拼音教学方法与步骤〔优选12篇〕

拼音教学方法与步骤〔优选12篇〕拼音教学方法与步骤〔优选12篇〕拼音教学是语文教学的基础，不仅关系到学生一年级的学习，也影响将来的学习，是重中之重，下面是我采集的拼音教学方法与步骤，希望对你有帮助，谢谢！拼音教学方法与步骤篇1一、单韵母6个a像阿姨梳辫子，张嘴唱歌aaa。o像公鸡早夙兴，嘴巴圆圆oo叫。e像白鹅玩倒立，嘴巴扁扁eee。i字好象大头人，穿件衣服iii。u像树上小鸟窝，住只乌鸦uuuü像一条大鲤鱼，嘴里吐泡üüü。记住字形读音(形象记忆)单韵母，很主要，发音口形要摆好，嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü。二、声母[21个辅音+零声母(Y、W]读声母要留心，堵住气儿再发音。像个6字bbb，脸盆泼水ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，雨伞把子ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，9字加钩ggg，机枪向上kkk，一把椅子hhh，i下加钩jjj，像个9字qqq，一个叉字，像个2字zzz，半个圆圈ccc，半个8字sss，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr。记住字形读音(形象记忆)唇音：b字好象收音机，收听广播bbb(播)。双唇不送气清塞音p字好象水出盆，妈妈泼水ppp(沷)。双唇送气清塞音m字好象两扇门，蒙上眼睛mmm(摸)。双唇鼻音f像一根小拐棍，爷爷靠它fff(扶)。齿唇清察音舌尖音：(舌尖中音，也叫舌翘音)d字好象小马蹄，跑起路来ddd。(得)舌尖中不送气清塞音t像一把小雨伞，下雨翻开ttt。(它)舌尖中送气清塞音n像火车进隧道，赶紧鸣笛nnn。(呢)舌尖中鼻音l像一根大木棍，打跑老狼lll。(乐)舌尖中边音舌根音(也叫舌面后音)：g像9和弯镰刀，收割庄稼ggg。(割)舌面后不送气清塞音k像大锤和凿子，雕刻石头kkk。(刻)舌面后送气清塞音h像倒立小酒杯，装满美酒hhh。(喝)舌面后清擦音舌面前音：j像一只小公鸡，圆圆眼睛jjj。(鸡)舌面前不送气清塞擦音q像一面小红旗，迎风飘扬qqq。(旗)舌面前送气清塞擦音像西瓜切四半，娃娃吃瓜笑。(嘻)舌面前清擦音平舌音：(舌尖前音)z像一个数字2，娃娃写字乐zzz。(滋)舌尖前不送气清塞擦音c像一只小刺猬，弯起身体ccc。(刺)舌尖前送气清塞擦音s像树上蚕宝宝，吐丝织茧sss。(丝)舌尖前清擦音r像田里小禾苗，向着太阳rrr。(日)舌尖前浊擦音舌尖后音：(也叫翘舌音)zcs小酒鬼，见到酒杯(h)舌头翘，讲话变成zh(蜘)ch(吃)sh(狮)。zhi舌尖后不送气清塞擦音chi舌尖后送气清塞擦音shi舌尖后清擦音特殊声母：(零声母)y字好似小树杈，挂件衣服yyy。(衣)齐齿呼w字好似小屋顶，乌龟小屋www。(屋)合口呼三、韵母(单韵母6个+复韵母9个+前鼻韵母5个+后鼻韵母4个，共24个)复韵母9个复韵母，真兴趣，两个单韵母在一齐。看前音摆口形，口形变化要留意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。记住字形读音(形象记忆)aiaiaia+i阿姨和我比高矮。eieieie+i白鹅穿衣天上飞。uiuiuiu+i我穿大衣要喝水。aoaoaoa+o阿姨爱穿花棉袄。ouououo+u大海上空飞海鸥。iuiuiui+u邮筒前面把信邮。ieieiei+e野鹅早餐吃树叶。üeüeüeü+e小鱼骑鹅去访月。ererere+r野鹅有个小小耳。(注：独立自成音节，不和任何声母相拼。)鼻韵母：不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，后鼻韵母是四个。前鼻韵母：5个ananana+n阿姨登上天安门。enenene+n白鹅门前把铃摁。ininini+n穿衣出门笑吟吟。unununu+n乌鸦门前修车轮。ünününü+n小鱼撞门头发晕。后鼻韵母：4个anganganga+ng阿姨走路头高昂。engengenge+ng白鹅唱歌哼哼哼。ingingingi+ng一件花衣送老鹰。ongongong0+ng公鸡喔喔要捉虫。四、整体认读音节16个zhchshrzcs，自成音节后加i。yiwuyu一无雨，yeyueyuan夜月圆，yinyunying隐云影。五、腔调一声平平左到右，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。六、标调规则先标aoe，再标iuü。i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。七、拼写规律小ü有礼貌，见了jq，要脱帽。小ü见大y，去掉两点还读ü。ü拼n和l，两点省不得。八、两拼法前音轻短后音重，两音相连猛一碰。九、三拼法声轻介快韵母响，三音连读很顺当。或者：三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。例如：“a〞，不能够和j、q、构成音节，中间要加“i〞。“O〞，不能够和g、k、h构成音节，中间要加“u〞。十、书写规则四线三格记心间，拼音字母住里边。腔调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格必需要丰满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音能力写规范。总结：aoe，iuü，标调多按此顺序;假如iu紧相连，标到后者头上去。拼写规则讲得细，任何声母不独立;zhchshrzcs，自成音节后加i。iouueiuen，别犹豫，单用头变y或w;(iou，uei，uen自成音节要用y，w开始如you，wei，wen，)假如前面有声母，去掉oe合规矩。(与其他声母合拼则省略中间的o，e，如niu牛)i母打头搞独立，iining前加大y;(当韵母i，in，ing自成音节前面须加y如衣yi。)其他所有复韵母，都把小i变大y。(而其它i行韵母自成音节则I改为y，如ia改ya。)u母单打莫犹豫，前加大w就能够;(韵母w自成音节则须加w如屋wu)u母为首独为户，要把小u变大的。(U开始的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa。)凡带ü母要留意，独立去点前加y;(ü开始的韵母自成音节则加上y并省略两点。)nl相拼不去点，去点只指jq。主要规则(1)标调：见到a母莫放过，没有a母找o、e，i、u并列标在后，i上标调把点抹。(2)i、in、ing前无声母，加个y母来弥补。(整体认读音节)(3)ü见j、q、，两点定要抹，ü拼n和l，两点省不得。(4)轻声音节不标调，er作儿化e不要。(5)u前无声u改w(独u除外)，ü前无声ü改yu。(6)a、o、e作头易混同，音节间加隔音号(’)。(7)b、p、m、f四声母，只拼o来不拼e(么除外)。复习要点及方法：(1)声母：A、形近字母：b—d—p—q：这几个声母都是由一竖和一个半圆构成的，只是半圆所在的位置不一样，最容易混同。在复习时，能够结合一些顺口溜帮助记忆，比方：像个6字bbb，9字反写ppp，6字反写ddd，像个9字qqq。或是b和d对面坐，肚子向左的是b，肚子向右的是d……还能够让孩子动手用小棒和半圆拼一拼，摆一摆，在游戏中加深印象。n—h、t—f：这两组声母的字形比较像，能够用顺口溜读一读，或是动动手，用手指摆一摆这几个字母的样貌。B、音近字母：有些人的语音缺陷：鼻、边音不分，前、后鼻韵母不分，这几组就要异常加强练习：n—l、z—zh、c—ch、s—sh。C、顺序：声母按唇音、舌尖音、舌根音、舌面音、翘舌音、平舌音，特定声母y、w的顺序排列。孩子的教材将翘舌音和平舌音的教学顺序互换位置，是为了先易后难，便于教学。可是在记忆声母表的顺序时，就应给孩子指出，翘舌音在前，平舌音在后。