咨询师三级心理测验技能讲义(倪士光-哈工大)-PPT幻灯片

讲课内容

第一节智力测验第二节人格测验第三节心理与行为问题评估第四节应激及相关问题评估10/28/20221哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第一节智力测验第一单元韦氏成人智力测验第二单元联合型瑞文测验第三单元中国比内测验10/28/20222哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第一单元韦氏成人智力测验

学习目标：掌握韦氏测验的实施、记分及结果解释的方法。工作程序测验的实施测验的记分结果的解释相关知识注意事项DavidWechsler(1896-1981)

10/28/20223哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（3）施测步骤首先填写好被试的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。在完成成人测验时，一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；10/28/20226哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（4）各分测验的具体实施方法言语部分包括知识（I）、领悟（C）、算术（A）、相似性（S）、数字广度（D）和词汇（V）六个分测验。操作部分包括数字符号（DS）、填图（PC）、木块图（BD）、图片排列（PA）和图形拼凑（OA）五个分测验。掌握每个分测验具体实施方法10/28/20227哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1．知识测验内容与功能由29个常识问题构成，包括历史、天文、地理、文学和自然等内容。主要测量知识广度和远事记忆。分测验内容及施测方法10/28/20228哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

所有受试均从第5项开始，逐一提问。若第5项或第6项失败，便回答头作第1—4项，连续5项失败（得0分）终止。10/28/20229哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光评分标准及例题

每正确回答一项记1分，个别项目记0.5分，1—4项免作者补记4分。最高29分。

24.埃及在哪一洲?

非州;北非25.井水为什么冬天暖和夏天凉?

地下恒温,地面温度随气候变化26.地中海在哪里?

欧洲;欧非之间;非洲北面;欧洲南面

10/28/202210哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2．领悟测验内容与功能

由14项有关社会价值观、社会习俗、社会规范及某些社会现象的问题组成。主要测量社会适应能力、社会成熟度以及对社会伦理道德的判断能力10/28/202211哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

所有受试均从第3项开始，逐一提问。若第3、4或5项中任何一项未得满分，便回头作1—2项，连续4项得0分终止。10/28/202212哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光评分标准及例题

1—2项按0、2

计分，3—14项按0、1、2三级记分，1—2项免作者补记4分，最高分28分。10.为什么要交税?

支持国家,国家资金维持和发展各项事业。13.白天如果在森林里迷了路你怎么办？

利用自然条件走出来，不致兜圈子。14.生而聋的人，为什么一般都是哑巴？

言语是通过学习来的，所以听不见就无法学习。10/28/202213哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光3．算术测验

内容与功能

由14项有关加减乘除的心算题组成。主要测量数的概念、心算能力、注意集中、工作记忆和解决问题的能力。10/28/202214哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

所有受试均从第3项开始，若第3或4项得0分，便回头做1～2项，连续4项得0分终止。注意时限，记录时间，读完题开始记时。10/28/202215哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光评分标准及例题

每一正确答案记1分，11—14项有时间加分，未说单位可给分，不明确，可追问，1—2项免作记满分，最高分18分。12.两瓶酒3元1角，买12瓶要付多少钱？

60秒，18.6元13.有人将一房家具用原价的2/3卖掉，得400元，问原价是多少？

60秒，600元14.8个人在6天内可完成的工作，现在要在半天内完成，问一共要多少人才能做完？

120秒，96人。

10/28/202216哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光4．相似性测验内容与功能

由13对表示物、方向或行为的词组成，要求找出两者的共同性。主要测量抽象、概括能力。10/28/202217哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

所有受试均从第1项开始，连续4项得0分终止，第1项可给帮助。评分标准

每项按0、1、2三级计分，最高分26分。10/28/202218哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2分标准：概括性的分类，用一个概念概括两个词均很贴切。如：

斧头—锯子(工具；木工工具；做木工用的)狗—狮子(动物；哺乳动物；脊椎动物)桔子—桃子(水果；果实)桌子—椅子(木器；家具；器具)北方—西方(方向；方位；位置)10/28/202219哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1分标准：概括个别属性、次要属性或概括不贴切(概念过大过小)，如：斧头—锯子(建筑用品；做家具的；盖房子的)狗—狮子(四条腿；咬人；尾巴)桔子—桃子(可以吃；解渴；有核；有皮；有酸味)桌子—椅子(吃饭用的；学习用的；木制的；)北方—西方(都在地球上；冷的地方气候相同)空气—水(化合物；自然物)木头—酒精(能燃烧)10/28/202220哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光0分标准：概括错误或找差异或联想。如：

斧头—锯子(一个砍，一个锯；都有用)狗—狮子(狗是家的，狮子野的；都能走；都不穿衣服)帽子—袜子(穿的和戴的；都是商店买的)眼睛—耳朵(眼睛看，耳朵听；都是两个)木头—酒精(物质)苍蝇—树(苍蝇喜欢停在树上)10/28/202221哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光5．数字广度测验内容与功能

