儿童智力开发

学龄前儿童智力开发目录1.智力的定义皮亚杰对智力的观点2.为什么对儿童进行智力开发3.如何进行学龄前儿童智力开发皮亚杰认知发展理论智力开发形式智力开发注意事项智力开发与教师4.学龄前儿童智力开发的好处智力开发的重要性巴甫洛夫小白鼠实验学龄前儿童智力开发问题，是当前世界上十分关注的重要研究课题。当今，科学技术、经济建设发展较快的国家，都把教育当做开发智力、培养人才的主要途径。我国的教育要为社会主义四个现代化建设服务，培养出来的人，不仅要有实现“四化”的坚定信念，而且还要具有较高的智力和才能。因此，探讨如何发展儿童智力的问题，不仅有重大的理论意义，更具有深刻的现实意义。智力是什么？什么是智力？迄今为止心理学家尚未能提出一个为众人接受的明确定义。有人认为，

智力主要是抽象思维的能力；亦有心理学家将智力解释为"适应能力"，"学习能力"，"获得知识的能力"，"认识活动的综合能力"。更有某些智力测验的先驱者认为："智力就是智力测验的那个东西。"

皮亚杰在年轻时曾在巴黎比奈智力测试实验室担任西蒙（，世界第一个智力测验的创立者之一）的助手。正是在比纳实验室工作期间，皮亚杰认识到"智力"不可能和儿童正确回答的那种测验题目相等，因而他从根本上反对根据在一份所谓的智力测验卷上正确回答的题目数来定义智力。

心理学界一般认为，皮亚杰并不十分注重回答“智慧的定义是什么？”这类问题。尽管如此，人们认为他对智慧本质的理解是十分深刻的。在皮亚杰看来：一个智慧行为是一个生物体本身在现存条件下能够产生的最适合于其生存条件的行为。换句话说，智慧就是生物体能最有效地应付环境，在客观现实条件下创造最佳生存条件的品质、能力。这样一种观点充分体现了生物进化“适者生存”的思想。皮亚杰在从事心理学研究之前是一个生物学博士，因而在日后的儿童智力发展研究中，他总是力图把生物学与认识论二者沟通起来。正是从生物学的观点出来，皮亚杰认为智慧是生物适应的一种特殊表现，即人的智慧是机体适应环境的手段。智力是人的一种心理品质,它具有无法观察到的特点。关于智力的概念是国内外长期争论的问题，至今没有一个统一的认识。在我国较为流行的看法认为，智力是各种认识能力的总和。观察力，它包括有智力的条件－－注意力；智力的窗口－－观察；智力的储存器－－记忆力；智力的翅膀－－想象力；智力的中枢－－思维力；智力的转换器－－创造力；早期儿童还需要发展口头语言表达能力，它是智力的基础。智慧既然是机体适应环境的一种手段，那么由于环境总是在不断变化着的，因而智慧也必然在变化着，儿童的智力也正是个体在与环境的相互作用中，伴随着生物性状的发展与成熟及自身经验的增长，在适应中一步一步地发展起来的。为什么要进行儿童智力开发如何进行儿童智力开发儿童智力开发后的好处

为什么要进行儿童智力开发？（一）智力是掌握知识的必要条件（二）开发智力产现代生产和科学技术发展的需要（三）开发智力对幼儿有特殊的作用？？？？？？？

如何进行儿童智力开发Thinkingisoperation.Anoperationisthusessenceofknowledge.1922~1932的十年间，皮亚杰结婚生了三個小孩。皮亚杰和妻子观察他们的小孩，在1930和1937分別出了二本书皮亚杰对婴儿的研究使他深信，儿童的思想（智慧）是来自于行为（动作、操作），而非语言。嬰兒是怎麼發展他的智慧？皮亚杰的认知发展理论(cognitivedevelopment)皮亚杰根据他长期对于儿童的观察与研究，认为人的认知发展都需经历以下四个阶段循序发展而來

感官动作期(sensory-motorperiod)：出生到一岁半前操作期(preoperationalperiod)：一岁半到七岁具体操作期(concreteoperationperiod)：七岁到十一岁(国小)形式操作期(formaloperationperiod)：十二岁到十五岁(国中)四个时期的发展是循序而进的每一阶段的发展都是后一阶段发展的基础成长的快慢可能因为个人或文化的背景不同而有差异长得快的，不一定就会长得好？从具体操作期到形式操作期数量守恒长度守恒量的守恒排水体积守恒液体量守恒重量守恒面积守恒具體操作期形式操作期排成這樣數量守恆現在有一樣多嗎？有沒有一樣多？一樣多這個比較多液體量守恆把它倒過去把二杯水調成一樣多現在二杯水有沒有一樣多？黏土量守恆我把其中一個揉成香腸型現在這二個黏土還有沒有一樣多？這二個黏土球一樣多這個比較多！黏土重量守恆排水體積守恆大小相等B比A重現在二邊的水一樣高A放進去後，水為什麼會上升呢？如果把B放到另一個量筒裡，二個量筒的水上升的會不會一樣高？因為它的重量把水壓上來啊B的高啊，因為B比較重！是體積把水擠開來。二個的體積大小一樣，所以應該一樣高這是形式操作期的能力從具體操作期到形式操作期數量守恆長度守恆液體量守恆量的守恆面積守恆重量守恆排水體積守恆形式操作期具體操作期很多人认为自己的孩子比别人多背了几首唐诗，多认了几个字，就是比别人聪明了。但是…知识等同于智力吗？在幼儿家庭教育中普遍存在着一个误区，就是幼儿教育“小学化”。结果在对小学生进行调查中发现：一些孩子在上小学之前学过小学一二年级的知识，所以在一二年级时，他们的成绩比其他学生强。但到了三年级之后，学习难度加大，老本吃完了，他们的成绩就落后了，而那些并未提前学课本但智力较强的孩子，学习成绩一下子赶上并超过了那些提前学课本的孩子。