(2)韵母：韵母按单韵母、复韵母、鼻韵母的顺序排列。形近：ie—ei、iu—ui、un—un音近：en—eng、in—ing、eng—ong(3)整体认读音节：整体认读音节的特点是要整体认读，不消拼读。在帮助孩子记忆时，能够告诉孩子：第一行跟相关声母相应，第二行和相关单韵母相应，第三行前两个和相关复韵母对应，第四行和鼻韵母响应。这样一组一组来记更容易些。(4)标调规则：关于汉语拼音的标调规则，能够帮孩子复习有关的儿歌：见a找a，没a找o、e，i、u并列标在后。儿歌背起来小朋友都会背，关键在于运用。在实际运用时，最容易错的就是i、u并列出现的情景。要放在实际的词语环境中让孩子反复练习。(5)拼写规则：j、q、、y与u相拼的规则。许多小朋友在音节的合成时都明白u上的两点要去掉，反过来，音节的分解时，比方：qu()—()，有的小朋友就不明白上的两点要复原了。关于拼音，复习的形式能够有：1)按顺序默写声母表或填写声母。2)找出音节中的声母或韵母。3)分解音节或合成音节。4)看图把音节补充完好。5)给音节标腔调。6)在音节中找出整体认读音节。7)看图选择正确的音节。8)分别找作声母、韵母、音节。(1)学习a、o、e时，教学重点是a、o、e的发音和四声，教学的难点是e的发音及a、o、e的第二声和第三声。本课就能够将a、o、e的发音方法编成顺口溜帮助孩子记忆，如“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴ooo，嘴巴扁小eee。〞还能够根据腔调符号的形状和a、o、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、o、e的四声。如“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。〞(2)有些声母的形比较类似，容易混同，如“b—d，p—q，f—t，n—m〞等，家长要留意引导孩子区别。也能够编顺口溜，如“右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m，拐棍f，伞把t，q下带钩ggg。〞(3)学习bpmf时，是教学拼音方法的起始课。可利用“前音(声母)轻短后音(韵母)重，两音相连猛一碰〞的口诀，帮助孩子把握两拼音的方法。又如，在教学三拼音时，可将三拼音的拼音要领编成口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。〞或“三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。〞帮助孩子领会拼音方法。(4)声母j、q、与ü相拼，y与ü构成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下头的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、，去掉两点还读ü〞，“小ü碰见j、q、，脱去帽子行个礼〞“j、q、真调皮，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去〞，“小ü很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽〞，“小ü见大y，去掉两点还读ü。〞(5)在学习鼻韵母时，也能够经过念儿歌帮助小朋友区别前鼻韵母与后鼻韵母。例如：鼻韵母，不难学，前后鼻音分精确。前鼻韵母有五个，an、en、in、un、ün。后鼻韵母是四个，angenging和ong。拼音教学方法与步骤篇21、汉语拼音教学资料是：〔1〕字母的名称、顺序和体式；〔2〕声母；〔3〕韵母：韵头、韵腹和韵尾；〔4〕腔调：四声和轻声；〔5〕拼音：拼读和直呼音节；〔6〕隔音符号；〔7〕正词法，重要是分词连写；〔8〕书写：四线格的占格、大写、小写和移行。这些资料分布于中小学各阶段。2、教学方法是：〔1〕联络语言教学进行，不孤立地只当做语音符号教学；〔2〕贴合现代汉语语音的规范，声、韵、调都读得精确、清楚明晰，方言地区根据当地方言与普通话对应规律教学正音；〔3〕侧重应用于学习普通话、阅读和写作。3、在初学阶段侧重解决教学上的几个难点：〔1〕韵尾是n和ng的复韵母不易作音素分析；〔2〕音节zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si不宜读出韵母i；〔3〕y、w的用法；〔4〕ü上两点的省略；〔5〕iou、uei、uen和iu、ui、un；〔6〕韵头i、u、ü的音节不易拼读。4、研究改善的趋势是：初学阶段侧重教学音节，以后逐步分析音素，使拼音教学亲密联络语言教学。强调学了就用于读、写，在读写中求得纯熟。拼音教学方法与步骤篇3汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地具体表现出了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿一年级学习的始终。可是，它的资料多而且枯燥，很多老师为这部分的教学付出了许多心血，但教学效果却并不特别梦想。于是我就想能否能够尝试着改变一下传统的教学方法，提升学生的学习兴趣。一、让学生把现有的经历体验和新的事物联络起来在教学汉语拼音的形时，我除了让学生联络课文中的情境图找出与拼音类似之处外，还让学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中见到的与拼音部件类似的事物。此话一出，学生的小手都举起来了。他们有的讲，i像高尔夫球杆；有的讲，y像妈妈晾衣的撑杆；有的讲m像麦当劳的标记；还有的讲，k和柯达彩色胶卷的标记一样当单个的拼音字母与实际生活中儿童感兴趣的事物结合起来的时候，学生已牢牢地记住了拼音部件的样貌。同样，在教学拼音第2课整体认读音节时，我让学生联络生活实际用音节组词，学生一下子组出了：āyí、èyú、yǔyī、yìyì、wǔyī、yǔwù、èyì等7个词，试想，孩子们在学习拼音第2课时，一下子会了7个音节词，他们的成就感会是多么强烈，他们的眼里、脸上都弥漫着成功的喜悦。二、充足利用拼音教学丰富学生的语言和内心感受学了一段光阴的拼音后，我发现孩子们已能纯熟地拼读音节和组词，于是我想能否能够用音节来训练学生讲话。在教学aoouiu这一课时，学完字母和规定的音节之后，我出示了下面几个词语：xiǎokēdǒuqìqiú我piāojiàosǎoyóu。随意贴在黑板上，让学生连线，然后用连起来的词语来讲一句话。这个练习确实有必需难度，教室里平静了好一会儿，孩子们茫然地望着我，很明显他们不明白该如何做。这时，我给他们做了一下示范，把qìqiú和piāo连在一齐，讲：五颜六色的气球在天空中飘荡。霎时，孩子们的眼睛一亮，小手纷纷举起。我一气呵成，赶紧叫他们回答。一学生把我jiào和sǎo连在一齐，讲：我把教室打理清扫得干干净净，老师表扬了我。学生能讲出这么完好的。句子，我太高兴了。这时有更多的孩子举起了小手。生：〔把我jiào和qìqiú连在一齐〕我想叫妈妈给我买一个大气球。生：〔把xiǎokēdǒu和yóu连在一齐〕小蝌蚪快活地在水里游来游去。生：〔把我和yóu连在一齐〕我和舅舅一齐去游泳，好开心。这种开放式的学习活动给孩子们带来的刺激很大，使他们感到学习是一种兴趣的活动。三、扩展拼音教学的外延和内涵1．充足利用音节和语境图进行讲话训练。如在拼读rìchū这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自我的话断断续续描绘叙述出这幅图以后，我指着图讲出了两个句子：一轮红日渐渐地爬上了东边的山头，红红的太阳悄悄地探出头来。这两个句子看似难，但配上图和老师的表情，它便变得可爱生动，容易把握了。再如读rèchá这个音节时，我问：小朋友，你想给谁送上一杯热茶？