《科利亚的木匣》教学反思5则

教后反思１：在课堂教学中学通过我的引有标地进行朗读直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣第次怎么木匣挖不到木匣怎么思考的以怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中，学生们积极参与，能尽快找到答案。有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。在教学过程中了学生体“随着时间过们一天天长大子也一天天长大”，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛就活跃多了。后来让学生讲述周的事物都在变”都能把自己看到的到变化说出来。而我因此就引出了一个故事样依据事物的变化而变化做事的方法为让学生自己举例说明道理还是有一定的难度生通过我所举的例子了只有随机应变才能做好事情。教学反思２：在课堂教学中把主要线索及文章的内容也分成几个步骤来完成个骤都设置了学习检测题。学生通过我的引导，有目标地进行朗读，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎么埋木匣第一次怎么挖木匣不到木匣怎么思考的以怎样从这中间明白事物变化的道理的。在这一过程中，学生们积极参与，能尽快找到答案。有学习的成就感。而且通过循序渐进的诱导，文章蕴含的道理渐渐展现出来，学生体味到了学习的快乐。在教学过程中了学生体“随着时间过们一天天长大子也一天天长大”，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下。课堂气氛就活跃多了。后来让学生讲述周的事物都在变”都能把自己看到的到变化说出来。而我因此就引出了一个故事样依据事物的变化而变化做事的方法为让学生自己举例说明道理还是有一定的难度，让学生通过我所举的例子，明了只有随机应变才能做好事情。整堂课，自我感觉条理比较清晰。给足了时间让学生边默读课文考题。不足的是感课堂不够热烈没有高掀起另外我导语比较平淡没很多的修饰点缀。教学时问题解决可以采取多元化模式，如分小组讨论或是其他模式，效果可能会更好。《科利亚的木匣》教学反思按照我六大顺组前些时候的年级集备教案，我开始了我的《科利亚的木匣》的教学。但是实施下来，我发现这教案和我们两个班的学生不太协调。目标上基本是按照集备教案来定的我两个班的教学中我都严格地和学生们一起去达到这四个目标达成情况较好但是在具体的过程实施方面却不尽如人意第一课时的学习，我按照蔡老师在教研综述上所传授的“字——写——解大意—分段”进行当些都完成了我发现已没有时间进入对课文第一段的讲读了且也觉得不必要一段一段来进行讲解课文样对学生的牵引性会很大一段的讲解完全可以在接下来的课文学习科利亚埋木匣环节中进行于在第一课时的完成情况是这样我认真拜读了第二课时的设计，我认为不太适合本班学生的教学，于是我将教学适当进行了调整。在第二课时中先让学生对课文大意进行了回顾过读文通一个问“读了第一部分的课文你知道了让学生在朗读过后自己说知道的东西他们有的说：“我知道了科利亚他为什么要埋匣的说我知道了科利亚他埋木匣的过程有的说：“我知道他妈妈也在埋木箱”…在学生说的过程中，我们就可以木匣”和木进行区分，可以把第一段“科利亚刚学数，只会数到十”进讲，而并非如教案所示。在“挖匣的段落教学中，我主要通过对比科利亚和妈妈的挖木匣结果来进行。而且我还和学生一起亲身做了实验。这样，就把科利亚在11中的思考和本课的启发水到渠成地流泻，让学生的体会一下簇拥而上。

