《未选择的路》教学案

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．《未选的路》教学教学目标１.通过品味诗歌悟出诗所蕴含的人哲理。２.学习诗人对生的理性考，养成勤思考的习惯。３.掌握有关象征知识。教学重点理解诗所蕴含的哲。诗人什么重点写条“未择的路教学难点象征手在诗中的运。教学方式]诵读法、想想象教具运用]常规、多体教学课时]２课时第一课课前检测一、给下列加点的注音。弗斯特涉伫立丛荒草萋幽寂旅人回返二、解下列词语。涉足：丛林：延绵：

伫立：幽寂：荒草萋：三、文学常识。１未选择的路选自《。者是＿国２０世纪负盛名民族诗人＿＿＿＿。作品有《＿＿《＿＿＿＿《西去的流》等其诗歌洋溢浓郁的园气息，他因此被人称为“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿便是的诗风２、本中的“林间道”实象征了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。３什么象征？四、自学习给下列句划分节奏并在重词语下面用”标。黄色的树林分出路可惜我不能时去足我在那路口久伫我向着一条极目去直到它消失丛林处五、探合作１、朗全诗，体会歌的蕴。２、指学生朗读，意掌握歌节奏（停、重音示例：黄色的/树林里分/两条路，可惜不能同时去足，我/那路口/久伫立，我/着/条路目望去，

直到它/消失在丛深处。3生讨,自朗读但我却选了外一，它荒草萋萋分寂，显得更诱人，美；虽然在这条路上很少留下旅的足那天清晨落满地两条路都未脚印染。啊，留下一路等日再见！但我知道路延绵尽头，恐怕我难以回返也许多少年在某地方，我将轻声叹将往回顾：一片树林里出两路—而我选择了迹更的一条，从此决定了一生路。４再全诗，体会者情感５诗作用了象征手，什么象征？怎样解诗中路”的象征义？明确：征：把看不摸不着含义（抽象东西）托在一个实在在（得见摸着）的物体表达。这首诗把“人生的路”依在“自然之”上，借“自然之”来写“人生路。六、课总结七、课巩固第二课一、复习导入二、新学习三、合探究１理清歌脉络，体诗人面选择时的思情感。全诗共个自然段第１自段，写路前望。第２自段，写慎重选。第３自段，写途中思。第４自段，写将来忆。２分析文１）第１节是说什？站在中岔口，“我”为么“久久伫”极目远望？２）第２节写的什？诗人了怎的选择这又意味着么？３）第３节又写了么？两路有么共同和不同点？人对自的选择作怎样的思考写出诗怎样的心理４）第４节诗人告我们什？有有告诉们他选择的果怎样诗人强调什么？3再读文，探思考：

１）诗人为什么把题取为未选的路”２）这首诗告诉我什么道？四、课总结弗罗斯在诗歌风格的一个大特点是朴无华，义隽永，把刻的思和哲理寓于淡无奇内容和简洁实的诗中，本诗堪这方面的典。其特点主有：１）象手法的运用在这首里，弗罗斯抓住林岔道这一具形象，起人们生动富的联，烘托出人岔道这具有哲理寓的象征。２）取自然风光。中“未脚印污染”“小路“色的树林”萋萋的荒草、满地的“叶”等象鲜明地表了诗人大自然的热。３）第人称的表现法。五、当检测1文学常识填。①《未择的路》是_______国诗人＿＿＿＿＿＿的一广为传的＿＿＿＿＿＿＿＿＿诗是其第三部集《＿＿＿＿＿》的名篇这首诗描的是一个面选择的和他进行选时心态至于选择的体内容没有写，诗人的着点是＿＿＿＿本身2给诗句选择当的词。黄色的林里分出两路，可惜我能同时去＿＿＿，我在那口久久＿＿＿，我向着条路＿＿＿望去，直到它失在丛林深。3对下列加横的词语释有误的一是[]A黄色的树林出两条，/可惜我不同时去足。涉足：过水进入某环境。B但我知道路延绵无头，/恐怕我以再回。延绵：续不断。C它荒草萋萋十分幽。萋萋：木茂盛的样。D在那路口久伫立。伫立：时间地站立。4按要求默写写出《选择的路》诗中表了“我”对选择的的无怨无悔诗句。_______________________________