学生纷纷回答，之后再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人讲一句话：×××，请喝一杯热茶。学生简便而又精确地把握了rèchá这个读音，并学会了一句初步的交际语言。此外，还能够利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句，如教wǒ，可让学生讲：我是，我有，我爱。2．在有效控制课堂光阴的前提下，有机浸透相关知识。如教zhīzhū这个音节时，我让学生说说有关蜘蛛的小知识。有学生讲：我明白有一种红蜘蛛。有学生讲：蜘蛛爱吃小虫子。有学生讲：蛛网是很黏的。有学生讲：蜘蛛是从屁股后面抽丝的。最终一个学生讲：世界上最毒的蜘蛛是一种叫做黑寡妇的蜘蛛，它经常咬死自我的配偶，被它咬过的人会立即死亡。当他讲完这个小知识时，全班的学生都瞪大了眼睛，投以羡慕的目光。我赶紧一气呵成追问：你是如何懂得这些知识的呀？他讲：我是从书上看到的。于是从那天开始，在老师的引导下，学生对课外阅读都有了浓烈厚重的兴趣，而且热情高涨。学生进入小学阶段接触母语是从汉语拼音开始的，可是单纯的拼音教学是枯燥的。学生学起来简单乏味，但老师有意识地扩大了它的内涵，让学生在有限的光阴内简便地把握了更多的知识，而且产生了读书的兴趣和较浓烈厚重的求知欲望，学生得到的已远远跨越了单纯的拼音学习自己。扩展拼音教学的内涵和外延不仅仅能够激发学生学习拼音的兴趣，提升学习效率。同时，它又是进行早期讲话训练及提早指点阅读的一条有效途径。借助于上述这些方法，我充足调动了学生学习拼音的兴趣，课堂教学显得活泼踊跃而有序，收到了比较好的教学效果。拼音教学方法与步骤篇4第一部分：熟悉声母韵母表声母表bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw韵母表aoeiu?aieiuiaoouiuie?eeraneninunangengingong第二部分：初步接触--开始参与整体认读音节zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying〔前10个音节，相对来讲好记些。后面6个音节，可列出相应的字，编成一句话：“夜月隐，云愿迎。〞意思是：“夜〞晚，“月〞亮想要“隐〞藏起来，“云〞朵“愿〞意帮这个忙，她“迎〞了上来。〕字母表〔26个〕小写字母：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz大写字母:A、B、C、D、E、F、G、H、l、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。第三部分：真正开始，区别对待汉语拼音标调规律：a母出现不放过，〔即韵母中但凡有a的，标在a上。如lao，标在a上〕没有a母找oe，〔没有a，但有o或e的，标在o或e上。如lou标在o上，lei标在e上iu并列标在后，〔i和u并列时，标在后面。比方liu，标在u上，gui，标在i上〕单个韵母不必讲。〔单个的韵母，当然就标它上头了〕前鼻音：指拼音中以“n〞结尾的韵母，如：anianuan?aneninuen?n。后鼻音：指拼音中以“ng〞结尾的韵母，如：angianguangenginguengongiong。平舌音：指拼音中以“z、c、s〞开始的声母。翘舌音：指拼音中以“zh、ch、sh、r〞开始的声母。汉语中什么时候读轻声、如何能力读好轻声?什么是轻声呢？轻声就是在词或句子里一些音节失去原先的腔调，变成一种较轻较短的调子。那么如何能力读好轻声呢？这要求我们在平常读书读报时留意采集，查寻规律。首先我们先要搞清楚哪些情景下应读轻声。一、通常在名词或动词的第二个重叠音节读轻声：如：“妈妈〔ma〕〞，“试试〔shi〕〞二、名词词尾和方位词，趋向动词也常读轻声，如：“木头〔tou〕〞，“天上〔shang〕〞，“走出来〔chulai〕〞等；三、有一些助词也读轻声，如：“好得〔de〕很〞、“快走吧〔ba〕〞，四、双音节的第二个音节有时也读轻声，如：“萝卜〔bo〕〞等等。搞清楚哪些音节读轻声，就要经常练习，区别轻声与其他的四声的不一样，明白轻声读得要“轻而短〞。值得提醒的是，不应读轻声的就不能读，由于这样会完全改变词语的意思，如“大意〞指资料大略的意思，而“大意〔yi〕〞则指不细心的意思。总之，只要留意积累，经常练习，大家必需能读好轻声。隔音符号：(1)为什么要用隔音符号普通话音节多数是有辅音声母的音节。汉语拼音字母的拼读习惯是，辅音字母老是跟后边的元音拼合成音节，例如shɑnge，只能念成shɑnge(山歌)。仅有在后边没有元音的情景下，辅音字母才跟前边的音素拼合，例如shɑng。这样，辅音声母就起了标明音节界线的作用。以i、u、?起头的零声母音节使用y、w标明音节界线，剩下的还有以ɑ、o、e起头的零声母音节，连写时容易和前边音节的界线发生混同。音节混同有三种情景：一种是和前边以n、ng收尾的音节相连，假如不消符号隔开，前一音节最终一个字母n、g会被误认成后一种音节的声母。“翻案〞(fɑn’ɑn)会被念成“发难〞(fɑnɑn)，“档案〞(dɑng’ɑn)会被念成“单干〞(dɑngɑn)。另一种是和前边以i、u、?收尾的音节相连，假如不消符号隔开，两个音节经常被误认成一个音节。“西安〞(xi’ɑn)会被念成“先〞(xiɑn)，“热爱〞(ku’ɑi)会被念成“快〞(kuɑi)，“余额〞(yu’e)会被念成“月〞(yue)。再一种是和i、u、?以外的其他元音收尾的音节相连，不消符号隔开，虽不至于被误读成一个音节，但元音相连，视觉上难以产生清楚明晰的印象，给阅读带来困难。例如huɑɑo(“花袄〞)。为了解决这些问题，（汉语拼音方案）规定了隔音符号的`用法。(2)如何使用隔音符号隔音符号用“’〞表示。当ɑ、o、e开始的零声母音节连写在任何一个音节后面时，将隔音符号标在音节开始字母ɑ、o、e的左上方。例如：fɑn’ɑn翻案fɑng’ɑn方案sheng’ou生藕ming’e名额xi’ɑn西安ku’ɑi热爱yu’e余额pi’ɑo皮关于隔音符号的使用，初学者还必需留意下面两点：第一，以ɑ、o、e开始的零声母音节仅有连写在其余音节后面时才用隔音符号。假如是在一个词的开始，就不存在音节界线不清的问题，也就不能使用隔音符号，例如áoxiáng(飞翔)。第二，有辅音声母的音节和使用了y、w的音节，前边都不能用隔音符号，防止隔音符号的滥用。多音我们只要进行阅读，就会碰到多音字。据初略统计，（新华字典）中所列多音字有六百多个，个别字的读音有五个之多〔如“和〞字有h?、ha、hú、hu?、hu?五个音〕。所以，不少人难免读错。如何把握多音字的不一样读音呢？多音字的读音有没有规律能够遵守呢？我们学习文言文也会碰到多音字，这种情景在古代汉语中叫做“异读〞。人教版全国高中语文课本把文言文的异读分为三类：破音异读、通假异读、古音异读。这种分类反映了异读的规律，有利于学生精确地诵读文言文。这启示我们：对白话文中的多音字，也能够用分类的办法来帮助学生把握规律。笔者将（新华字典）中的六百多个多音字进行了整理归类，并付诸教学理论，收到了比较满意的效果。三种查字法：音序查字法：认识这个字，但不明白其含义，不能肯定其部首。部首查字法：不认识这个字，不明其义，但能肯定部首。数笔画查字法：不认识这个字，不明白部首。这六百多个多音字能够分为六类。1、词性不一样、词义不一样、读音也不一样。读音有区别词性和词义的作用。例如：长cháng〔形容词〕很长久远久长zh?ng〔动词〕生长成长长知识数shǔ〔动词〕数落数不清数得着shù〔名词〕数据数量数额shu?〔副词〕数见不鲜为w?i〔动词〕大有可为以为成为wai〔介词〕为人民效劳为虎作伥的de〔助词〕谁的书我的祖国dí〔形容词〕确实如此的当〔恰当〕dì〔名词〕目的有的放矢降jiàng〔动词〕下降降雨〔降：下落之意〕xiáng〔动词〕投降降龙伏虎〔降：归顺，使征服之意〕殷yün〔形容词〕殷红朱殷〔指黑红色〕yīn〔形容词〕殷实殷切殷勤〔丰富，深切厚重，周密之意〕以上列举的六个字中，前四个字词性不一样时，读音也不一样；后两个字词性一样，但词义不一样，因此读音也不一样。