软件技术专业建设总结报告(威海职院)

威海职业学院国家示范性高等职业院校建设项目

软件技术专业建设总结报告威海职业学院二00九年九月TOC\o"1-5"\h\z一、建设基础1（一）课程体系与教学内容改革1（二）师资队伍建设1（三）实验实训条件建设2二、建设目标及达成情况2（一）课程体系与教学内容改革3（二）师资队伍建设情况5（三）实验实训条件建设情况6三、组织管理7四、建设成效8（一）确立并实践了“深度三融合”的人才培养模式9（二）构建了“五大岗位为核心”的模块化课程体系11（三）重组了“基于工作过程”的课程内容12（四）搭建了“层级式”的实践教学平台13（五）建立了高水平的“双师结构”教学队伍14（六）形成了初具规模的网络和社会教育资源16五、创新与特色16（一）基于职业分析构建模块化课程体系16（二）校企深层次合作，联合培养高质量软件人才17（三）充分发挥校内生产性教学工厂育人和服务的双重功能……17（四）以软件服务外包培训项目为契机，巩固和深化改革成效..18六、完善与提高18（一）存在的问题18（二）完善与发展19威海职业学院国家示范性院校建设项目威海职业学院国家示范性院校建设项目具体如表7所示：表7教师队伍变化对比表主要指标建设前建设后软件专业教师队伍专任教师1213其中：硕士8人,67%11人，85%高级职业资格1人，8%10人,77%“双师”素质6人,50%12人，92%高级职称3人,25%4人,30%考评员资格14兼职教师310专兼教师比4:11.3:1外聘行业企业专家01六）形成了初具规模的网络和社会教育资源为满足学生自主学习的需要，根据人才培养方案，结合技术领域和职业岗位（群）的任职要求，本专业建设了相关课程的网络教学资源库，其中网络课程3门、校级精品课程4门，省级精品课程1门，计算机教指委精品课1门，建设完善了网络教学平台、资源库管理平台及试题库与在线考试系统，并通过校园网连接，形成了初具规模的网络和社会教育资源。如表8所示。表8建设过程中形成的相关资源主要指标建设前建设后精品课程建设1门校级4门校级+2门系级+1门省级+1门教指委优质核心课程03编写教材13部校本教材课程建设开发课程标准03教改项目01教学资源库极少4068条资源参与企业项目03教研论文1263五、创新与特色（一）基于职业分析构建模块化课程体系通过开展广泛的行业企业调研，本着以需求为导向的原则，确定了高职软件技术专业人才培养所面向的五个典型工作岗位：软件程序员、数据库管理员、网络开发程序员、软件测试员和软件工程师。同时遵循专业技术学习和能力培养的规律，对应五个岗位群构建了软件技术专业的模块化课程体系。与此同时，深入具体课程教学大胆进行课程改革。首先，解构了传统知识体系的内容组织方式，按照软件开发过程和实际工作任务重组了“基于工作过程”的课程内容；其次，积极展开教学改革，采用“项目导向，任务驱动”的教学方法，本着“学生主体、教师主导”的原则展开教学，实现教、学、做的一体化。这些改革不仅让学生体会到“所学即所需”，而且其学习兴趣、解决问题的能力以及创新思维与技术综合应用能力均得到了显著的提高。（二）校企深层次合作，联合培养高质量软件人才从2003年起,本专业先后与印度CED_CUL、北京CSTP等国内夕卜知名企业进行合作办学后于2007年与IBM公司展开各方面深层次合作，联手培养软件开发及软件测试人才；2008年又与思科公司合作，由思科公司捐赠价值29153美元的网络设备成立网络技术学院，共同培养高技能的网络技术人才；2009年与英特尔公司签订“英特尔多核课程项目合作协议”，被正式列入高职高专英特尔“多核课程”大学计划项目院校，共建多核技术程序设计课程。在合作过程中，校企双方共同制定人才培养方案，共同构建模块化课程体系，采用“课程内容融合”和“课程嵌入”两种方式在课程体系中融入企业的培训课程；共同进行教材、课件及教学支持环境建设；共同进行师资培养，软件专业先后有多名专业教师参加企业举办的师资培训，并先后聘请5位企业专家进行讲座或实践教学。学校与企业的这种深层合作将学校打造成为高质量的软件人才储备库，成为企业的人才基地。（三）充分发挥校内生产性教学工厂育人和服务的双重功能天诚软件研发中心自成立以来，从管理、承接项目、设计、开发到维护均由具备软件项目开发特长的学生参与其中，教师仅提供技术支持。学生通过这种自主地生产性实训能够身临其境地了解企业运作流程、软件开发过程，毕业后能够迅速融入企业，参与实际软件项目开发。除育人职能外，天诚软件研发中心还先后为威海及周边地区企事业单位开发网站50余个，包括威海交巡警五大队网站、威海企航网络网站、威海伟峰电器网站、威海职业学院就业信息网以及校内外多门精品课程网站等，发挥了良好的社会服务功能。四）以软件服务外包培训项目为契机，巩固和深化改革成效凭借科学的人才培养模式、先进的课程体系以及出色的教学质量，本专业毕业生受到企业的一致好评，在社会上赢得了较高的信誉。2008年8月本专业所在系被批准为“山东省软件服务外包培训机构”，承担了面向山东省软件外包企业的人才培养任务。