分顺背和倒背两式，顺背有10个数字串，倒背9个数字串。主要测量即刻记忆或短时记忆，注意力，倒背还测量工作记忆。实施方法

所有受试者均第1项开始，每项有两试，两试均失败停止，每秒一数，不能分组，第1项失败缩短位数，全部通过可加位。

10/28/202222哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光评分标准及例题

按通过的数字位数记分，而不是按通过的项目数记分，顺背最高12分，倒背10分。

顺背倒背8.5-8-1-9-2-6-4-79-4-3-7-6-2-5-83-8-2-9-5-1-7-47-2-8-1-9-6-5-39.2-7-5-8-6-2-8-4-76-3-1-9-4-3-6-5-83-6-9-2-7-1-6-8-59-4-1-5-3-8-5-7-210/28/202223哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光6．词汇测验内容与功能

由40个双字词组成，要求解释词义。主要测量语义提取能力、语言表达能力、长时记忆。10/28/202224哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

所有受试均从第4项开始，主试每读一词，要求被试指认，并解释，第4—8项中有1项得0分，回头做1—3项，连续5项得0分停止。评分标准

每词按回答质量分别记0、1或2分，免作的记满分，最高80分。10/28/202225哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2分标准：解释完全符合规定包含以下各项中的任一项主要功能：如床铺(睡觉用的)；果园(种果树的地方)；轮船(水上运输工具)；粮食(维持生命的，供人吃的食物)主要属性:

如和平(无战争，无摩擦)；轮船(机器带动的船；金属做的船，螺旋桨带动的船)；冬天(寒冷、一年中最冷、气温最低)同义词：

如美丽(漂亮)；伙伴(同事、战友)；坚定(坚强、坚决)反义词：

如美丽(丑的反义)；谦虚(与骄傲相反)；大方(不俗气)定义：

如轮船(机器带动的水上交通工具)；工具(生产活动使用的器具)10/28/202226哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1分标准：解释基本符合规定

归类不贴切(定义太宽或太窄)：床铺(家具)；果园(种树的园地)；丰收(多打粮)；进步(成绩好些了)

近义词：新鲜(鲜嫩、鲜美)；器重(相信、信任)；和平(平安无事、安定)；通知(交待)；疲倦(辛苦)

具体化：

丰收(粮满仓)；和平(不打架、不动手脚)；大方(用钱大手大脚，把东西给别人吃)；机关(行政机构)；进步(成绩好些了)；矛盾(夫妻不和，两人有意见)

次要用途：如轮船(渡人过河的)；床铺(给人坐或躺的)10/28/202227哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光

0分标准

错误解释：美丽(壮观)；疲倦(消瘦)；丰收(谷子成熟)

原词重复：床铺(就是床，木板床)

造句：

工具(学习要用工具)；谦虚(谦虚使人进步)；和平(和平相处、和平解放)

联想：

通知(开会)；冬天(热天)10/28/202228哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光7．数字符号测验

内容与功能

要求给数字（1—9）配上相应的符号，共90项，主要测量学习新联系的能力、视觉—运动协调、精细运动、持久能力和操作速度。10/28/202229哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

在90秒内，以最快的速度，按顺序填写相应的符号，时间到停止。评分标准

每正确填写一个符号记1分，倒转符号记0.5分，最高90分。10/28/202230哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202231哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光8．图画填充测验

内容与功能

由21幅有缺失的图画构成，要求找出缺的部分。主要测量视觉辨认能力，对物体要素的认知能力，扫视后迅速抓住缺点的能力。10/28/202232哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法

从第1项开始，全做，1—2项可给帮助，每项时限20秒。评分标准及例题

每一正确回答记1分；要求部位正确，性质解释正确，最高21分。10/28/202233哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202234哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202235哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光9．木块图测验

内容与功能

用两色立方体木块复制平面图案，共10项，主要测量理解空间关系，视觉分析综合能力，空间建构能力。

10/28/202236哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法从第1项开始，1—2项有两试，第1项第一试用实物呈现，1—2项均可给帮助，连续3项得0分停止。评分标准及例题每项正确记4分，7—10项有时间加分。最高48分。10/28/202237哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202238哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202239哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10．图片排列测验

内容与功能

调整散乱的图片，使之成为有意义的故事，共8项。主要测量逻辑联想，生活常识，思维灵活性。10/28/202240哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法从第1项开始，按规定顺序呈现（每张卡背面有一排数字，如2-3-1/4），第一个数字（2）为项目序号，第二个数字（3）为呈现位置，第三个数字（1）正确顺序，斜线后的数字（4）为卡片张数，1—2项可给帮助。评分标准及例题每正确一项计4分，6-8项有时间加分。最高38分。10/28/202241哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202242哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202243哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光11．图形拼凑

内容与功能将物体碎片复原，共4项。主要测量想象力、抓住事物线索的能力、手眼协调能力。10/28/202244哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光实施方法4项全做，按规定位置摆放碎片。评分标准及例题按接点数记分，每个接点记1分，完全正确的再按时间加分，最高44分。

