向心43探究：在研究中提高见识滕王阁序中的兴尽悲来硕鼠：王道乐土何处寻？涉江：人和境的冲突探究：在研究中提高见识滕王阁序中的兴尽悲来44

涉江：诗人与环境的冲突涉江原因：洁白清忠的人格与污鄙龌龊的环境的冲突（世浑浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾）涉江情景：不忍远离和不得不离的冲突（船容与而不进兮，淹回水而凝滞）溆浦情景：端正的心路和迷乱的前路的冲突（入溆浦余澶徊兮，迷不知吾所如）自我反思：对人事规律的洞悉和对个人遭际的哀怨的冲突（与前世而皆然兮，吾又何怨乎今之人）涉江：诗45当下景况：痛苦（无食我麦、黍、苗）艰难（三岁贯汝）绝望（莫肯顾、德、劳）理想乐土：安适（适得我所）公正（适得我直）愉快（谁之永号）现实和理想永远隔着守望的距离，这种距离刺激着人类不断地不懈地不绝地对家园（生活、精神）的追寻理想情结是人类由生具来的。宗教说：人类被逐出伊甸园后就失去了乐园，苦难、灾难产生，诺亚方舟，亚伯拉罕率领犹太人从阿拉伯沙漠边缘向西寻找牧场。阶级说：私有财产，阶级对立，强势群体对弱势群体的侵凌，弱势群体的回应，忍耐（时日何丧，吾与汝皆亡）暴动（国人）逃逸（桃花源乌托邦乐土）当下景况：46填空：言和意的通融张悦：《项链》是一本怎样的小说？干国祥：这是怎样的《八只小猫》？宁鸿彬：这是什么样的故乡？效用：整体把握与语言表达定点设问和发散思考填空：言和意的通融张悦：《项链》是一本怎样的小说？47（1）整体把握，走进经典之门①这是一部关于

的小说。女人、虚荣、命运、性格、爱情、美丽、社会、人性、误会、代价、奉献……④玛蒂尔德是一个

的女人。可怜、可悲、可爱、诚信、美丽、天真、宽厚、浪漫、虚荣、勇敢、勤快……

（2）细部开掘，鉴赏人物形象a、学生建立玛蒂尔德小档案：姓名：路瓦载•玛蒂尔德性别：女国籍：法国学历：教会女校出身：小资产阶级家庭婚姻状况：已婚居住地：巴黎爱好：

幻想

（1）整体把握，走进经典之门48一学生：八只打败日本的小猫。。

一学生：八只像一群活泼的孩子的小猫。

一学生：八只名副其实的小猫。

一学生：不可分割的一部分。

一学生：八只看不厌的小猫。

一学生：八只逗人喜爱的小猫。

一学生：八只倾注了最年轻的童心最温柔的母爱的小猫

一学生：八只精灵的小猫。

一学生：八只姿态各异的小猫。

一学生：八只景德镇的小猫。

一学生：八只能与人共思想共行动的小猫。

一学生：八只打败日本的小猫。。

一学生：八只像一群活泼的孩子49远去的故乡悲凉的故乡萧条、衰败、日趋破产的故乡让我气闷而又失望的故乡不值得留连的故乡与我有了隔膜的故乡清晰而又模糊、熟悉而又陌生的故乡远去的故乡50冲突：人民群众可以批判吗？多元解读多次递进紧扣文本冲突：人民群众可以批判吗？多元解读51印证：内外沟通《为了忘却的记念》《项脊轩志》和苏轼的《江城子》《游褒禅山记》古人往往有得《伶官传序》忧劳兴国，逸豫亡身印证：内外沟通《为了忘却的记念》《项脊轩志》和苏轼的《江城子52演示：理解和愉悦《米洛斯的维纳斯》的“手演”《神奇的极光》《时间和空间旅行》演示：理解和愉悦《米洛斯的维纳斯》的“手演”53当然，它有着实体和象征之之间的一定程度的调和，是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段。换言之，它是这些关系的媒介物，或者这些千变万化交涉的原则性方式。当然，它有着实体和象征之之间的一定程度的调和54诗化：体验语言之美改成诗