我们经常见到这样的现象：孩子还在咿呀学语、蹒跚学步的时候，大人便教“大、小、上”，“a、o、e”，“1、2、3”，“dog，pig，cat”……两三岁便让其写字，算术，更有甚者在孩子刚出生甚至胎儿时就开始了所谓的“学前教育”，未到入学年龄便让孩子上学。为了迎合家长的这一需求，越来越多的家教方案涌向社会：“让神童走入千家万户”、“零岁识字、三岁扫盲”等；出版社也对智力类图书倾注很多热情。有资料表明，全国每年出版的学生课外读物约11亿册，其中课程辅导等智力类图书高达亿册，而德、体、美、劳非智力类图书加起来不过亿册，不足1％。在这样的环境中，造就了一批“神童”。资料显示，现今中国儿童中的“神童”比例在世界是最高的。而孩子空间感知、形体感知、想象力和创造力等方面的培养则明显不足，甚至一片空白。我国和日本日前都曾对3至7岁的幼儿进行为期一周的认知能力测查，结果表明：在总共18类指标中，中国儿童分辨数的概念、分类、时间、序列等能力较日本孩子强，而在运动、组合、容积、空间转换等方面则日本孩子较强。

由此可见：三岁能熟读唐诗的小孩并不是神童。智力包括五个方面，即：理解能力、记忆能力、创造能力、判断能力和决策能力。

智力开发最好的形式：游戏

1．创造性游戏如：扮演飞行员、司机等。2．建筑性游戏如：积木搭房子，石子沙与修小水库等，3．教子游戏如：让孩子给玩偶起名字；玩过家家时，让孩子分别扮演不同人物，解决生活中的问题。4．活动性游戏如：走、跑、跳、投掷等。。

人们知道婴幼儿必须进行三浴———日光浴、水浴和空气浴，这对孩子的健康成长至关重要。但新的教育理念却提出“四浴”，即增加一个“音乐浴”，科学实践证明，音乐在早期教育中对婴幼儿智力的开发有着特殊的作用，是儿童大脑极好的精神营养品。“音乐浴”有助智力开发据中国优生优育协会少儿教育委员会委员、武汉大学智力开发中心杨健教授介绍：音乐能调节大脑功能，提高孩子们的思维能力和想象能力，常听音乐不仅能帮助孩子增强和恢复记忆力，还可陶冶其美好心灵，培养高尚情操，给人以鼓舞和力量。

经常进行音乐熏陶的婴幼儿会有以下特点：总是笑眯眯，不怕生人，提早说话，脸蛋秀丽可爱，眼神聪慧明亮，左右脑综合发展，长大以后IQ(智商)高、EQ(情商)好，CQ(创造性)强。

日本幼儿开发协会的母亲们曾作过试验：当她们的孩子出生时，其容貌和神态与普通婴儿无异，然而在他们听了四个月的莫扎特小夜曲之后，其表情和动作比别的孩子显得活泼些，眼睛特别亮，很有神，因而显得容貌也漂亮些。

日本幼儿教育协会的追踪调查也表明，从婴儿起开始接受并喜欢音乐的孩子，长大了在品行上很少有劣迹，他们会变得更善良，道德上更纯洁。发展幼儿的语言语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。

勤用脑、会用脑1、有计划的训练使用耳、眼鼻、舌、身五件宝。它们都是受脑控制和调节的多用五件宝。2、科学地安排生活、学习和活动，保证足够的睡眠时间。3、除睡眠外还应有“文化式的休息”，即丰富多采的文娱活动。4、交换脑力劳动的方式，例如计算、语言、音、体、美、娱、游戏交叉进行。5、适应脑的活动节律。智力开发的注意事项：充分认识家庭教育的重要性。此外，还要根据学习兴趣、意志、性格来进行智力开发。要持之以恒，切忌拔苗助长。在智力开发过程中，教师的引导也至关重要皮亚杰认为，人脑具有一种自我协调(self-regulation)的本能，這是促进孩子认知成长发展的原动力，也是孩童学习及了解新事物的认知模式。皮亚杰归纳三項影响自我协调能力的因素：生理成熟(maturation)物理经验(physicalexperience)人际的交流(socialtransmission)同化(Assimilation)調適(Accomodation)教学的設計应以学生旧有的认知为依据，鼓励并诱导学生用自己的想法处理并解決问题。当学生想法有错误时，应设法使学生体会原有知识体系的矛盾，然后再引导其修正或重新构建旧有的体系。在教学上制造矛盾（認知衝突）原来小朋友想錯了，我们怎么去改变他的想法？最合理的方法是給他看到、体会到某种矛盾的現象，然后他自己调整他自己的结构。這与传统的教学法不一样，传统的教学法是学生不懂老師再讲一遍，再不懂老師再讲一遍，永远都是按照老師的知识系统。怎样产生认知冲突？天时：在适当的时期地利：安排适当的物理情境，让学生体会到他的概念及想法和看到的現象有冲突。人和：营造讨论的情境（学生与学生之间、师生之间、今人与古人之间）建构式教学放录音帶儿童智力开发的好处如果儿童失去早期教育的宝贵时间，就会使部分脑细胞发育废止。因为，一旦错过大脑生长发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到抑制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。

巴甫洛夫曾做过这样的实验：将同时生下来的同样重的小白鼠分成两组，一组在大房间，里面光线充足，音响丰富，调用有滚筒、滑梯等玩具，小白鼠可以自由追逐玩耍；另一组小白鼠，每只关一个笼子