6.天然材料和人造材料冀人版科学三年级上册

一、教材分析本课教学内容有总领本单元教学内容的作用，教师在教学中需尽可能引导学生认准各种材料，明确材料是多样的，这样才能为认识各种材料的特性打下基础。认识材料的过程中会涉及到材料的特性，教科书希望学生用比拟合适的词语描述它们的特性，因为通过这种方式可以了解学生对材料的原有认识，为后面认识材料的特性打下基础。二、教学目标（一）知识与技能1、意识到不同的材料具有不同的性质。2、意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、创造、生产新材料。（二）过程与方法1、能用感官观察认识一些常见材料。2、能通过分析知道一些人造材料与天然材料之间的关系。（三）情感态度与价值观1、激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦。2、知道我们身边的物品都是由材料制成的，有的物品由一种材料制成，有的物品由多种材料制成。三、重点难点重点：认识天然材料和人造材料的关系。教师准备：由不同材料组成的各种物体，课件。学生准备：《科学学生活动手册》等。五、教学设计（一）情境与问题.出示：塑料盆、玻璃杯、石子、木板和沙土等实物，让学生先用感官进行观察，并提问：这些物体是由什么材料制成的？.学生观察后回答。.引导：这些都是生活中常见的物体，它们是用各种不同的材料制成的，你能按来源区分身边的材料吗？（二）探究与发现活动1：区分天然材料和人造材料.认识天然材料。（1）提问：课本中的塑料杯、纸、棉衫是由什么材料制成的？这些材料又是从哪里来的？（2）观察：学生仔细观察图片，回忆生活经验，思考上述问题。（学生经过分析判断，得知塑料是以石油为原料经过人工合成的方法得到的；纸是由木材等加工制成的，棉布是由棉花加工而来的，进而分析得出石油、木头和棉花都是来源于自然界。）（3）汇报：指定学生回答上述问题，并引导学生互相补充与评价。（4）引导：生活中还有哪些将天然材料加工后制成人造材料的例子？填写在《科学学生活动手册》第7页中。（5）结论：引导学生用自己的语言描述天然材料的概念，像木头、棉花、石油等可以从大自然中直接获取的材料叫天然材料。.认识人造材料（1）观察：出示玻璃加工过程的图片或玻璃加工过程的视频，让学生进行观察。视频可以让学生更直接的进行观察，同时能够激发学生的学习兴趣。（2）提问：玻璃是利用什么材料？怎样加工制成的？（玻璃适是用石英砂等天然材料为主要原料经过煨烧制成的。）（3）结论：像玻璃、塑料、金属、尼龙等用天然材料加工而成的材料叫人造材料。活动2：体验陶瓷材料的加工过程生活中常用的碗、花瓶、瓷砖等物品，很多都是由陶瓷材料制成的。陶瓷材料是怎样加工成的呢？（观看视频。）陶土一一揉泥一一成型一一装饰一一高温烧制在用陶土做陶泥瓶的过程中，陶泥的形状发生了变化。但是,构成它的物质没有发生变化。陶泥花瓶经过高温烧制变成了陶瓷瓶。陶土是天然材料，陶瓷是一种（人造）材料。（三）应用与拓展了解高科技材料：1、师：刚才我们了解许多常见材料的知识，昨天老师让大家回家查找有关材料的资料，你们说说都知道哪些新型材料？2、学生交流自己知道的新型材料。3、教师提供有关“无缝乒乓球，航天服，树脂眼镜”等新材料，让学生阅读、研究。4、总结：随着科学技术的迅猛开展，有许多东西不是用单一的材料制造的，而是用复合材料或合成材料。关于材料，你还想知道些什么？还想研