关于《珍珠鸟》个人教学设计精选

精品文档关于《珍珠鸟》个人教学设计精选《珍珠鸟》个人教学设计小学语文课文《珍珠鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清新，字里行间洋溢着作者浓浓的爱意。因此在教学时先借助多媒体视听材料唤起学生的兴趣，然后让学生在反复阅读中细细品味作品所蕴含的丰富、细腻的情感。在师生互动、对话交流中培养学生自主、合作、探究的学习才能。教学目的：〔1〕知识和才能目的：积累生动的词语和优美、深入的语句。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等才能。〔2〕过程和方法目的：在理解课文内容的根底上，结合自己的生活体验，分析^p“我”与“珍珠鸟”建立互相信赖关系的过程和原因。〔3〕情感态度、价值观目的：理解文章内容，把握全文感情基调，领会作者的情怀。激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步考虑人与动物的关系。教学重点与难点：①重点：分析^p珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。②难点：理解“信赖，往往创造出美妙的境界。”的涵义教学准备：小学语文课文《珍珠鸟》课件教学过程：一、以旧引新1、在第二单元里，我们学了《挑山工》，同学们还记得这篇文章的作者是谁？〔冯骥才〕2、简介作者。〔出示幻灯片〕3、这是一位非常出色的作家，在他的作品里往往通过一件事来说明一个深入的道理。请你们回忆一下，在《挑山工》里，作者说明了什么道理？4、今天，我们再来学习他的一篇著名的散文---小学语文课文《珍珠鸟》。二、初读课文1、用比拟快的速度默读课文，考虑：课文讲述了一件什么事？说明了什么道理?2、学生交流、汇报。〔友谊提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：珍珠鸟〕〔课文主要写了作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。并由衷地发出了“信赖，往往创造出美妙的境界”的感慨。〕三、细读课文1、“信赖，往往创造出美妙的境界。”作者创造了怎样的境界？是用什么创造出这样的境界呢？让我们再来仔细地读一读课文。边读边考虑：〔1〕用“———”画出描写“我”照料与呵护珍珠鸟的句子。〔2〕用“~~~~~~”画出描写珍珠鸟变化的句子。2、体会“我”是怎样照料与呵护珍珠鸟。读1—7自然段，找相关的句子。〔重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打搅〕3、我对珍珠鸟关心保护，珍珠鸟跟我的关系也发生了很大的变化，起先如何，后来又怎样呢？〔先怕人→熟悉〕表达这一变化过程的动词有哪些呢？〔躲——伸出小嘴——伸出小脑袋瞅〕4、后来小鸟发生了什么变化，我是怎样对待它的？默读课文8-9自然段，按课文内容填空:起先,小鸟只在活动,随后在飞来飞去，落在、、，啄着〔〕、撞〔〕。可作者却〔〕，任由它自由自在地飞。〔1〕有感情地朗读。5、鸟儿的胆子变大了，它一步一步接近我，它又会有哪些惊人的动作呢？默读课文10-12自然段，按课文内容填空:鸟儿胆子〔〕。它蹦到〔〕，绕着我的笔尖〔〕，用小红嘴啄〔〕而我却〔〕，默默享受这小家伙〔〕，以致我用手〔〕它也不怕。〔1〕有感情地朗读。〔2〕理解“索性”的意思，体会“反而”“再三”说明的含义。6、这时鸟儿已经完全信任我了，直到有一天，发生了一件意料之外的事，是什么事呢？默读课文13-15自然段，按课文内容填空:直到有一天，鸟儿落在“我”的〔〕我停下手中的笔，怕〔〕,过了一会，它竟扒在“我”的〔〕睡着了。作者写下一时的感受〔〕这是一种更深层次的爱——〔〕。〔1〕有感情地朗读。〔2〕体会“居然”“竟”的意思。〔3〕你是怎样理解：“信赖，往往创造出美妙的境界。”作者创造了怎样的境界？是用什么创造出美妙的境界？四、体验与反思：1、结尾说：“信赖，往往创造出美妙的境界”。在你看来，要想在人与动物之间创造这种美妙境界，我们应该做些什么？2、要想在人与人之间创造这种美妙境界，我们又应该做些什么？五、品读文章作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜欢之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：“我喜欢……，是因为……。”说话六、课堂小结：真好！小学语文课文《珍珠鸟》了我：提示：在写作上，学到了仔细观察生活的点点滴滴，把自己的感情融入其中，并通过精心的描绘来表达的表现手法。在情感上，我们顿悟了善待生命，关爱生命的理念。七、布置作业：1、摘抄精彩的含鸟的成语和诗句。2、为我们的校园设计一些保护鸟类的标语。3、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。八、板书设计：《珍珠鸟》个人教学设计教学要求：1．有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2．继续练惯用比拟快的速度默读课文。教学重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。教学难点：理解含义深入的句子。教学准备：1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2．准备珍珠鸟一只。一．导入新课。1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2．教师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇课文《珍珠鸟》，你知道的作者是谁吗？〔冯骥才〕冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二．自读课文，整体感知课文内容。1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕2．说说课文主要讲了什么内容。三．质疑。在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。〔为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最后一句话是什么意思？〕四．根据导读交流讨论，理解课文内容。1．出示导读要求。认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？2．以学习小组的形式讨论研究。3．交流讨论。〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。〔2〕为什么会发生这些变化？〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜欢之情？指导朗读。a.当朋友送我一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？b.三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词表达了作者对这个小家伙的喜欢之情？〔第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最平安的地方。〕4．课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美妙的境界。5．你能举出生活中“信赖创造美妙的境界”这样的例子来吗？五．作业。1．从以下题目中选择一个写一段话。〔1〕温暖舒适的巢〔2〕得意的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。板书：怕人的鸟——亲近人——信赖人《珍珠鸟》个人教学设计课型：阅读课教学思路：美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用教学目的：1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，互相信赖2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的根底。3、激发学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命的情感4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们保护动物，善待生命。教学难点：文章中融注喜欢之情的描写笔法。教学准备：珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。教学过程：一、激趣导入欣赏音乐，理解珍珠鸟的习性。二、课文美读1、自由诵读———要求读的准确流畅2、接力赛读———要求读的字正腔圆3、选点精读———要求读的有情有景三、合作探究4、本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗?5、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜欢之情，你喜欢这些句子吗?说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话6、“这是一种怕人的鸟”我