一上数学《上下》教学设计

第五单元位置与顺第课时《上下》教学设计教学目标:1、知识与技能：通过观察、操作、游戏、交流等活,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。2过程与方法通过在具体情境中观察流,使学生理解上下位置的相对性。3、情感态度与价值观：能够联系生活中的实际情境,学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析:部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。教学重点难点：通过在具体情境中观察、交流使学生理解上下位置的相对性。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：一、故事导入，激发兴趣师:在森林里住着一位树爷爷，他非常友善，所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日，森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢？小鸟、小兔)师:它们站在哪里？生：一只在树上，一只站在树下。师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。（板书课题：上下）【设计意:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,引发学生的注意,激起参与数学活动的兴趣,用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系二、仔细观察，感知位置1、师:再观察这幅图。和同桌说一说：小鸟在小兔的什么面？小兔在小鸟的哪面？(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说？师:又来了谁给树爷爷庆祝生日？(小松鼠)师：小鸟的下面有哪些动物？小兔子的上面有哪些动物？

师：谁在最上面？为什么？谁在最下面？为什么？师:谁能说说小松鼠的位置呢？【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题发现上下这一位置关系培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力2、师:老师有个疑问？为什么一会儿说松鼠在上面，一会儿又说它在下面？生：松鼠是和

不同的动物比的。生：比的对象不同，位置就会不同。生：所以我们在说一个东西的位置时，要说清楚这个东西它是和谁比的。【设计意图“上下”位置关系的相对,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性三、游戏操作，深化提高1、游戏：我说你猜（猜一种动物）请猜一猜是什么动物？淘气说：在小兔的上面？2、游戏：我说你摆（文具盒、数学书、小字本）请听老师的指令：（1）请把数学书放到你的桌面上；（2）请把文具盒和小字本放到数学书的上面；（3）文具盒不在最上面。选一个你最喜欢的文具用们今天学的上下和同桌说一说它现在所在的位置。【设计意图:过动手摆的游戏活,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性四、运用新知，拓展创新1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第题)书柜里有哪些物品呢？(1)学生独立完成练一练。(2)集体反馈。2、宝物在哪里？3、猜猜我住在哪？

4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。【经历个人独立思考和同桌说一说的过,学生理解“上下”位置关系的相对,使“上