这种类型的多音字在文言文中叫做“破音异读〞，在白话文中没有人给它冠以这个名称。在六百多个多音字中，这种类型的多音字约有五百个，把握了这种类型的多音多义字，就意味着把握了大多数的多音字。这类多音字的数量虽大，但由于读音有区别词性和词义的作用，只要认真加以比较，它不一样的读音还是比较容易把握的。2、文言文中的一些通假字延续使用到现代而构成了多音字。例如：隽juàn隽永jùn同“俊〞隽秀隽茂隽拔龟guī乌龟龟缩龟鉴〔喻借鉴〕jūn同“皲〞龟裂佃diàn佃户佃农佃租tián同“畋〞〔狩猎〕拽zhuài把门拽上拽不动ya同“弃甲曳兵〞的“曳〞文言文中的通假字，仅有极少部分在白话文中继续使用，具有阅读浅易文言文本领的中学生，把握这种类型的多音字并不困难。3、普通用法和人名地名等用法不一样而造成多音。例如：单dün单位简单菜单单纯shàn姓单单县〔地名〕chán单于〔古代匈奴的君主〕柏b?i柏树松柏常青柏油马路b?柏林〔地名〕b?黄柏〔中药名〕朴pǔ朴实艰辛朴素俭朴piáo姓朴pō朴刀〔一种旧式武器〕p?朴树〔树名〕厚朴〔中药名〕这种类型在文言文中叫作“古音异读〞。这类字的读音自古代沿袭下来，大多没有改变，由于专有名词具有固定性。以上三种类型与文言文中的异读情景有一一对应关系。理清这种关系，对学生把握白话文中的多音字是大有裨益的。4、使用情景不一样，读音也不一样，读音有区别用法的作用。例如：剥büo〔限于单用〕剥花生剥羊皮bō〔用于合成词〕褫夺盘剥剥离削xiüo〔限于单用〕削果皮削铅笔xuy〔用于合成词〕削弱瘦削削除薄báo〔限于单用〕薄纸穿得太薄b?〔用于合成词〕软弱刻薄轻薄逮d?i〔限于单用〕逮老鼠逮蜻蜓dài〔用于合成词〕逮捕这类多音字数量很小，之所以把它列为一类，是由于这类字的使用频率很高，读错率也高，而且不太容易从字义上识别。明白了应当从用法上去区别，把握起来就容易了。5、语体不一样，读音不一样，读音有区别语体的作用。例如血xua〔读书音〕血海深仇血压血脉xi?〔白话音〕流血了吐了两口血核h?〔读书音〕核桃核心细胞核hú〔白话音〕杏核儿煤核儿寻xún〔读书音〕寻觅寻常寻章摘句xín〔白话音〕寻开心寻死寻思落lu?〔读书音〕落伍降落落后lào〔白话音〕落枕落炕落色6、方言词汇的存在而造成多音。忒ta差忒〔错误过失之意〕tuī〔方言〕风忒大房子忒小〔忒：太〕拆chüi拆信拆被子cü〔方言〕拆烂污〔喻不负职责〕轧yà倾轧轧棉花gá轧帐〔核对帐〕轧朋友〔结交朋友〕人多轧得很〔拥挤〕两类多音字中，白话音和方言在阅读时一般只出现于文学作品中，尤其是方言词汇，由于具有地方性，使用的频率是很低的，况且它与普通话没有严密的联络，一般不会搞混。为了讲明方便，笔者将多音字的读音归纳为以上六种类型。实际上很多字的读音是兼有几种类型的。但只要我们把握了辨析的方法，便能够举一反三，事半功倍，比较容易地把握多音字。拼音教学方法与步骤篇51、老师示范法。我重要是经过嘴型和手势示范发音，比方我示范发翘舌音的方法是，左手五指并拢向下弯曲作上颚状，右手五指并拢向上作翘舌状，以右手指尖抵住左手掌心，示范发zh、ch声母。告诉学生在发zh、ch声母之前，舌尖先悄悄地抵住上颚中部位置，然后气流打破所顶位置进而发出这两个音。同时告诉学生，嘴型要呈现出类似噘嘴的样态。而发sh和r声母时，嘴型、舌头状况和舌尖位置与发zh、ch声母一致，区别在于发sh和r声母之前及发音当中，舌尖不能抵住上颚，而是接近上颚中部，留出缝隙让气流出来。根据我的示范和讲解，克制了学生看不到口腔内部发音状况的困难，发音状况显得很直观很形象，泰国学生很快就攻克了翘舌声母这个难点。这种示范方式，生动兴趣，很受学生欢迎。2、先易后难法。先教泰语中有对应读音的拼音，再教泰语中没有对应读音的拼音。由于大部分拼音在泰语中都能找到其相对应的读音，加上学生学过英语，所以，拼音的读和写对于泰国大学生而言，不算太难。由于采取了先易后难的方法，学生很快就克制了学习汉语的畏难心理，感觉汉语不难学，有较强的收获感。3、纠音法。学生把握了发音方法，模拟老师所发的音，并不料味着他们就能发出标准的音了。而且，全部班的同学团体模拟老师发的音，听起来感觉很棒，似乎听不出有什么问题，可是，一旦你让学生单唯一个人发音，就很容易听出其发音的问题所在。所以，逐个纠正学生发音这个环节很主要，对于提升整体教学质量必不可少。在纠正学生发音时，要告诉学生其问题所在，而且要耐心地屡次示范正确的发音方法，也能够让发音标准的同学帮助他〔她〕纠正发音。4、反复训练法。学语言，需要反复重现，接触频率越多，就越容易记住，也容易讲出来。学拼音也是一样，异常是拼音的读和写，需要反复训练。刚开始学生对于拼音的反应可能比较慢，很正常，经过反复读反复写，次数多了，就能见到什么拼音立即就能读出来，听到老师读哪个拼音，就能写出来了。这需要一个经过，大约两三周光阴。汉语拼音教学几个需要留意的问题1、要选好教材。针对泰国学生，最好是使用泰语版的教材，如（体验汉语基础教程1）泰语版，里面的汉语语音教学资料很丰富，而且有泰语的解释，异常是对汉语语流音变方面的泰语解释，很实用，由于对于很多汉语老师而言，用泰语解释一些专业术语，还是比较困难的。该教材有泰语的解释，泰国学生一看便懂，汉语老师就不消花过多光阴来翻译和解释了。2、要备好课。针对泰国大学生的拼音教学，备课中最主要的事情是老师要事先将汉语声母、韵母中和泰语有对应发音的泰文字母或字词一一对应列在课件上，方便学生容易地学习；其次，要在课件上将泰国人学习汉语发音的难点写出来，这样能力做到上课的重难点突出，学生也能力更有针对性地学习。3、要做到宽严有度。一般而言，相当于中国大学生，泰国大学生的学习压力没有那么大，课堂纪律的要求也没那么严格。比方，我所教的大学，上午8点30分才开始上课，学生陆续进教室到8点50分阁下才基本到齐，迟到20分钟较普遍，虽然老师屡次强调不能迟到并采用上课点名、迟到扣分等严格办法，但收效仍然不太明显。也曾与泰国同事讨论过这个问题，他讲，要让学生欢乐地学习，假如太过严格，可能会使得学生反感，对学习失去兴趣。此刻，我觉得在课堂纪律方面，要做到宽严有度。我采用的办法是，到上课光阴就上课，但先不上新资料，而是率领已经到课的学生先复习旧的资料。有学生在复习中能正确回答问题的，给小奖品，如铅笔、铅笔刨、中性笔、橡皮擦、练习本等。前两周上课，适逢中国春节，我还特意预备了春节红包作为礼品发给按时到课的学生，迟到的学生当然就没得礼品了。别小看这些小礼物，泰国学生很感兴趣，也很感谢老师。此举也激发了学生的学习热情，此刻，学生迟到的现象越来越少了。拼音教学方法与步骤篇6汉语拼音教学所花费的光阴不太长，根据我的教学理论，针对泰国大学生的汉语拼音教学，一般使用1次课3课时〔2.5个小时〕来教，使用1课时来复习和听写，即可让学生较结实地把握声母、韵母和腔调。1、第1课时的前30分钟，教声母的发音。由于声母不多，泰语中又基本上能找到相对应的字母发音〔除了平翘舌音声母中的z、c、zh、ch、sh、r〕，所以学生把握得比较快，所花的光阴不过多。2、第1课时的后30分钟，逐个纠正学生声母的'发音。逐个纠音，重点是纠正泰语中没有对应发音的声母z、c、zh、ch、sh、r。对于还没有轮到纠正光阴的同学，要求他们写和记所有声母，告诉他们下周〔即下一次课〕听写声母和韵母，作为平常作业的成就之一，占基础汉语课程总成就的10%。3、第2课时的前20分钟，不教全部韵母，只教24个重要韵母。24个重要韵母即aoeiuüaieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong，把握了这24个重要韵母，其他韵母的教学就不难了。这24个重要韵母，对于泰国学生而言，发音不算难把握，但有些韵母容易混同。4、第2课时的中间10分钟，教余下的15个韵母的发音。由于这15个韵母重要由前面24个重要韵母拼读出来，所以对于学生来讲也不难把握，所花光阴不多。5、第2课时的后25分钟，逐个纠正学生韵母的发音。