10/28/202245哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光10/28/202246哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分测验的记分方法原始分的获得对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性记分；不限时间的项目，按反应的质量给予不同的分数。在测验指导手册中对每一个分测验的评分都有详细说明。（客观/主观）量表分/年龄量表分（查表）：VS、PS、FS智商（查表）：VIQ、PIQ、FIQ10/28/202247哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释（1）智力等级分布表智商等级占人群百分比130以上极超常2.2120~129超常6.7110~119高于平常16.190~109平常5080~89低于平常16.170~79边界6.769以下智力低下2.210/28/202248哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释（2）智力缺陷的分等和百分位数智商分级占智力低下百分比50~69轻度85%35~49中度20~34重度15%19以下极重度10/28/202249哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（1）关于韦氏智力量表韦氏智力量表（WechslerIntelligenceScale）由美国心理学家韦克斯勒所编制，主要指WAIS-R、WISC-R和WPPSI这三个量表，三者均包括相同的分测验，因年龄关系，有一些在形式上作了一些变更，还有少数量表中的分测验有增减。1979～1981年间，在龚耀先主持下完成基于WAIS的修订工作，称中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）。考虑到中国城市和农村的现实情况，WAIS-RC分别制定了城市和农村两个版本。城市和农村两式的测验项目相同，记分标准也一样，但各分测验项目的难易排列顺序和计算量表分与智商的标准不同。

10/28/202250哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光WAIS—RC的结构

中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC)以WAIS为蓝本，保持原测验的结构，只对某些不适合中国文化背景的项目作了修改，并通过全国取样，制定了城、乡两套常模。VIQsubtests常识29项领悟力14项算术14项相似性13项背数19项词汇40项PIQsubtests数字符号90项填图21项木块图10项图片排列8项图形拼凑4项10/28/202251哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（2）WAIS-RC各分测验的主要功能

4．相似性：此测验设计用来测量逻辑思维能力、抽象思维能力与概括能力，5．数字广度：此测验主要测量人的注意力和短时记忆能力。8．图画填充：此测验主要测量人的视觉辨认能力，以及视觉记忆与视觉理解能力。

11．图形拼凑：此测验主要测量处理局部与整体关系的能力、概括思维能力、知觉组织能力以及辨别能力。

10/28/202252哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（3）对韦氏智力量表的评价优点：

1.测验具有复杂的结构，不但有言语项目，还有操作项目，可同时提供3个智商分数和10多个分测验分数。

2.用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。

3.韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。缺点：

1.三套量表的衔接性较差。2.测验的起点偏难，有的分测验方法对低智力者难以说明，故不便测量低智力者。

3.有的分测验项目过多，增加测验时间；有的相反，项目过少，难以调整项目难度，且不便作分半相关信度检验。10/28/202253哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光注意事项在操作修订韦氏量表时，一定要按本手册的规定进行，要经常阅读手册。除非在临床应用时，应某些特殊情况，在不得已的情况下可适当变动。主试者必须受过进行个别测验和团体测验的训练，掌握本测验的测验技术。测验时间要选择恰当，这是与被试者建立良好协调关系所必需的。主试者应努力取得被试者的合作，尽量使他们保持对测验的兴趣。有些项目无时限，但不是让被试者任意延长。一般来说，10秒或15秒钟可以考虑好回答。10/28/202254哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第二单元联合型瑞文测验学习目标：掌握联合型瑞文测验的施测、记分及结果解释的方法。工作程序测验的实施测验的记分结果的解释相关知识注意事项10/28/202255哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（1）测验材料本测验为非文字智力测验，由李丹、王栋等（1989）根据原瑞文（J.C.Raven）的渐进矩阵测验的标准型与彩色型联合而成。测验材料是72幅图案构成的72个测题构成的一本图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。

10/28/202256哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（2）适用范围

5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。幼儿以及智力低下者和不能自行书写的老年人宜个别施测，一般可团体进行。此测验可用于有言语障碍的智力测量，亦可为不同民族、不同语种间的跨文化研究工具。10/28/202257哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（3）施测步骤正常三年级以上的儿童与65以下的成人以团体施测，其他则以个别施测；示范测试方法；本测验40分钟内交卷，测验进行到20分钟及30分钟各报一次时间；幼儿及弱智者在个别施测时，A、Ab、B系列全部完成，C、D、E三单元如连续3题不通过，则该单元不再往下测。10/28/202258哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C510/28/202259哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C610/28/202260哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C710/28/202261哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C810/28/202262哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C910/28/202263哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C1010/28/202264哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C1110/28/202265哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光C1210/28/202266哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分原始分数：本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。

