沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》说课稿

沪教版小学语文三年级上册《牛顿在狂风雨中》授课稿沪教版小学语文三年级上册《牛顿在狂风雨中》授课稿教材解析：这篇课文记述了少年牛顿不论自己的生命安危认识风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。赞美了牛顿对科学执着研究的勇敢精神。学情解析：授课目的：1、学习本课10个生字，积累词语“罕有、侵袭、泛滥、乱蓬蓬”。2、能有感情地朗读牛顿在狂风雨中是怎么做的句子，并经过思疑、释疑，认识他这样做的原因。3、认识牛顿在狂风雨中测量风力的实验，领悟牛顿对科学执着研究的勇敢精神。授课重点：朗读和理解牛顿在狂风雨中是怎么做的句子。授课难点：能够依照句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在狂风雨中不停向上跳的原因。授课过程：一、发言揭题，激发兴趣。二、整体感知。三、深入学文。在初步认识了文章内容此后，教师要引导学生深入学文。我采用了抓住文中的重点词语，重点句子，学生的疑问来张开授课的方法。让课堂授课不离语言文字，提高课堂授课的有效性。1、抓住“罕有、特大”两个词语，学习课文第一小节。课文第一小节中的两个词语“罕有、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在授课的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕有的特大狂风雨侵袭了英国。创立情况，调动学生的感官，让学生忧如置身于那场罕有、特大的狂风雨中，同时理解词语“罕有、侵袭”。找找哪些词语写了狂风雨是罕有的、特大的。在找到了词语此后再来读这句句子，在理解的基础上，读出必然的语气。2、抓住重点句子，学习七、八小节。课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。在从前的情况铺设此后，学生忧如身临其境，教师顺势直奔重点，要修业生默读课文，在默读的同时：用“_________”划出写牛顿在狂风雨中是怎么做的句子，用“～～～～”划出他为什么这样做的句子。让学生养成静心读文的好习惯。在交流写牛顿在狂风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思虑“牛顿为什么要这样做？”，最后在理解的基础上指导学生朗读，真切做到“读通、读懂、读出感情”。3、抓住句子中的矛盾处提问，学习九、十小节。四、总结全文。三年级语文上册期中试卷人教版三年级语文上册期中试卷一、汉字字形如画，我们就是小画家。以下是本册前几单元一些重要词语的汉语拼音，相信你必然会在田字格中作出最美的画。(8分)酷热邮票推测拜会还有哪些生字你认为自己写的更漂亮，请写在下面的田字格里。(3分)二、请给下面带点字的正确读音上打“?”。(6分)绽开(shengcheng)几乎(jiji)看守(kankan)鹤发(fafa)晃眼(huanghuang)晨晖(chaozhao)三、模拟秀。(17分)1、依旧子写词语。(7分)耍(嬉戏)城锋该要诚峰刻2、依旧子，写句子。(4分)例：天上有白云。蓝蓝的天上有朵朵白云。草地上开着花。例：牵牛花吹起了紫色的`喇叭。春风3、我会填。(6分)静静地甜甜地轻轻地好奇地快活地拼命地四、你必然是语言积累的专家，下面的有些试题有加分哟，试一试看吧!(6+4+4+3+4=21分)1、按要求写词语。(4+2=6分)我会写4个有关“绿”的词语。(不会的字能够写拼音)(多写一个加1分，最多加4分)例：嫩绿我知道描述花的四字词语，如：“百花绽开”。我会写两个(2分，多写一个加1分，最多加4分)2、我会对对子。(4分)秋月白，彩霞。对云横，。⑴⑵我还能够写两个(附加题，4分)⑶⑷4、古诗大本营：(3分)萧萧梧叶送寒声，。，每逢佳节倍思亲。路人借问遥招手，。我会默写《秋天的雨》中的的三句话新课标小学三年级语文下册第八单元测试卷新课标小学三年级语文下册第八单元测试卷新课标小学三年级语文下册第八单元测试卷一、看拼音，写词语。(8分)hànzāipūténɡqúdàozhēnɡzhá()()()()ɡuàngàitāxiàquēshǎoránshāo()()()()二、比一比，再组词。(8分)异()继()旅()归()导()断()旋()旧()载()栽()端()炼()截()裁()瑞()练()三、按要求写词语。(9分)1、仿“周围八方”写三个含有数字的词语。2、仿“人流如潮”写三个ABAC形式的词语。3、仿“分道扬镳”写三个含有一对反义词的词语。四、填空。(5分)1、八仙过海——2、孙悟空大闹天宫——3、——多多益善4、张飞穿针——5、你还能够写一句歇后语吗?五、默写与神话故事有关的一首古诗。(5分)六、更正病句。(5分)1、我们要珍爱时间。