重点是u与ü，e与erao与ou，ai与ei，iu与ui，ie与üe，un与ün。同样的，对于还没有轮到纠正光阴的同学，要求他们写和记24个重要韵母，告诉他们下周〔即下一次课〕听写声母和韵母，作为平常作业的成就之一，占基础汉语课程总成就的10%。6、第3课时的前5分钟，用5度标记法教腔调。相对于泰语复杂的腔调系统，汉语拼音的四个腔调对于泰国学生而言特别简单易学，所以5分钟即可把握。7、第3课时的中间15分钟，教语流音变。重要教“一〞“不〞的变读、上声相连的变读、轻声和儿化的读法。8、第3课时的后10分钟，复习。老师带学生复习已经学过的声母、韵母和腔调。9、第4课时即第2次课的第1课时的前20分钟，复习。老师指哪个声母、韵母和腔调学生就读哪个，由慢逐步加快，直至学生能纯熟把握为止。10、第4课时的中间20分钟，记。让学生自我写、记所有的23个声母和24个重要韵母。11、第4课时的后20分钟，听写。听写23个声母和24个重要韵母，上交听写作业。拼音教学方法与步骤篇7一、激发学生学习汉语拼音的兴趣（语文课程标准）在遵守学生的身心发展规律和语文学习规律，选择“教学策略〞的教学提议中指出：“汉语拼音教学尽可能兴趣味性，以活动和游戏为主，与学讲普通话、识字教学相结合。〞同时，“兴趣是成长的起点〞，“是最好的老师〞，它在人的生活和学生的智力开发方面具有主要意义。一般来讲，低年级的儿童擅于于形象思维，又比较好动，留意力不稳定，不持久，一节课一般只能连续集中留意力15分钟阁下。他们的学习动力在很大水平上取决于教学资料、教学方法的兴趣性。所以，在拼音教学中，要从学生的兴趣下手，时刻坚持教学的新鲜感，想方设法调动学生学习汉语拼音的进取性。1、教学方法要尽显兴趣性孔子早就指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞确实，兴趣是一种力求认识，探寻求索事物奥妙的心理倾向，学生一旦对学习产生兴趣，就会产生一种寻求知识的精神力量。激发学生学习汉语拼音的兴趣，把学生引入丰富多彩的知识世界中，光靠生硬的“讲解〞手段，学生非但坐不住，听不进，也记不牢。相反，生动形象、兴趣的东西，则能轻易地在学生脑海中留下深刻的印象。所以，新课程标准下的拼音教学，要求我们老师必需打破传统的教学形式，避免一味地用单调的方式教学拼音，而要选用富有变化、新奇兴趣的教学方法，把拼音学习融入到学生喜欢的游戏活动中，进而使教学资料详细化、生动化、形象化，出力于激发起儿童学习的自动性和进取性。2、在儿歌中学习儿歌粗浅易懂，琅琅上口，充斥情趣，深受学生的喜欢。在拼音教学中适当引入儿歌，可使枯燥抽象的拼音教学变得鲜活形象。比方，在教学韵母“a、o、e〞时，可教学生念儿歌“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa，太阳出来公鸡叫，圆圆嘴巴ooo，清清水池一只鹅，水中倒影是个e，扁扁嘴巴eee。〞经过儿歌，学生不仅仅能够记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充斥韵律的课堂节拍。学生边拍手边唱，在充斥韵律的节拍中，学生认识了字母，熟悉了字母，感到字母并不是神秘的东西，缩小了与拼音的间隔，激发了学习兴趣。3、在故事中学习汉语拼音的字母在教材中一般是孤立存在的，学生学起来会感到乏味厌倦，假如将它们纳入一个情节生动的故事中，就能够激发学生学拼音的兴趣。比方，教学韵母“i、u、ü〞时，可引入这样一个故事：“一只小蚂蚁想要过河，但河水流得很急，该如何办呢?乌龟伯伯帮助小蚂蚁过了河，鱼儿笑得呵呵。〞在如画的风景中，在明澈的小河里，透过小鱼、乌龟、蚂蚁的神态，学生想象着小动物之间的故事，感受着友善、助人为乐的融融愿意，正当他们听得入迷时，可及时引导他们读准“i〞、“u〞、“ü〞的音，并记住形。4、在探究中学习汉语拼音字母中，有些字母的字形易混，比方：b、d;p、q;m、n;n、h等。教学这些字母时，可让学生自我去观察，讲讲两个字母的不一样，该如何记住他们的形状?同学们经过合作沟通，发现能够用自我的阁下手来区分。有位同学伸出大姆指，半握拳：“左手b，右手d，两手一对b和d。〞这样学生就分清了“b〞和“d〞的不一样点。5、在活动中学习在活动中学习重要用于较难的拼读经过。把音节拼读经过以活动教具的形式展现出来。让死的书“动〞起来，寓教于乐，以到达激发学习兴趣的目的。比方，在教学b―a―ba时，由于这是第一次接触声母与韵母相拼，是个教学难点。于是可预备两个大小适当的纸盒，在每个纸盒的两个面上分别写上b和p，另一个纸盒的四面分别写上a的四声。教学时，先出示b，再出示a，两个纸盒相碰撞，表示声母b和韵母a相拼，得出ba。这样的展现方法简明、兴趣，学生也感兴趣。二、运用电教手段，创设情境，提升教学效率电教媒体集“声、色、画、乐〞于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿fo触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探寻求索欲望。学习便成了一种简便愉快、自动求索的经过。我结合教学资料，运用电教手段，将抽象的拼音字母与真切的情景结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，能精确地理解所学知识。1、运用图像，再现情境运用图像，再现情境就是经过幻灯投影、电视录像等，把课文中所描绘的情境再现出来，使资料详细而形象化。如，我在教学（jqx）一课时，为了让学生清楚地明白ü碰到jqx时要去掉两点，我克己了一幅抽动片，一群小伙伴在草地上欢乐地做游戏，这时，小熊来了，一碰到jqx，赶紧把眼镜脱了分别和小伙伴手拉手跳起了舞。这样的画面再此刻学生眼前，他们印象深刻，永远会记住ü和jqx相拼时要去掉两点。2、运用动画，深切进入情境如，在教学整体认读音节yeyue时，除了经过动画形式表现，还进行了语言描绘：“ie这个复韵母和aieiuiaoouiu脾气可不一样，它老是想自成音节，去给汉字注音，一天ie对它的一个成员讲：‘你的语音和y差不多，你变动一下，我不就能够成为音节了吗?’于是小i就把身子一晃，变成了大y，ie也就变成了ye，变成了音节。üe看到ie变成了整体认读音节，可急坏了，它也想变成音节，可是ü没有办法变啊!好心的y讲：‘别急，别急，我来帮你。’于是大y就站到üe的面前，üe连忙叫ü把帽子摘下来，感谢大y。〞故事讲完了，学生也在看动画片的愉快气氛中，记住了ye、yue这两个整体认读音节。三、将讲与写相结合进行拼音教学在教学拼读音节时，我重视引导学生口头组词，然后用拼音写下来，对口头组词多、写得好的学生及时奖励一朵克己的小红花，以示鼓励，学生逐步地会由“讲一个词〞变成“讲一句话〞，以至是“两句或两句以上的话〞。为此，我进一步凭仗教材中的彩色插图，在学生拼读音节、观察画面的基础上，引导学生发挥想象，首先根据自我的理解讲述故事，然后试着用拼音写下来，能写几句就写几句，而且让写得好的同学到讲台上读给大家听，使其有种成就感和骄傲感。采取此法教学，把拼音学习和语言发展巧妙地结合在一齐，对提升学生的拼、读、讲、写本领及想象本领都是极为有利的。拼音教学方法与步骤篇8一、激趣教育学家夸美纽斯以为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的主要途径之一。〞激趣就是把丰富多彩的教学资料融进新鲜活泼、灵敏多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的教授有生气，在可感悟的情景气氛中被学生愿意理解，从愉快走向成功。如我教声母“j〞时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，发问：这是一只什么呀?长得什么样?根据学生回答，训练学生讲完好的句子(小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的)。