我记得我刚踏入教坛的时候我这有老师跟我说过只觉得是适合本班学生的那就是最好的设计许集备时的教学设计对某些学校的学生是适合的只说明那是适合该校学生最好的设计。当然，我的教学或许有很多纰漏我样坚信：只要觉得是适合本班学生的，那就是最好的设计。《科利亚的木匣》教学反思《科利亚的木匣》是一篇含有一定哲理的课文。课文清晰地表达了故事的脉络，是围绕着埋木匣、挖木匣，从中受到启示的过程叙述的。通过教学，我认为《科利亚的木匣》一课的教学应注意以下三:。围绕问题，充分读书优化课堂教学以生为主体就以读为本，把教师的讲解和提问的量降下来更多的时间留给学生进行自主的阅读实践。教师在整个教学过程中提出的重点问题只有四个，整课书的教学就是围绕这四个问题展开的。这四个问题:1)课文围绕着木匣写了科利先做了什?后了什?2)科利亚和妈妈是怎样埋东?科利开始是怎样挖木匣的?后又是怎样挖的他为什么开始挖不木匣后来又着的?4)通过这件事，科利亚有什收?每个问题提出后，教师都让学生充分读书、思考、讨论交流为学习效果的落实提供了保证。。方法多样，动情生趣优化课堂教学，要根据学生的年龄特征来设计教学，注重教学方法的多样化、动情化、儿童化，激发学生的学习热情，让学生积极主动、生动活泼地学习。在设计中，教师要注重教学方法的灵活多样，如读的方式有齐读、个别读、朗读、默读、自由读、听读、引读、分角色读等形式，使学生在不同方式的读中感受课文的语言。在教学方法的设计上不但注重了多样性注重激发学生的情感和兴趣如在理解第自段时，教师让学生到黑板上画出科利亚两次挖木匣是怎样量步子的，然后说出为什么开始挖不到木匣而后来挖到了如教师根据课文真实具体的特点采用教师范读学想象的方法他们就像看动画片样想象到了科利亚埋木匣的一连串动作教学中这些方法使学生思维异常活跃，举手发言非常踊跃，学生感到了学习的乐趣，课堂充满活力，学生的创造力被激发出来，许多精彩的语言脱口而出。．教给规律，教给方法概括段意是本课教学的难点在导学生概括段意时教师要给以方法的指导如师抓住课文中写妈妈埋木匣的一句话的概括写法学读中体会学知道如何概括一件事，学生就顺利说出第一段的段意。这样点规律，教方法，教师的讲就讲到了点子上。《科利亚的木匣》教学反思本课上的不好我因重感冒勉强持到教室让学生自学由于年级低有三分之一的学生和我一样等待时间的过去篇文学生要理解课文内容不难是过文中故事感悟时间的变化着间的变化莫物会变化眼看着学生像龙头无首张望的。于是勉强在黑板上板书了高尔基名言：时间最长而又最……学生读名言似乎明白了一些，班上又多了一部分孩子加入到学习中我出示了阅读题你这个故事讲给别人听，应按怎样的顺序讲亚是怎找到木匣的？从这件事中人知道了什么？你又知道什么？并提示重读—自然段。我的阅读提示给了学生很大的帮助通过再次认真读课文抒见的子说：“科利亚首先从妈妈的木匣没有，还在原来的地方得出结论，自己的木匣不会丢，而且也

在原地。”又有学生说，科利亚妈妈是大人，无论多少年步子不会变大，而科利亚就不同了，他的步子会随着年龄的增长而步子变大样根据原来的步子是找不着的。我又问：科利亚是你们这样想的吗？学生齐声回答“。我让学生读文中11自然段就是答案。我出示果然一词，让学生找文中带该词的句子，并读一读，果然一练习说话。布置作业让学生把课文最后一段在笔记本上意冒号和双引号的用法和正确写法下要复述课文容易多了大部分学能理成顺序埋木匣—挖木匣—受到启发而且有少部分学生在相关的自然段理了小标题。我借机阐释了随着时间的变化光是人的身体在发生变化就我们的生活水平也在提高，随着生活水平的提高种器走进了千家万户，这样我们的社会也不断发展，我们的知识也随之而增长，文化生活也就丰富了等。这篇课文讲的是科利亚5岁的时候，从家门口向前数10步下自己的小木匣，四年后数了5步出了木匣从件事中感悟到时间在变化在变化周围的一切都在变化的理其学生要理解这道理其学生要理解这道理不难果要使学生通过阅读能写一篇作文这是难点从文的角能用我们周围事物的变化来说明本课所阐述的道理，这是本课的阅读重点比，我们围的一切无时无刻不在起变化如由原来的土墙屋搬进了宽敞明亮的楼房手机传递息电脑等都走进了千家万户父的年纪越来越大这些都是时间的证明。本文在阅读与写作的知识点上的就怎以物为线索来写文课“匣这线索，通过科利亚“埋木匣“挖木匣这事，感出周的一切都在变化的理。这就是以事物为线索的写作方法怎以事物为线索来写文章呢？这是我在本课要传输的知识点无是读这样的文章写这样的习作先找到贯穿全文的一个事物，然后围绕这个事物设计故事情节让事物作为一条线终牵着故事情节发展最重要的是注意事物在文章中安排得要曲折迂回，以增强文章的感染力。