《我与地坛》引用诗《黄鹂》湖光山色密柳长堤茂林修竹乍雨乍晴仿造诗《黄鹂》虎啸深山，驼走大漠，雁排长空，龙飞昊天，凤栖碧梧，蝉鸣高枝，人映桃花，梅筛月影，月浮暗香。

诗化：体验语言之美改成诗55辐射：发散和联想的天空《过万重山漫想》的总结《雷雨》的舞台提示语的作用《项链》的可能性和路瓦裁夫人的选择《火刑》中布鲁诺的表情辐射：发散和联想的天空《过万重山漫想》的总结56“第一个”征服者开拓者探索者创新者前驱者奋斗者“三峡”困难局面领域奇迹前路艰险“第一个”征服者“三峡”困难57交代环境制造气氛推进剧情烘托内心暗示主题预示结局雷雨交代环境雷雨58不失项链的可能性：1、离婚，跻身上流社会，新的追求，新的痛苦2、被身上流社会看中，做了情人，和路瓦裁同床异梦痛苦和不幸依旧3、曾经幸福，依旧下层，继续做痛苦的煎熬失掉项链的多种选择：1、申明真相，求得谅解2、迟迟不还，最后抵赖3、迁移住所，隐姓埋名4、坑蒙拐骗，积财还钱不失项链的可能性：59一个“富有包孕的片刻”：罗马的鲜花广场，“布鲁诺脸色苍白，眼睛凝望着遥远的天空”一个“富有包孕的片刻”：罗马的鲜花广场，“布鲁诺脸色苍白，眼60辩正：寻找矛盾的另一方教参的辩正：周瑜的设计“天衣无缝”吗？主题的辩正：《项链》的主题是什么？定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？人物的辩正：阿Q性格的矛盾系统和路瓦裁夫人的另一个心灵世界辩正：寻找矛盾的另一方教参的辩正：周瑜的设计“天衣无缝”吗？61周瑜的设计“天衣无缝”吗机密文书，不可能随便放置酣睡之中，不可能听到帐外密语故人离去，不可能没有送别周瑜的设计“天衣无缝”吗机密文书，不可能随便放置62定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？

直接体验与间接学习想象与推理比较与鉴别定论的辩正：事不目见耳闻而臆断其有无，可乎？

直接体验与间接63《项链》的主题是什么？阶级说：路瓦裁夫人是小资产阶级妇女形象，小说通过她的悲剧，尖锐地讽刺了小资产阶级的虚荣心和追求享乐的思想人性说：人性中皆有的成分，但人要为此付出代价。命运说：极小的一件事可以败坏你，也可以成全你，人生无常，命运难测。社会说：社会底层小人物要爬上上流社会，最后付出惨重代价，小说表现了对小人物的同情。《项链》的主题是什么？阶级说：路瓦裁夫人是小资产阶级妇女形象64阿Q性格的矛盾系统安于现状——不满现状排斥异端——向往革命狭隘保守——盲目趋时自尊自大——自轻自贱憎恶权势——敌我不分反抗剥削——营己利私正统卫道——率真任性自作聪明——老实憨厚蛮横霸道——懦弱卑怯反抗压迫——忍辱屈从敏感记恨——麻木健忘阿Q性格的矛盾系统安于现状——不满现状65比较：对本质属性的把握前后比较：黑妞与白妞的服饰、动作、神态；抽换比较：《荷花淀》中的语调、细节、标点比较：对本质属性的把握前后比较：黑妞与白妞的服饰、动作、神态66层进：帮思维开路由表及里：《纪念刘和珍君》的“沉默”和结果由此及彼：《林教头风雪山神庙》的情节发展由浅入深：《明湖居听书》的三幅画层进：帮思维开路由表及里：《纪念刘和珍君》的“沉默”和结果67迁移：知行和情意的贯通情感迁移：理解《一碗阳春面》中的情《我与地坛》儿子的不幸在母亲那里总是加倍的，男孩子千万别跟母亲来这一套知识迁移：《时间和空间旅行》《