然后再设疑：小鸡如何叫?学一学。小鸡的爸爸是谁呀?(老师再画一只大公鸡)大公鸡漂亮吗?(学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。)引导学生讲出大公鸡的羽毛颜色漂亮。之后引导学生讲出小鸡妈妈(大母鸡)的本领，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的气氛中获得课本以外的知识。最终让学生动手做一做，将老师提早制造好的图片(鸡的不一样姿势、绿草地)贴在黑板上，根据贴好的图意让学生讲一句完好的话。这种看一看，讲一讲，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的进取性，激发他们强烈的求知欲，使学生在简便、愉快的环境中获得新知。二、授法授法就是要讲究老师的教法和教给学生学习的方法。美国有名教育家布卢姆的“把握学习〞理论以为：“教学质量的要求是怎样向学生供应线索或指点。〞为了寻求课堂教学效率，我重视对学生进行学法指点。如在教声母“q〞时，我便让学生根据学习“j〞的方法学习“q〞。我问：这个字母像什么?学生的思维很是活泼踊跃，略一寻思后便纷纷举手，有的讲像一只大气球，有的讲像一面红旗，有的用手指头做“q〞的动作……课堂气氛激活了学生的大脑，促使他们动脑筋想办法。就认知方面来讲，这不仅仅提升了学生的理解本领，还培养了学生的思维本领、表达本领，也为从小培养学生的创新意识奠定了基础。三、引思引思就是老师在课堂教学中要擅长捉住教材中的重点及难点，想方设法引发学生多思、深思、会思，使学生始终处于进取的思维状况之中，培养他们良好的思维品质和思维习惯，培养他们的想象力和创造力。课堂教学中，我采取不一样的教学形式，精心设疑，促使每个学生发挥最大的学习效能。“b—p〞“f—t〞特别类似，容易混同，学生在作业中经常颠倒。为了让学生区别，我是这样进行教学的：课堂上让学生将事先预备的四张卡片分别写有“b〞、“p〞、“f〞、“t〞放在课桌上，然后请一位学生拿着其中一张卡片(如“b〞)下座位去找同伴，边走边讲：我是b，圆圆的肚子向右挺，我的同伴在哪里?全班其他学生可随意举起一张卡片让这位同学分辨体认。最终将全班学生中持卡片“b〞的同学请到讲台前，举着卡片一齐讲：我们是b，圆圆的肚子向右挺，我们是b，坐在一齐听广播，b、b、b、据此法可再比较学习其他三个声母。学生在游戏中把握了知识的难点，师生互动，生生互动，课堂教学活泼、生动，引起学生的考虑、激发学生的深思。四、编讲童话故事，寓教学资料于故事情节中腔调教学中，应重要讲清腔调符号的形状和四声的读法。可将“四声〞的学习资料编成故事，以故事的形式来学习。例如：森林里仅有小熊开了家商店，东西特别好卖，这不，小熊今日又该去城里进货了。开车行驶在平坦的大道上，想着商店红火的生意，小熊高兴地唱起了歌：“āāā〞。不一会，前方出现了一个斜坡，为了爬上这道坡，小熊加大了油门，汽车在坡上吃力地行驶着，小熊嘴里哼的歌也变成了“ááá〞。好不容易爬完了这道斜坡，低头一看，眼前的路又让小熊吃了一惊：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段难走的路!小熊是乐观的，虽然眼前的路欠好走，汽车上下颠簸着前进，但它仍然没有忘记唱歌，可是此时的歌已变成了“ǎǎǎ〞。走完了这段难走的路后，前方又出现了一大段向下的斜坡，站在坡顶，已能看见城里了。小熊高兴得不得了，大声叫着“ààà，进城啦!〞汽车飞快地下了坡，小熊为森林里的小动物们又进了许多货物。同学们在听上述故事的同时也学会了“a〞的四个腔调的读法及四种腔调符号。五、导练导练是指老师在课堂教学中要根据教材资料和学生实际，正确引导学生练习。充足具体表现出“老师为主导、学生为主体、练习为主线、思维为核心、方法为中心、本领为重点〞的课堂教学形式，以获得课堂教学的最佳效果。1、优化整体练习，即着眼于团体练习。我采用的形式是自在“大合唱〞，经过全班的自在练习读拼音，学生可博得一个适应的时机，异常是那些学习有困难的学生在这种“大合唱〞中进取进行预备，养成大声朗读，大声回答问题的良好习惯。2、优化练习方式，即练习形式要活、多、新。在自在“大合唱〞练习后，之后进行学生的“小合唱〞(八人)、“男女二重唱〞(全班男女各半)练习。为“独唱〞练习打好坚实的基础。3、优化练习反应。“大合唱〞、“小合唱〞、“二重唱〞能够振奋学生的精神，活泼踊跃课堂气氛，却不能反应每个学生的详细学习情景，不便于开掘学生的学习进取性。所以，最终让每个学生进行“独唱〞，即个别练习(开火车读拼音)。便于老师对学生进行调控，检查学生的学习效果，及时予以补缺。六、乐写书写拼音是汉语拼音课堂教学中的一个主要环节，课堂中进一步稳固字母和音节，必需进行实际的动手操作练习。初学写拼音的学生，为鼓励他们写得正确，写得规范，写得漂亮，我在每节课中设立“今日我最棒〞评选栏，学生学习的进取性提升。拼音教学方法与步骤篇9一、许多采取生动，兴趣的教具，开发直观性教学由于汉语拼音无法进行性实物直观，所以他的直观性教学的开发，其实就是开发课堂教具。由于与汉语拼音教学配套的教具不多，所以很多教具都得老师自我来制造。小学语文拼音的教学方法(一)依葫芦画瓢这是一种最简单的教具制造方法。重要用于第一课新声母，新韵母或整体认读音节。把与新授拼音相对应的图片，找教材上的样貌画下来，贴于黑板即可。这一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一个缺陷，它是图片拼音同事出示的，而且色彩也不够鲜艳，若老师克己图片的话，就可避免这些缺陷。可是克己图片需要一些光阴，且较为麻烦，所以这一教学手段重要用于一些在字形或发音上较难把握的拼音上。假如韵母o，u;声母b，d;f，t;p，q;复韵母等。(二)、儿歌法根据字母的字形编出儿童喜欢的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓烈厚重的兴趣中把握这些字母。无论是讲儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童谨记每个字母的字形与发育以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，有a不放过，没a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列标后边。〞拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。小小有礼貌，见到jqx就脱帽。小见到jqx，脱帽去点儿行个礼。〞为了帮助儿童发准干舌音和翘舌音，这些生动形象的教学方法，不仅仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童结实地把握了拼音字母和各种规则。二、鼎力开展兴趣教学，营造愉快宽松和谐的课堂气氛处于幼童时期的孩子，是特别贪玩好动的，单个图片和活动教具是远不能知足他们的需求的。他们不仅仅好看，好听，还好玩，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是特别需要的，也是极为有效的。(一)多开展动手练习动手练习的形式许多，有动笔的，有模拟老师动作的，有摆放学具的等等。在进行摆放练习时，能够同时开展各种各样的竞赛，也能够指名到黑板上进行摆放表演或竞赛。摆放练习不仅仅能够稳固学生的拼音知识，更能够顺练学生的反应速度和动手本领，是一项特别实用有效的综合性教学手段。(二)结合游戏，娱乐来进行拼音教学低年级最常见的游戏就是“找朋友〞。可是这个“找朋友〞能够找不少名堂。能够复韵母找朋友(如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n);能够整体认读音节找朋友，也能够两拼，三拼音节找朋友，还能够图文找朋友(如：“转笔刀〞，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称)，形式多样，灵敏实用。