百分等级：智商（IQ）10/28/202267哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释瑞文智商分级标准类别IQ理论分布极优≥1302.2优秀120~1296.7中上（聪明）110~11916.1中等（一般）90~10950中下（迟钝）80~8916.1边缘70~796.7轻度55~69弱中度40~54智重度25~392.2极重≤2410/28/202268哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（1）关于瑞文测验瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级渐进方阵三套测验。标准型（SPM）是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成人被试，有5个黑白系列，共计60个项目组成；彩色型（CPM）编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成。高级型（APM）包括渐进矩阵I型（12题）及II型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试进行更精细的区分评价。10/28/202269哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（2）瑞文测验的理论基础Raven（1927）认为笼统地用智力一词还不足以描绘人的多种认识能力，指出存在着两种既对立又有内在联系的行为，即再生性能力(回忆已获得信息并进行言语交流的能力）和推断性能力（个体作出理性判断的能力）。Raven用编制的一套词语量表评估再生性能力，用他自己创制的另一套全部由图片组成的非言语测验测量推断性能力，这就是著名的瑞文测验。10/28/202270哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光注意事项主试逐字照读指导语，对被试提问可以重复指导语，不应擅自补充或修改。团体施测时特别要防止相互抄袭或交谈，有条件的地方最好座位分开。团体施测对象如超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人。每次施测团体应不超过50人。主试和主试助理在被试进行前5题时，应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。10/28/202271哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第三单元中国比内测验学习目标：掌握中国比内测验的实施、记分与结果解释方法工作程序测验的实施测验的记分结果的解释相关知识注意事项AfredBinet(1857-1911)10/28/202272哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施/测验材料⑴两个1寸半×2寸半的长方形（最好用卡片纸），把其中一个剪成两个三角形。⑵黑（或灰色）钮扣13个⑶三张卡片分别写上桌子、饼、老鼠，汽车、工人、河，妈妈、老师、我。⑷3寸见方白纸若干张（每人用一张）。⑸五张卡片分别写上爱、残暴、光荣、狡猾、隆重。⑹剪刀一把。⑺铅笔两只。⑻橡皮一块。⑼小草稿纸若干张。⑽跑表（或有秒针表）一只。⑾记录纸若干份（每人一份）。10/28/202273哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施/适用范围本测验适用于2～18岁被试，农村和城市被试共用一套试题。

10/28/202274哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施/施测步骤让被试或替被试填明记录纸上的简历，并签上自己的姓名。根据被试者的年龄从测验指导书的附表中查到开始的试题，然后按指导书的实施方法进行测验。熟读各试题的指导语，要求能在指导被试做每个试题时，自然而准确地说出。被试者连续有五题不通过时，停止测验，并对他说：“好了，就到这儿吧，谢谢你”。10/28/202275哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分实得分：通过1题记1分。总分：实得分+补加分智商（查表）：根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中即可查到相应的智商。实足年龄的计算是用测验的年、月、日减去出生的年、月、日，结果计年和月份，凡超过15天或整15天的日数按一个月计，不足15天的一律不计。10/28/202276哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释比内-西蒙量表的智商分布表智力等级智商范围理论百分数非常优秀≥1401.6优秀120～13911.3中上110～11918.1中等90～10946.5中下80～8914.5边缘状态70～795.6智力缺陷≤692.9另外，智力缺陷又可分为愚鲁（IQ为50～69）、痴愚（IQ为25～49）和白痴（IQ为25以下）三个等级。10/28/202277哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（1）比内-西蒙量表的发展

该量表的最早版本是由法国心理学家比内（A.Binet）和医生西蒙(T.Simon)于1905年编制而成，称比内-西蒙量表。1908年，比内发表修订后的比内-西蒙量表，删掉了1905年量表中不合适的测验项目，增加了一些新的测验项目，使总数达到59个。此外，在此次修订本中他将测验成绩用“智力年龄”表示，并建立了常模，这是心理测验史上的一个创新。10/28/202278哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（2）

斯坦福-比内量表在1916年的量表中，首次引入了比率智商的概念，以IQ作为比较人聪明程度的相对指标。1960年，推蒙和梅里尔再度合作，将1937年量表L型和M型中的最佳项目合并成单一的量表，称L-M型。此次修订除对样本的代表性较1937年时更广泛外，重大的改革是采用了韦氏量表的离差智商替代比率智商，其平均数为100，标准差为16。10/28/202279哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（3）中国比内测验1924年，《中国比内-西蒙智力测验》（陆志韦修订），适合于江浙儿童使用；1936年，陆志韦和吴天敏发表了第二次修订本，使用范围扩大到北方；1982年，吴天敏教授对比内量表又进行了修订，称《中国比内测验》。测验对象扩大为2~18岁；基本上每岁3个试题，共计51个题目；放弃了比率智商，而采用离差智商的计算方法来求IQ。此外，吴天敏教授考虑到教育、医疗实际部门对智力测验的需要，又编制了〈中国比内测验简编〉。

10/28/202280哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光注意事项按“测验必备”备齐物品。主试对被试者必须保持一般的和善态度。测验时主试与被试对坐，主试可将指导书立在面前，以免被试者窥视主试的记录，思想受到扰乱。主试必须按照各题的时限控制时间，不可随意延长或缩短。10/28/202281哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第二节人格测验第一单元明尼苏达多项个性调查表第二单元卡氏16种人格因素测验第三单元艾森克人格问卷10/28/202282哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第一单元明尼苏达多项个性调查表学习目标：掌握MMPI的实施、记分与结果解释方法。工作程序测验的实施测验的记分结果的解释相关知识注意事项S.R.Hathaway(1903-)10/28/202283哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（1）测验材料明尼苏达多项个性调查表（MMPI）问世于1943年，由明尼苏达大学哈特卫（S.R.Hathaway）和麦金利（J.C.Mckinley）根据经验效标法编制而成。这里我们选用的是宋维真教授1989年修订的中文版本。MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。包括10个临床量表和4个效度量表.所需时间最多的是90分钟，经常是45分钟。如果文化水平低可能超过2小时。精神病患者更长，如果只为了精神病临床诊断使用，可做前399题。10/28/202284哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（2）适用范围年满16岁，具有小学毕业以上的文化水平，没有什么影响测验结果的生理缺陷均可参加此测验。也有一些研究者认为，如果被试者合作并能读懂测验表上的每个问题，13～16岁的少年也可以完成此测验。

