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DD．儿童动作发展上来二、填空心理过程包 三部分心理是人脑的机能，是对客观现实 反映一、单项选1．A．感知觉、、思维、想像等是人对事物的认识过程2．D11．D．“这儿有个苹果。”体现的感知觉。“真香!”体现的是想像。“我要吃!”体现的是需要。“这是什么?”体现的是思维生理成顺序质也 到来。认识和掌握儿童不同生理成时机，有利于把握儿童心理发展的契机，即儿童心理发展的关键期。关键期是由奥地利生物学家劳伦兹。它是指成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展；如果失去或错过发展的机会，以后将很难学会该种行四、论述1.生理也会使孩子智力发展迟缓。遗传对幼儿心理发展的作用主要表现在两个方面：①遗传为幼儿心理发展提供基幼儿教育心理学试题及答案解析一 单项选择特点D．可变现行的体制大多数是按幼儿的()分班。B．实际C．智力D．知识经D．幼儿中有个孩子听到说：“你是好孩子。”他说：“不，我是坏孩子。”这说明这个孩子处于()。CD．B．转折期是必然出现的，但期不是必然出现C．期是必然出现的，但转折期不是必然出现D．转折期和期都不是必然出现D()特征具有()。儿童心理特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理特征的发展()儿童心理发展特征指儿童在每个阶段中形成并来 心理特征 的 的，也是顺序性和方向性的 儿童心理发展特征具有 构成 特 三、为什么说儿童心理发展的特征具有稳定性儿童心理发展敏感期的形成与哪些因素有关3．3～4岁儿童心理特征是什么4．4～5岁儿童心理特征是什么5．5～6岁儿童心理特征是什么为什么在谈到儿童心理发展时要强调特征?在一个炎热的夏天，张某工作很忙，特地给3岁儿子买了一件玩具让他自己玩。张某忙完家务，给孩子准备水，叫儿子。连喊几遍，孩子说：“，我不，我没空。”给他讲道理，他却说：“不，我偏不。”张某生气了，一把抢过玩具，强行把孩子按人浴池。，趁张某拿浴皂的时候，孩子跑走了。张某气不过，抓住孩子狠揍了两下，接着强行给他。孩子大哭大闹……(3)这位“”的做法对吗?这种做法对孩子心理发展有何影响答案与解一、选择1．A3.在上小班的3～4岁的幼儿，其心理发展特点突出表现在以下几个方面生活范围扩大。幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了重大的变化，他进入了一个新的社会环 爱模仿。3—4岁的幼儿模仿性很强，对成人的依赖性也很大。幼儿还常常模仿老师，对老师说话的声调、坐的等都会模仿。所以，在这个段，良好行为的形成非常重要，它们常常是在幼儿的模仿下形成和巩固下来的。则；在中，能够理解一些规则；与他人合作时，初步能遵守规则，在一定的要求下能做到不破坏规则。幼儿规则意好问好学，有求知欲和学习个性初具雏形。有较稳定的态度、、情绪、心理活动，思想活动不那么外露(2)．可变性。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化构成儿童心理发展特征的可变性(3)稳定性和可变性的。幼儿心理发展的特征既有稳定性，又有可变性，它们的关系是相对的。来五、论述也是顺序性和方向性的。幼儿心理随增长而逐渐发展。儿童的心理发展的增长有着密切的关系。即使都在幼儿时期，不同，心理活动水平也不相同。在，有不同的班，小班(3～4岁)的孩子明显不同于中班(4～5岁)的孩子，与大班(5～6岁)孩子的心理水平就更不相同。这表明，幼儿时期心理的发展也显示出阶段性特征。但要注意，只是说与幼儿的心理特征存在着一定的关系，而不是说的活动中不知不觉地记住。②情绪对活动的影响大，自我控制能力差。幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影了5～6进易外露、自我控制能力差向有意识地控制自己发展。幼儿是的，他们的情绪情感大部分是表露在外的，他们不会掩饰自己的情感。年现出一定的气质差别，到了幼儿期，这种气质特点表现更为突出，稳定性也逐渐增强。③最初的性格特点。幼儿在活动与交往中，心理发展要以生理发展为基础，越小，生理特征对儿童心理发展的制约相对越大，而生理成熟受影响；另一方面，儿童心理发展和他的知识经验有关，而知识经验积累需要时间，时间是儿童心理发展的必要条件，对儿童心理发展有规律性的制约。只在儿童心理发展特征的稳定性根源于本质未变的制约因素：儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的；神经联系的建立是有次序的；人类知程。制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变化，构成儿童心理发展特征的可变性。稳定性和可变性是辩证的，儿童心理发一、单项选