除了“找朋友〞，还有“摘苹果〞竞赛。在“苹果〞后面写上音节，进行拼读竞赛。(三)提早读写，稳固拼音，初试写话在拼音全部教授完以后，能够试着用拼音来练习组词，造句的练习。一开始可先用拼音来试着写词语，待纯熟之后，让学生用口头讲一句完好的话，再用拼音写下来。这样的练习能够布置在周末做，用对老师讲的语气来写。题为“每周一句话〞。这一练习不必过于严格要求，带有必需的随意性。能够稳固，运用拼音，也能够训练学生讲一句完好的话。假如开展的比较好。今后还能够成为老师与学生相互沟通的主要渠道。汉语拼音教学是一个基础资料，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。固然其资料枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能进取合理的用教学方法和教学手段来弥补资料的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。三、采取多种手段和方法进行教学(一)采取多媒体等现代教育技术辅助教学儿童心理学的研究证明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，异常容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，进而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们能够采取声像引路，反复朗读的步骤进行教学。(二)社会生活理论结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大天然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生解脱被动状况，变“老师要我观察〞为“我要观察〞以构成观察的本领。很多同同学对拼音学习感到头疼，可是一提起这玩意儿，却特别起劲，老师要加以指点，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的进取性。拼音教学方法与步骤篇10汉语拼音是认识汉字,学习普通话的工具,是小学语文教学主要的构成部分,浅谈汉语拼音教学方法。要把拼音教好,让学生读准,写准,拼准是一件很主要的事,也是很难的事。人教版义务教育课程标准实验语文教科书,有色彩明丽的插图、粗浅易懂的内容、富有童趣的练习,大大增长了语文学习的兴趣性。而且教材还具体表现出了课程标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点,力于全面提升学生的语文素养。美国哈fo大学教授霍华德·加德纳用多方面的研究结果证明每一个人至少有7种不同的“智力中心〞,分别是语言智慧、逻辑数学智慧、视觉空间智慧、肢体运作智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧。他以为在人的一生中,这些智慧不断受先天及后天的影响启发或开闭,而教育最重要的目的,不只是在知识的教授上,更是在开掘并引领这些智慧的发展。多元智慧理论对于规划孩子的教育,开发他们的智慧潜力,提升综合素质有着极为主要的作用。因而,我尝试着用多元智慧理论结合教科书来指点汉语拼音教学。激活孩子不同的智慧,活泼踊跃课堂气氛,调动他们自立学习的积极性,使抽象枯燥的拼音符号变得详细可感,学生易于承受也乐于承受。一、轻松学习,体验乐趣,激发学习兴趣。纯拼音教学是抽象的、枯燥的。长达一个多月的拼音教学枯燥无味,很不适应儿童的心理特点。而“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。〞(苏霍姆林斯基语)所以,我以为应让拼音教学生活化,即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。如:“小姐姐爱唱歌,张大嘴巴aaa〞,“清晨公鸡要打鸣,圆圆嘴巴ooo〞。当教学汉语拼音第3课,我说到“b〞的字形时,讲“小姐姐听广播,右下半圆bbb〞。学到声母“p〞时,我问“你预备怎么记住p的样子呀?〞一名学生在我的启发下学着编了句儿歌“小弟弟爬山坡,右上半圆ppp。〞我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习,基本上是学生自己编儿歌记字母,我只是稍加指导。如“姐姐弟弟来摸瞎,两个门洞mmm〞,“椰子树上椰子多,左i右eieieie〞,“我爱北京天安门,左a右nananan〞等等,这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓烈厚重的兴趣,同时也使学生的语言得到了发展。除此以外,为了激发学生学习的兴趣还能够发挥想像编造故事,吸引学生。在学习整体认读音节yi、wu、yu时,我也是编故事穿插。如:“小i的妈妈是大y,它们生活在一起,整体认读音节yiyiyi〞,“小u的爸爸是大w,他们住在屋子里,整体认读音节wuwuwu〞,“小ü没有爸爸和妈妈,去掉两点和大y在一起,整体认读音节yuyuyu〞学生对这类故事十分感兴趣,新知识把握得既快又结实,二、课件展示,图音结合,色彩记忆。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣,展示色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界,进行美的享受。让学生在感官认知的基础上把握所学知识。如在看图讲话时,寻找图形与字形,图意与读音的一样点如教学单韵母ü:图上画着条翘着尾巴的大红鲤鱼在吐泡泡。出示投影片学生细心观察。这田图上画着什么?它在干什么?它跟单韵母ü什么类似点?学生细心观察后得出答案:单韵母ü的发音和鲤鱼的“鱼〞第一声一样。翘着尾巴的大红鲤鱼的身子就像单韵母ü,红鲤鱼吹泡泡就像是ü上的两个小贺点。学会比较,为后面的读音记形奠定的基础。采取不同颜色制造图片、幻灯片可以以加深学生对所学知识的认知。有个孩子就曾拿着克己的拼音卡片对我讲:“我以前者分不清声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,可如今我一看见卡片上的颜色,我就知道它叫什么了,由于我把声母全部涂成了红色,把整体认读音节涂成了蓝色。〞遭到这个孩子一番话的启发,我课件的“拼音角〞也利用了不同颜色来书写;红色代表声母,黄色代表整体认读音节,黑色代表韵母。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比教师直接把知识灌输给他们要深刻得多。三、巧创儿歌,记忆字形。根据儿童的语言发展的特点。学龄儿童十分喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联络起来,可起到事半功倍的效果。新教材在编排上捉住了小学生的这一特点,在拼音教学内容中编排了大量的儿歌,有机地把拼音与识字结合起来,我以为这种布置不仅是稳固和运用汉语拼音,还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字,为学习合体字预备条件。如如“马蹄印儿ddd〞、“右上半圆ppp〞、“伞柄朝下ttt〞、“9字加弯ggg〞等。在教“ing〞这个后鼻韵母时,我问他们怎么记住这个韵母的发音,有个孩子站起来讲,她要用儿歌来记:“天上一颗星,树上一只鹰,墙上一颗钉,地上一块冰。〞这样大大地提升了学生记忆的效率。四、结合游戏、娱乐来进行拼音的教学,发展肢体运作智慧。“教育儿童的重要技巧是把儿童应做事,都就变成一种游戏似的。