10/28/202285哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（3）施测步骤

施测MMPI有两种主要形式：卡片式适用于个别施测，手册式既可个别施测，也可团体施测。在进行测验前，主试者必须熟悉测验的全部材料，了解被试者的情况。在开始测验时，首先要把问卷封面的指导语读给被试者听，并说明做完全部测验的大约多少时间。测验开始后，主试者要看一下每个被试者是否在答案纸上把姓名、性别、住址等项填写好，所答题目号数与答卷上的题号是否符合，等等。10/28/202286哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分记分方法有两种：一种是微电脑记分，将特制的回答纸放入光电阅读器内，结果便可计算出来。另一种是模版记分，需借助14张模版，每张模版上均有一定数量的与记分键相应的记分圆洞。直接数出Q的原始分数用套版数出其它量表的原始分数在5个量表的原始分数上分别加上一定比例的K分（Hs+0.5K、Pd+0.4K、Pt+1K、Sc+1K、Ma+0.2K）原始分换算T分（查表）将各量表T分数登记在剖析图上，各点相连即成为被试者人格特征的剖析图。10/28/202287哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释MMPI的解释主要是考虑各量表的高分特点，如果那个分量表的T分在70以上（按美国常模），或T分在60分以上（中国常模），便视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。10/28/202288哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（1）关于明尼苏达多项个性调查表该测验的问世是自陈法人格测验发展史上的一个重要里程碑，对人格测验的研究进程产生了巨大影响。到目前为止，它已被翻译成各种文字版本达100余种，广泛应用于人类学、心理学和医学领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。在MMPI之前的人格测验，只能测量很少的人格特征。哈特卫和麦金利二人希望编制一个能同时对人格作出“多相”评价的工具。为此，他们在编制此测验时不只采用一个异常组，而是根据当时流行的精神疾病分类，每种疾病确定为一个异常组，最后确定出八个临床量表。后来增加的“男子气—女子气”量表的题目，是根据男女被试者的反映选择的；而“社会内向”量表的题目是根据大学生内向和外向两组的反映选择出来的。为了克服被试者的态度和反应心向的影响，在测验中还设定了四个效度量表。

10/28/202289哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（2）MMPI的临床量表及其意义

1.疑病（Hs）：反映被试对身体功能的不正常关心。2.抑郁（D）：与忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢有关。3.癔病（Hy）：测量用转换反应来对待压力或解决矛盾的倾向。4.病态人格（Pd）：反映被试者性格的偏离。5.男子气-女子气（Mf）：反映性别色彩。6.偏执（Pa）：提示具有多疑、孤独、烦恼及过分敏感等7.精神衰弱（Pt）：测量焦虑、强迫、恐怖等症状。8.精神分裂症（Sc）：提示异寻常的或分裂的思维方式。9.轻躁狂（Ma）：表现为联想过多过快、活动过多、观念飘忽、夸大而情绪高昂。0.社会内向（Si）：高分为内向，低分为外向。10/28/202290哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（3）MMPI的效度量表及其意义Q量表：高分者表示逃避现实，若在前399题中原始分超过22分，或566题中超过30分，则提示临床量表不可信。L量表：共15个题目，是追求过分的尽善尽美的回答。L量表原始分超过10分，就不能信任MMPI的结果。F量表：共64个题目。分数高表示被试者不认真、理解错误，或在伪装疾病。如果测验有效，F量表是精神病程度的良好指标。K量表：共30个题目，是对测验态度的一种衡量，即用这个量表修正临床量表的得分。10/28/202291哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光注意事项进行测验前，一定要让被试者知道这个测验的重要性以及对他的好处，以便取得他的合作。应该向被试者讲清楚，如果他遇到什么问题不能回答，可以空下来，但不要让空着的问题太多。如果被试者问到，有些想法以前有过，而现在没有了，该如何回答，可以告诉他以目前的情况为准。如果一个人焦虑或情绪不稳定，经常表现出对完成任务的不耐烦，可将测验分几次完成。在使用MMPI的临床量表时，最好用英文缩写字母，或者数字符号，而不要直接使用中文全译名称。因为，有些量表的名称与量表所测量的内容已经有较大的出入，容易导致误解、误判、误读。例如，使用“量表7”，或“Pt量表”，而不用“精神衰弱”量表。10/28/202292哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第二单元卡氏16种人格因素测验

学习目标：掌握16-PF的实施、记分与结果解释方法。工作程序测验的实施测验的记分结果的解释相关知识注意事项R.B.Cattell(1905-1998)

