《混合式学习的理论与实践》读书笔记一什么是Blended Learning-合集

Blended？Blended，也有学者称为BlendingHybrid，国内常被译混合学习，或者混合式学习。初次接触混合式学习应该是在科一年级尽管那时的我并不知道原来这种学习的模式就是混合式学习，但却真真实实地经历者，体验着，一直持续了本科四年，甚至于现在。这次较为系统的认识混合式学习在项目的驱动下查看了很多文献也看了一些学者的专著，其中一本就是黄荣怀教授等人撰写的《混合式学习的理论与实践一从e-learning到BlendedLearning从20世80年末开始，随着计算机技术与网络技术的快速发展，一股-learning的浪潮席卷了全世界的各个领域也包括教育界许多人期盼着它能改革甚至代替传统教育有人担心它代替传统教育而使大量教师失业e-learning能全取代学校教育中传统的面对面教学的学习方式吗？也许在今天许多人都清楚它的答案，当在20世时，这却是一个值得教育界乃至整个社会都关注的一个问题。然而，经过了实践，人们发现e-learning并没有想象中那么有效并开始反思学理论与技术应用方式试图用一种传统面对面的教学与learning”相合的学习方式合统面对面的教学与e-learning的势改教学。在有的教学情境中，以集体学习为主要特征的面对面教学形式更适合；在有的教学情境中，以个别化学习为主要特征的e-learning形可能更适合；而在很多情下，可能需要二者混合使用。这就是混合式学习的基本含义，它既是一种教学形式，也是一种教学策略。二什是BlendedLearningBlendedLearning国际上有多种定义，黄荣怀教授采用了一种比较典型的定义：Blendedlearningfocusesonoptimizingtheachievementlearningobjectivesbyapplyingthe"right"learningtechnologiesmatchthe"right"personallearningstyleandtotransferthe"right"skillstothe"right"at"right"time.黄荣怀教授对其进行了翻译：混合式学习的核心是在“合的”时间为“合适的”人用合的学技和适应合的”习风格而传递“合的技能来优化与学习目标对应的学业成就。混合式学习中的混合主要包括五个方的混合学理论的混合：混合式学习的教学策略需要多种学习理论的指导适应不同的学习者不类型的学习目标不同学习环境和不同学习资源的要求习资源的混合：混合式学习的资源来自于不同的介，可以是来源于印刷品、光盘、磁带、手机、互联网等。通过混合这些资源，学习者可以完成不同的学习任务学习环境的混合：由于混合式学习混合了传统面对面的教学e-learning，因此学习者不但可以在真实的教室书馆等物流环境中进行学习可在各种网络环境下进行学习方式的混合习在学习过程中以取多种学习方式行学习，可以是上课听教师讲解，可以是自主学习、探究学习、协作学习等学习风的混合：学习者在学习过程中要调动多重感官参与学习活动，通过多种活动形式进行各种学习体验，最终达到预期的学习目标。其中从习方式“混的维混式习主要包括混在线学习与离线学习）混合自定步调学习与协作学习）混合结构化的学习与非结构化学习混合特定的学习材料与灵活的学习材料；）混“工作与学。三国外他者于BlendedLearning的义1、外者于BlendedLearning的定

、国学的义（）何克抗（2004）为，BlendingLearning就要把传统的学习方式的优势和E-learning即数字化或网络化学习）的优势结合起来。也就是说既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造

性。（）克东（2004）认为，“混合学习Blended）人们对网络学习E-learning）进行反思出在教育领域尤其是教育技术领域中较为流行的一个术语其主要思想是把面对面（face）学和在线（）习两种习模式有机地整合，以达到降低成本、提高效益的一种