该项目是挑战，更是契机。在对省内外软件外包企业展开调研的基础上，将软件服务外包技术分层次地融入现有课程体系中，建立面向不同层次、不同需求的多样化人才培养方向，为学生就业开辟了新的途径。tz+B六、完善与提高（一）存在的问题1．课程建设仍需进一步完善、深化截止2009年8月，软件技术专业已建成1门省级精品课程、1门国家计算机教指委精品课程、4门校级精品课程、4门网络课程，并提供了网络教学平台、试题库、资源库等丰富的网络资源。从实际教学过程使用情况看，精品课程建设成果得到了一定程度的应用，但各种网络资源作为课堂教学的延伸利用率相对较低，没有发挥其应有的作用；另外，本专业仍有部分课程没有按照行动导向进行重构，这些课程是否适合按照此模式重构、如何进行内容重组等仍需进行广泛调研和深入研讨。2．校外实践环节管理方式有待进一步完善，校企合作力度仍需进一步加强我国大型软件企业多分布在北京、上海等大中城市，威海及其周边地区的软件企业一般规模较小，不足以高质量地完成学生的顶岗实习工作。软件行业企业分布的这一特点使得顶岗实习期间学生分布较为零散，学生管理工作受到限制。比如，软件技术专业实大部分学生在青岛和北京等地的实训基地实习，这给顶岗实践环节的管理工作带来诸多不便。3．教学团队的实践技能水平有待进一步提高软件技术专业全部专业教师均已达到双师要求，且专业教师均具有企业顶岗实践经验，但顶岗实践地点多局限于威海地区软件企业，规模小、技术实力较弱，对教师实践技能的提高带来了较大的局限性。同时软件开发周期一般较长，工作量较大，而大部分教师只能利用工作之余进行短时间的顶岗实践，很难融入企业软件开发过程中，顶岗实践的效果难以保证。因此，专业教师实践能力的提高还是一个长远的、艰巨的且是根本性的工作。（二）完善与发展软件技术专业建设两年多来，全体专业教师团结协作、付出了极大的心血和努力。在建设过程中，有成功的喜悦，有失败的沮丧，但更多的是收获——对高等职业教育的深刻认识和专业建设的宝贵经验。面对专业建设所取得成绩，我们深知这些与国家示范院校建设要求相比还存在着一定的差距，在今后的建设中不断深入教育教学改革提高教学质量，培养更多的高技能软件人才。加大督导力度，巩固专业建设成效，深化、完善课程改革关注课程改革成果的实施，加大教学督导的力度，通过不定期的教学检查、听课等方式监督精品课程的实施情况；继续丰富网络资源，推广网络资源的应用，让其成为学生的“第二课堂”和师生交流的又一渠道；定期组织课程观摩、研讨活动，为专业教师之间经验和建设心得的交流提供平台；集思广益，拓展视野，探索适合软件专业学生特质、符合专业自身特点的课程建设新思路；在已有课程改革经验的基础上，完成本专业其他课程的基于行动导向的教学内容重构与教学模式改革。完善制度、灵活管理，加强校企合作的深度和广度针对软件专业学生顶岗实习难于管理等问题，不断完善顶岗实习管理制度，校企共同探讨、研究、制订顶岗实习期间的实习内容和组织管理形式。采用集中管理与分散管理相结合，校内指导教师与企业指导教师双管齐下的管理方式，严格保证顶岗实习计划和实习大纲的落实，规范顶岗实习考核机制。进一步开展校企合作，不断提升实训基地的质量和数量，为学生提供能够发挥特长的实习机会，促进校企合作的纵深发展，尽可能为学生争取更多更好的顶岗实习岗位。落实“双职、双责”，进一步提高教师队伍实践技能水平拓展教师校外顶岗的地域空间，适度延长顶岗时间。鼓励并支持专业教师赴北京、青岛、上海等大中城市进行顶岗实习；根据实际情况延长顶岗实践，安排部分教师进行半年甚至以上的全职企业实践，提高实践技能水平，真正做到专业教师的“双职、双责”。继续聘请企业技术骨干和行业专家担任兼职教师，提高兼职教师在校内实践教学中所占的比例及课程建设的参与程度；加强对学生职业素养、企业文化等方面的教育；专兼职教师定期组织研讨活动，互相交流，真正做到兼职教师的“双职、双责”。总结建设经验，加强经验交流，增强引领示范作用在今后的建设中，我们将在巩固前期专业建设成果，不断自我完善的基础上，提炼、总结建设经验。通过培训、召开研讨会、组织参观考察、申报教学成果、发表论文、开放课程及专业网站等形式，加强与专业群的沟通交流，发挥专业建设对于专业群的辐射带动作用和同类专业的引领示范作用，实现资源、经验的共享，实现共同发展。软件技术专业及专业群今后三年的持续改进计划——课程建设方面精品课程：到2011年12月争取完成《软件工程》《Struts开源MVC框架技术》校级精品课程建设。教材倒2010年12月校企合作完成《HTML/XML设计》《UML系统分析与设计》2门专业核心课程基于工作过程系统化教材的编写。学习领域课程构建到2011年12月争取完成《软件工程》《Struts开源MVC框架技术》2门专业核心课程从学习领域到行动领域的重新构建。教学实施：不断改进《完善一体化教学模式，进一步提高专任教师的一体化教学水平，到2010年12月专业群内核心课程均实施“教《学《做”一体化教