10/28/202293哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（1）测验材料卡氏16种人格因素测验首先由美国卡特尔（R.B.Cattell）教授所编制，是用因素分析法编制问卷的典范。我们这里选用的卡氏16种人格因素测验中文版由戴忠恒和祝蓓里于1988年修订完成。本测验共有187个题目，印在一本小册子上，都是关于个人的兴趣和态度等问题，另有答卷纸一张。10/28/202294哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（2）适用范围本测验适用范围很广，凡是有相当于初中以上文化程度的青、壮年和老年人都可以适用。16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。10/28/202295哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（3）施测步骤16PF属于团体实施的量表，当然也可以个别实施。测验没有时间限制，但被试者应以直觉性的反应，依次作答，无须迟疑不决，拖延时间。本测验每一测题有三个可供选择的答案（A、B、C），答卷纸上相应地附有三个方格，请被试将所选择的答案以“×”为符号，填到相应的方格内，应当记住的是：每一测题只能选择一个答案；不可漏掉任何测题；尽量不选择中性答案；有些题目被试可能从未思考过，或者感到不大容易回答。对于这样的题目，同样要求被试作出一种倾向性的选择。10/28/202296哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分未记分前，应先检查答案有无明显错误及遗漏，若遗漏太多或有明显错误，则必须重测以求真实可信；原始分：一般用模版计分，模版有两张，每张可为8个量表记分（一般为2-1-0三级计分，因素B聪慧性为1-0计分）；标准拾分：通过查常模表将原始分换算成标准拾分;按各量表标准拾分在剖析图上找到相应圆点，将各点连接成曲线，即可得到被试者的人格剖析图。10/28/202297哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释本测验的十六种人格因素中，1～3分为低分，8～10分为高分。根据被试在各因素上的得分，对照图3-9或相关知识部分各因素的高低分特征，即可了解被试者的人格特征。10/28/202298哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光专栏3-5次元人格因素及特殊演算公式的应用1．次级人格因素根据实验统计结果所得的共识推算许多种可以形容人格类型的次级因素。适应与焦虑1内向与外向2感情用事与安详机警性3怯懦与果断性42．16PF的应用卡特尔用因素分析法演绎出了估量各种行为及其有关人格因素分量高低标准的特殊共识。根据这些公式可以预测某人在某种情况下的行为特征。由各种共识推算的标准，可用于升学、就业及生活问题作诊断或指导用。心理健康者的人格因素从事专业而有成就者的人格因素创造能力强者的人格因素在新环境中有成长能力者的人格因素10/28/202299哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1．次级人格因素（1）适应与焦虑（X1）推算公式：[(38+2×L+3×O+4×Q4)－(2×C+2×H+2×Q2)]÷10=低分数方向：焦虑性低生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。如分数极低，则可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯努力的倾向。高分数方向：焦虑性高不一定有神经症，因为它可能是情境性的，但也可能有一些调节不良的情况，即对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。高度的焦虑可能会使工作受到破坏和影响身体健康。10/28/2022100哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1．次级人格因素（2）内向与外向（下称X2）推算公式：[(2×A+3×E+4×F+5×H)－(2×Q2+11)]÷10=内向性内倾，趋于胆小、自足和在与别人接触中采取克制态度。这种类型无所谓利弊，它主要取决于他在哪种情况下采取这种态度。内向性对于从事精细工作者是有利的。外向性外倾，开朗，善于交际，不受拘束。在需要这种人格类型的情况下，这是很有利的。例如，在贸易上，但在学术成就上，则不一定是有利的。10/28/2022101哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1．次级人格因素（3）感情用事与安详机警性(下称X3)推算公式：[(77+2×C+2×E+2×F+2×N)－(4×A+6×I+2×M)]÷10=感情用事情感丰富而感到困忧不安，它可能是缺乏信心，颓丧的类型，但对生活中的细节较为储蓄敏感，性格温和，讲究生活艺术，在采取行动之前再三思考和顾虑太多。安详机警这种人富有事业心，果断，刚毅，有进取精神，精力充沛，但常会忽视生活上的细微关系，只对明显的事物注意，行动迅速，有时会考虑不周，不计后果，冒然行事。10/28/2022102哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光1．次级人格因素（4）怯懦与果断性(下称X4)X4推算公式：[(4×E+3×M+4×Q1+4×Q2)－(3×A+2×G)]÷10=低分数方向焦虑性低生活适应顺利，通常感到心满意足，能做到所期望的及自认为重要的事情。如分数极低，则可能对困难的工作缺乏毅力，有事事知难而退，不肯努力的倾向。高分数方向焦虑性高不一定有神经症，因为它可能是情境性的，但也可能有一些调节不良的情况，即对生活上所要求的和自己意欲达成的事情常感到不满意。高度的焦虑可能会使工作受到破坏和影响身体健康。10/28/2022103哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2.16PF的应用卡特尔还用因素分析法演绎出了估量各种行为及其有关人格因素份量高低标准的特殊公式。依据这些特殊公式即可预测某人的某种情况下的行为特征。这些特殊公式的演算步骤系依据各人格因素在某种情况下的行为与某种行为标准的符合程度。由各种公式所推算的标准分可以为升学、就业及生活问题作诊断或指导用。心理健康者的人格因素1从事专业而有成就者的人格因素2

