高一英语教学课时反思

高一英语教学课时反思在教授同学记忆单词时，许多老师大多还是选用拼读的方式，作为引导同学入门的方法。下面是我收集整理的高一英语教学课时反思以供大家学习。

中学英语课的教学目的之一就是培育同学的自学力量。外语课具有很强的实践性，学习外语不能仅靠听懂老师讲解的语言规章和难点，必需要靠大量的、反复的听、说、读、写练习，要通过亲身实践，逐步学会使用语言。要想学好高一英语，过好“三关”很重要，听力关，单词关，背诵关。

听力

高一同学来自不同的学校，由于各方面的条件限制，许多同学语音、语调很差，音标也不过关。鉴于这种状况，高一同学刚开学必需先正音。正音的最好方法就是坚持听录音，过好听力关，每天早晨的朗读时间有目的地定时定量听，下午活动时间同学自戴耳机随便听，这样日复一日，同学的语音、语调渐渐地就会有所改善，同时也训练了听力，增加了语感，对于其他方面的学习也有百利而无一害。

单词

高中英语的词汇量与学校英语的词汇量相比增加了很多，所学的单词也几乎全部都是极为常见和常用的单词，对于它们就是要做到一个“背”字，要背得滚瓜烂熟，不仅要见英语知汉语，还要见汉语说英语，也就是过好单词关。如何过好这一关呢?在每一学期开头，花上一周左右的时间，以半学期的单词量为单位学单词，每天记一单元，一周后进行特地的单词测试，这样就给同学们预习课文扫清了单词障碍。在接下来上课文的过程中，重点就放在了词的理解和应用上了，同时也起到了对单词的复习作用。为了确保单词记得牢，每次月考、期中、期末考试前，要把所学的单词再抽出来进行复习测试，这样就确保过好了单词关。只要记住了单词，无疑对同学的课文理解、阅读、写作都有了极大的促进作用，也能起到事半功倍的效果。所以过好单词关是必要的。

背诵

关很多同学对“勤朗读多背诵”不以为然，只是翻翻课文、动手写写、眼睛看看，嘴巴根本不用，更不用说是“背诵”。这是一种非常错误的做法，从同学到我自己的亲身体会，勤朗读尤其是背诵是使我们受益的一大法宝，所以高一同学必需过好“背诵”关。首先，对于教科书的每一篇文章都要求背诵，俗话说“书读百遍，其义自见”，更不用说是背诵了。但这种背诵并不仅仅以背诵为目的，而是要通过背诵熟识单词及其用法，体会英语的语气、语境，增加语感，同时在这个自己所营造的小小的“英语天地”里熬炼着听力、练习着口语，每天所需的时间并不是许多，半个小时左右足够了，只要每天坚持，把零星的时间充分利用在英语的朗读背诵上，效果就会明显地体现出来，也只有这样，才有可能做到出口成章，给写作积累下更多的素材。

英语学习方法推举：

一、注意心理

同学在记忆单词之初，他们完全仿照老师依瓢画葫芦，没有任何的阅历技巧可言，当然也不会有太大的乐观主动，他们就是依靠单纯的机械记忆，为记忆而记忆。可是这个过程也是肯定要有的，在这种状况下，老师应当注意的不是同学应当记忆多少单词，或者是精确     度怎样，也决不能按课本的实际语言输入量，不顾难易程度就把任务一股脑儿地布置下去，而是应充分考虑到同学的心理反应与承受力量，从最简短的实词开头，数量适中，这样同学就不会有畏难心情了。老师要为同学营造一种轻松地心理氛围，在这个长期、循序渐进的记忆单词的过程中，开发他们的记忆潜能，查找记背单词的方法与技巧。

二、利用专业

在教授同学记忆单词时，许多老师大多还是选用拼读的方式，作为引导同学入门的方法。在这个过程中，往往是从同学熟识字母开头，在拼读的过程中渐渐加深对单词的记忆，也就是说了解了字母，等于把握了单词，记忆单词的速度与精确     度就都有了明显的提高，最终同学顺其自然的就解决了音标问题。久而久之，同学记忆单词的速度与精确     度都达到了可以自学完成从单词初识到记背的工作。

三、集思广益

除了老师带给同学运用英语语言体系中的一些方法来记忆单词外，其实同学也会自己找到一些方法来记忆单词。他们总是运用熟识的东西增增减减来关心他们记忆。有一次，我的女儿在记忆“大楼”这个单词，我认为对她而言这是一个有点难度的单词，结果我女儿说这个单词最好记忆。由于她把“-ding”这一部分当做拼音当中的整体认读来识记的，再加之读音又差不多。于是在以后的教学中，我总是鼓舞同学想想有没有什么方法来记忆单词，在这种状况下，他们总是乐于开动脑筋的。他们会联想到熟识的东西，讲出来和其他同学一起共享，这样记背单词的工作又多了一份乐趣。

四、遵循科学

记忆过程往往是建立在重复过程基础上的，由“记忆遗忘再记忆”组成。依据这个规律，老师就要常常引导同学复习巩固。复习要赶在遗忘之前进行，才能有更好的效果。更何况，同学的记忆特征更归属于短暂