〞(洛克语)对于刚进校的一年级学生,拼音教学假如不让学生充足地“动〞起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,留意力难以集中。低年级最常见的游戏就是"找朋友"。不外这个"找朋友"能够找不少名堂。能够复韵母找朋友(如:an一个学生拿a,另一个学生拿n);能够整体认读音节找朋友,可以以两拼、三拼音节找朋友,还能够图文找朋友(如:"转笔刀",一人拿图片,另一人拿相对的拼音词语名称)。形式多样,灵敏实用。除了"找朋友",还有"摘苹果"竞赛。在"苹果"后面写上音节,进行拼读竞赛。还能够利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成"汉语拼音休息操"。既能够在上课时进行放松休息,同时又能够稳固拼音知识。"1、点点头,伸伸腰,我们来做拼音休息操。动动手,动动脚,我们来背声母表b、p……2、扭扭脖子,扭扭腰,我们来背韵母表a、o……站要直,坐要正,我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……3、专心听,勤动脑,学好拼音基础牢。在教“o〞这个单的母的形时。我启发学生考虑:“如何用你的肢体动作来展现o的样子?〞于是,一番热烈的讨论之后,有的孩子把嘴巴张开,拢成一个圆形;有的孩子把食指和大拇指围成一个圆形;还有的孩子把两只手臂团成一个圆形……各式各样的“o〞让孩子们兴奋不已。这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合,构成临时联络,提升了学习效率。同时,又发展了他们的肢体运作智慧,使学习从被动变为自动,学起来轻松愉快。在新的课程标准下,在人教版课程标准实验教材这个载体中,老师、教材、学生是一个有机的自立、合作、探究的整体。语文教学的目的就是要最大限度的调动学生学习的积极性、自动性,激活学生的思维,驰骋学生的想象力,开掘学生的创造潜能,拼音教学也不例外。其实,汉语拼音教学有法而无定法。我们只要变更陈腐的教学方式和学习方式,能力到达新的课程标准制订的目的。使汉语拼音教学真正能为全部语文教学奠基铺路。拼音教学方法与步骤篇11兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量，是启动开发儿童智能的一把金钥匙。老师应手执金钥匙教儿童学习汉语拼音。根据儿童留意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应留意采取富有启发性和兴趣性的形象直观的教学方法，让儿童的脑、眼、口、手并用，使儿童在兴趣盎然中把握一个个抽象的汉语拼音字母，并把握拼音方法，上好每一节拼音课。可采取下面几种教学方法：一、观察法利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体。教单韵母“a、o、e、i、u、ü〞时，老师可先引导儿童对照插图，启发儿童讲出字母与图的哪一部分类似。如“a〞，恰是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。老师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，老师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a〞字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地讲出：“‘a’真像××的圆脑袋小撅辫儿。〞捉住机会，教儿童讲一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿a、a、a。〞以此加深儿童对“a〞字母形体的记忆。还有很多图均能够利用观察图画，帮助儿童把握字母的读音与形体。二、口诀法根据字母的形体编出儿童喜欢的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓烈厚重的兴趣中把握这些字母。无论是讲儿歌或绕口令、顺口溜，都要结合课本中的每一幅画面，形象直观地帮助儿童谨记每个字母的形体与发音以及各种规则。如标调号歌：“标调号有方法，音节中间先找a，没a找o、e；o、e都不在，就找i和u；i、u在一起，调号标后边。〞拼写规则歌：“jqx三兄弟，从不和u做游戏。〞“小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。〞“小ü见到jqx，脱帽去点儿行个礼。〞为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音，教讲绕口令：“西山上有44棵柿子树，44棵柿子树上长着44个涩柿子。〞“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。谁能讲清四十、十四、四十四？请来试一试。〞这些生动形象的教学方法，不仅激发了儿童学习拼音的兴趣，而且使儿童结实地把握了拼音字母和方法。三、分辨法利用字母在音位、形体、音色等方面的对应特征进行比较识别。老师要有意识地指点儿童进行分辨比较，培养儿童自动地运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如：bd、pq、ft、nh、mn，这些字母形体易混，老师可用动作演示、谱曲唱歌的方法，帮助儿童结实地把握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时，可让儿童伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让儿童将两拳相对后向下翻便演示出pq字母的形体。边演示边教儿童讲：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。〞最后，再用（新年好）这支歌的曲调教儿童唱易混声母歌。儿童边唱边演示边舞起来，他们在愉快的音乐声中牢牢地把握了这些易混的声母，而且兴趣盎然。四、游戏法游戏是幼儿的基本活动。对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采取“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时，两个人都要相互介绍，如：持声母卡儿童讲：“我是声母b，读音轻短。〞持韵母卡a的儿童讲：“我是韵母a，读音响亮。〞然后，两个儿童一同讲：“我俩相拼猛一碰。〞地后老师教儿童讲：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。〞当儿童把握了两拼音的规律后，再教儿童学习三拼音，也给儿童总结出规律来：“声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。〞〔可以用持卡片的形式进行三拼音练习〕当儿童把握了拼读音节的规律后，通过相互找朋友的游戏活动，儿童越拼越爱拼，越拼越纯熟。寓拼音教学于游戏之中，使儿童在较短的时间里把握汉语拼音。拼音教学的方法需要我们来创造，只要我们擅长把干巴巴的抽象符号变活，擅长寻找规律，擅长捉住儿童年龄特征，就能够使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的浮屠创造了条件。拼音教学方法与步骤篇12一、树立新的汉语拼音教学理念实验教材给老师教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。老师必需首先改变教育观念，继承过去教学方法的精华要髓，以人为本，安身发展，努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自立、探究、合作的学习精神.不断提升本身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到