3创造能力强者的人格因素4在新环境中有成长能力者的人格因素510/28/2022104哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2.16PF的应用（1）特殊公式Ⅰ：心理健康因素（下称Y1）心理健康状况几乎是一切职业及事业成功的基础。心理不健康者，其学习和工作效率都会因之减低。心理健康因素：计分法情绪稳定（高C）C标准分轻度兴奋（高F）加F标准分有自信心（低O）加11减O标准分心平气和（低Q4）加11减Q4标准分Y1推算公式：C+F+（11－O）+（11－Q4）＝心理健康标准可介于4-40之间，均值为22分。低于12分者仅占人数分配的百分之十。情绪不稳定的程度颇为显著。10/28/2022105哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2.16PF的应用（2）特殊公式Ⅱ：专业而有成就者的人格因素（下称Y2）有关的人格因素：计分法知己知彼，自律谨严（高Q3）Q3标准分乘2有恒负责（高G）G标准分乘2情绪稳定（高C）C标准分乘2好强固执（高E）E标准分乘1精明能干而世故（高N）N标准分乘1自主、当机立断（高Q2）Q2标准分乘1自由批评激进（高Q1）Q1标准分乘1Y2推算公式：Q3×2+G×2+C×2+E+N+Q2+Q1=专业而有成就者的总分可介于10-100之间，平均为55分。67分以上者应有其成就10/28/2022106哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光2.16PF的应用（3）特殊公式Ⅲ：创造能力强的人格因素（下称Y3）有关的人格因素：计分法缄默孤独（低A）11减A标准分乘2聪慧富有才识（高B）B标准分乘2好强固执（高E）E标准分乘1严肃审慎（低F）11减F标准分乘2冒险敢为（高H）H标准分乘1敏感感情用事（高I）I标准分乘2幻想狂放不羁（高M）M标准分乘1坦白直率（低N）11减N标准分乘1自由批评激进（高Q1）Q1标准分乘1自立当机立断（高Q2）Q2标准分乘210/28/2022107哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光评定标准：因素总分相当标准分15-62163-67268-72373-77478-825因素总分相当标准分83-87688-92793-97898-1029103-15010标准分7以上者，属于创造力强者范围，应有其成就。Y3推算公式：(11－A)×2+B×2+E+(11－F)×2+H+I×2+M+(11－N)+Q1+Q2×2=2.16PF的应用（3）10/28/2022108哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光特殊公式Ⅳ：在新的环境中有成长能力的人格(Y4)有关的人格因素：计分法聪慧富有才识（高B）B标准分乘1有恒负责（高G）G标准分乘1知己知彼，自律谨严（高Q3）Q3标准分乘1严肃审慎（低F）11减F标准分乘1Y4推算公式：B+G+Q3+(11－F)=

在新的环境中有成长能力的人格因素总分可介于4-40之间，均值为22分。不足17分者仅占人数的百分之十左右，从事专业或训练成功的可能性极小。27分以上者，则有成功的希望。2.16PF的应用（4）10/28/2022109哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（1）关于卡氏16种人格因素测验与其他类似的测验相比较，它能以同等的时间（约40分钟）测量更多方面主要的人格特质，并可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病诊断的重要手段，也可用于人才的选拔。16PF英文原版共有5种版本：A、B本为全版本，各有187个题目；C、D本为缩减本，各有106个题目；E本适合于文化水平较低的被试者，包括128个题目。1970年经刘永和、梅吉瑞修订，将A、B本合并，发表了中文修订本。合并本共有187个测题，分成16个因素，每个因素包括10或13个测题。10/28/2022110哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（3）卡特尔的人格理论10/28/2022111哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（3）16个因素的名称与高、低分特征因素A-乐群性：高分者外向、热情、乐群，术语称环性情感或高情感；低分者缄默、孤独、冷淡，术语称分裂情感。因素B-聪慧性：高分者聪明、富有才识、善于抽象思维，术语称高8；低分者思想迟钝、学识浅薄、抽象思维能力弱，术语称低3。因素E-恃强性：高分者好强、固执、独立、积极，术语称支配性；低分者谦逊、顺从、通融、恭顺，术语称顺从性。因素Q1-实验性：高分者自由、激进、不拘泥于现实，术语称激进性；低分者保守、尊重传统观念与道德准则，术语称保守性。10/28/2022112哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光注意事项测验过程中必须使用经协作组修订过的卡氏16种人格因素问题和答卷纸，不得改变任一测题的语句，或者超出范围给予被试者以帮助。测验时，先完成答案纸上的四个例题。被试者掌握了答题方式后，方可进行正式测验。每个人对问题会有不同的看法，回答也是不同的，并没有“对”与“不对”之分，让被试者不要有任何顾虑。确保被试者每题只选择一个答案，没有遗漏任何测题，并尽量不选择中性答案。10/28/2022113哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光注意事项本文介绍的修订版它的常模有以下六种：中国成人（男）、中国成人（女）中国大学生（男）、中国大学生（女）中国中学生（男）、中国中学生（女）中国产业工人中国专业技术人员中国干部使用时一定要注意施测对象和相关常模的对应。10/28/2022114哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光第三单元艾森克人格问卷

学习目标：掌握EPQ的实施、记分与结果解释方法。工作程序测验的实施测验的记分结果的解释相关知识注意事项H.J.Eysenck(1916-1997)