2、老师给我们讲了一个又一个好多感人的故事。3、他们在阳光下度过了一个快乐的夜晚。第二部分：阅读积累与运用(30分)(一)阅读短文，完成练习。(15分)战国时候，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟罕见，就找了位老大爷来，问他是怎么回事。部编版语文三年级上册司马光授课反思《司马光》授课反思（一）《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。突显了司马光的聪颖机智，遇事沉稳沉稳。全篇内容简单，要言不烦，但故事情节完满。一、授课收效本节课围绕着授课目的，我获取了以下授课收效：找准动词，读准节奏。本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为授课的一个难点。课文只有两句话，依照句子基本构成就是“施动者+动作”，我要修业生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。我要修业生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。总结学法，学会学法。小古文学生掌握起来比较难，对于这一种类的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课授课中，第一，我请学生自己看课文后边说明，“庭”说明意思是：庭院。第二，让学生联系上下文，如“破”，经过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。第三，查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。第四，让学生多读课文，读熟，读中理解。第五，让学生小组合作，试着说出古文的意思。总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：比较人物动作，理解人物特点。本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，整体意思认识今后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，表现了司马光急中生智，遇事沉稳沉稳的特点。在授课这一句时，我采用将司马光和其余小朋友的动作进行比较的方法——司马光的动作“持、击”，其余小朋友是“弃去”，两者对照，鲜亮特别。三、不足之处回顾课堂，本堂课也有不足之处。在授课中，有一些问题学生不是很理解，我焦虑，就马上回答了。如：学生问：“水缸里的水深吗？”我马上回答：“很深。”其实，只要学生读课文“没水中”，就可以理解。我想：授课应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在授课中只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师必然不能够代为回答，必然要让学生在课堂上真切做授课的主人。四、改进措施上完课，我感觉学生感觉好多，收获好多。再上这节课，我会注意到运用读、说、演等方式，让学生读课文、说故事、演课文，经过把知识和实践相结合的方式，让学生知识内化，让学生品味语文，提高能力。同时，加强教师对范读作用的引领。教师的范读对指导学生把文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发学生的学习兴趣。《司马光》授课反思（二）《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文，文章篇幅短小，但对于三年级学生来说学习有难度，因为这是他们与文言文的正式相遇。在做这篇课文的授课方案的时候，第一个立足点即是立足三年级，关注学情。二、成功之处：本节课授课中我充分敬爱学生的主体地位，让他们充分地读，勇敢地想，勇敢地说，尽兴地演。并依赖文本,抓住空白空间，引导学生勇敢想象:小朋友们会叫些什么，喊些什么，他们当时的心情怎样?司马光是怎么砸缸的?在学生们积极积极地表达基础上，让他们入情入境地进行表演，进一步领悟小朋友们慌张的样子，感悟司马光遇事不慌奋力救人的心情和样子，从而真切走进文本，透彻地理解了课文内容。别的，我还注意引领学生学会积累。语文学习贵在积累。在平时授课中我十分侧重培养学生善于积累的习惯。文中有一个关系词“有的有的”授课中我借机让学生思虑，还有什么时候能用上这组词语呢?学生们各抒己见。一个合时的点拨擦燃了学生的思想火花，拓展了思想空间，收到了意想不到的授课收效。三、不足之处：在板书设计方面缺少故事“结果”的表现。板书就是在授课过程中用简洁的语言、符号等帮助学生理解掌握知识。在本节课上缺少司马光破瓮的结果。简单的故事情节表现，再解析故事的来由、经过、结果有助于学生借助说明，用自己的话