10/28/2022115哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（1）测验材料艾森克人格问卷（EPQ）是由英国艾森克（H.G.Eysenck）教授和其夫人根据因素分析法编制的，最早于1975年出版。我们这里选用的是龚耀先教授1983年修订的艾森克人格问卷中文版。EPQ分为成人和幼年两套问卷，各包括精神质（P）、内外向（E）、神经质（N）和说谎（L）四个量表，均为88个项目。一个项目只负荷一个维度因素，P、E、N和L量表在成人和幼年问卷分别包括23、21、24、20个项目和18、25、23、22个项目。10/28/2022116哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的实施（2）适用范围EPQ成人问卷用于调查16岁以上成人的个性类型，幼年问卷用于调查7至15岁幼年的个性类型。不同文化程度的被试均可以使用。施测步骤发卷后向被试者说明方法，便由他自己逐条回答。可以个别进行，也可以团体进行。每一个项目一定要作一回答，而且只能回答是或否。10/28/2022117哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分记分时，首先统计出被试者在各量表上获得的粗分，然后按年龄和性别常模换算出标准T分。剖析图分析：在中国修订版的报告单上一般有两个剖析图，一个是EPQ剖析图，一个是E、N关系图，据此可直观地判断出被试的内外向性、精神质以及情绪稳定性，还可判断其气质类型。

EPQ量表剖析图E和N的关系图10/28/2022118哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释根据标准差的面积分布，得知M±0.67SD所占面积约为全体的50%，M±1.15SD时约为全体的75%。因此规定各量表的T分在43.3～56.7分之间为中间型，各量表的T分在38.5～43.3分或56.7～61.5分之间为倾向型，而T分在38.5分以下或61.5分以上为典型型。以内外向为例，T分在43.3～56.7分之间为中间型，T分在38.5～43.3分之间为倾向内向，T分在56.7～61.5分之间为倾向外向，T分在38.5分以下为典型内向，T分在61.5分以上为典型外向。P、N、L量表类推。另外，根据被试者得分的所在象限还可了解其气质特点。。

10/28/2022119哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释E（内向-外向）分数高表示人格外向，可能是好交际，渴望刺激和冒险，情感易于冲动。分数低表示人格内向，可能是好静，富于内省，除了亲密的朋友之外，对一般人缄默冷淡，不喜欢刺激，喜欢有秩序的生活方式，情绪比较稳定。10/28/2022120哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释N（神经质）反映的是正常行为，并非指神经症。分数高者常常焦虑、担忧、郁郁不乐、忧心忡忡，遇到刺激有强烈的情绪反应，以至出现不够理智的行为。分数低者情绪反应缓慢且轻微，很容易恢复平静，他们通常是稳重、性情温和、善于自我控制。10/28/2022121哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光结果的解释P（精神质）并非暗指精神病，它在所有人身上都存在，只是程度不同。高分者可能是孤独、不关心他人，难以适应外部环境，不近人情，感觉迟钝，与他人不友好，喜欢寻衅搅扰，喜欢干奇特的事情，并且不顾危险。低分者能与人相处，能较好地适应环境，态度温和、不粗暴、善从人意。L（掩饰性）测定被试者的掩饰假托或自身隐蔽等情况。10/28/2022122哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光测验的记分EPQ量表剖析图第一图是仿MMPI等个性问卷剖析图的方法制出。在各量表位置注明了T分度，画了区分中间（实线）和倾向（虚线）各范围的划界线。得到某一被试者的各量表粗分后，在性别和年龄相应的T分表上查出T分，在各量表位置上加以标明，然后将各量表标点连接，便得到一个量表剖析图。10/28/2022123哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光量表PENLX118204T654570309080706050403020090807060504030200图1210/28/2022124哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光E和N的关系图在E、N两人格维度构成的坐标图上作出的向量，依其定向和长短，可评定被试的气质类型及其它的心理状态，气质类型包括四种典型的气质类型、不明显型及各种混合型。划分四相：即内向，稳定；内向，不稳定；外向，稳定；外向，不稳定。同时画有中间（实线）和倾向（虚线）的划界线。得知某人的E分和N分后，在此剖析图可找到E和N的交点（EN点），便得知此被试者个性特点。测验的记分10/28/2022125哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022126哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定胆汁质内向、不稳定抑郁质内向、稳定粘液质外向、稳定多血质10/28/2022127哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022128哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022129哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022130哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022131哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022132哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022133哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022134哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022135哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022136哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022137哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022138哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光20306080709040302060708090E量表N量表40外向、不稳定内向、不稳定内向、稳定外向、稳定胆汁质多血质粘液质抑郁质10/28/2022139哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（1）关于艾森克人格问卷我国修订的EPQ有多种版本，北方地区有陈仲庚等人的修订本，南方地区有龚耀先、刘协和等人的修订本，其中龚耀先教授主持修订的儿童问卷和成人问卷各由88个项目组成。EPQ按E（内向-外向）、N（神经质）、P（精神质）和L（掩饰性）四个量表记分，前三者分别代表艾森克人格结构的三个维度，L是后来加进的一个效度量表，但也代表一种稳定的人格功能，即反映被试的社会朴实或幼稚水平。一般结果认为，此量表的项目较少，易于测查，项目内容较适合我国的情况，被认为是较好的人格测定方法之一。10/28/2022140哈尔滨工业大学（威海）大学生心理健康教育中心—倪士光相关知识（2）EPQ的发展及理论

EPQ是从艾森克以往的几个个性调查表发展起来的。首先是Maudstey医学问卷（MMQ，1952)，有40个项目，主要调查神经质（N）；其后是个性调查表（MPI，1959），由E量表和N量表组成；1964年在上述N和