现代儿童心理学证明，儿童早在已经具备人类基本的感觉和知觉。D．先学前D．注 幼儿的听觉偏好趋向 )D．新生儿爱听柔和 A．口腔触觉作为探索，可以认识物 D．概括D．颜色知D．视人生最早出现的认识过程是。B．感觉和C．知觉和D．和想直观行动思维所用的工具主要是。D．感知和动下列哪种现象能表明新生儿的视听协调?( D．婴儿看到大人逗他说话，会一跳一跳的样正常婴儿主要依靠何种感觉定位B.DD．形状知幼儿能用语言说出图形有大小一般是在A．2B．3C．4D．521．当教室中一片喧哗声时，教师突然放低声音或停止说话，会引起幼儿的注意，这是。_二、填空 同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象 ， 两种儿童视觉的发展表现在两方面 知觉的恒常性中最主要的 的恒常性视触协调主要表现 的协调眼手协调动作出现的主要标志 幼儿观察发展的主要表现有哪些听觉发展对儿童心理发展的意义2.感知觉在幼儿心理发展中的作用是什么?体，并在拿东西时，触摸目标特别，甚至不能判断自身位置……夫妇俩深感事态严重，询问街坊邻居，都说不出所以然，于是……小孩可能患了什么眼疾一、单项选1．A．新生儿已经具备感知和相对成熟程度神经系统4．A6．D．新生儿不喜欢听嘈杂7．A．口腔触觉作为探索早于手的触觉，可以认识物体10．D11．A13．A14．D16．A18．A．“视觉悬崖”20．D．“这儿有个苹果。”体现的感知觉。“真香!”体现的是想像，“我要吃!”体现的是需要，“这是什么?”体现的是思维识一些混合色。5岁儿童注意到色调、明度和饱和度，能辨别混合色。颜色辨别能力的发展，主要在于掌握颜色的名称，主要依靠生色色仍感。别，仍感。幼儿的保护和培养方法有避免噪音污染。在家庭为幼儿创设安宁环境；教育孩子避免大声喧哗；采用吸音设备；用养花、种草等净化环境创设良好的音乐环境。乐音和音乐活动都是幼儿发展听觉的有力通过学，发展幼儿听觉。在，可组织专门训练的，训练辨别力等。受性发生变化，在视觉感性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师也不应太大。景上，活动的刺激物易知觉为对象，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、等，使幼儿获得清晰的知觉。③刺激物觉和知觉认识世界。3-6岁的幼儿借助于形状、颜色、大小、声音等来认识世界，而不是依靠语言交往所获得的知识来认识世界。幼儿的幼儿的、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关系，包括视、听、嗅、味、肤、动与平衡觉等幼儿的，直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的，比对语词的效果好也是分出知觉对象的重要条件。所以，正如本案例中教师所做的那样，教师讲课的声调抑扬顿挫、语言绘声绘色。如果教师的讲课平2．根据所给材料分析：以促进弱视眼视力提高)，如健康眼有下降情况，可将该眼的遮盖物拿开24～48小时，即会恢复。D．清晰性和集中“聚精会神”、“仔细”主要描绘的是注意的什么特点。D．鲜明注意使儿童对环境中的各种刺激反应不一，总是舍弃一些信息。这是注意的功能。D．选D注意是一种。D．个性特D．思注意使儿童的、学习等活动顺利进行，这是注意的()功能。D．选使感知的信息进入长时的是()。B．D．需不属于条件反射的注意是()。D．选择性注D．目某小朋友在语言活动中，认真、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有()二、填空注意指心理活动对一定对象 是两个特点 多动症又称 幼儿注意的选择性有赖 以及幼儿的需要、和经验等注意的分散与注意的转移是不同的概念 是的，是由那些无关刺激的干扰而引起的3．3—6岁儿童注意发展的特征是什么某大班在室内组织语言教育活动，正当大家聚精会神地听老师讲故事时，外面出来一群别的班的孩子在玩耍，喧闹马上把孩答案与解一、单项选1．A2．B．集中性指同一时间内各种有关心理活动在其所选择的基础上，“聚精会神”、“仔细”正是对这一特征的描述3．D5．A“一目十行”“眼观六路，耳听八8．A10．A11．A．对感知的信息稍加注意就进入了12．A16．A指向集中指向性无意注意有意注意无意选择功能维持功能注意的范围注意的稳定性注意的分配12．3小，但不。依赖于生理的成熟与后天的学习、训练，个人的知识经验以及、情绪有关。四、简答注意的指向性使人有选择地反映某些事物，从而获得有关事物的清晰印象。2平的局限；②幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；③逐渐学些注意方法；④幼儿的有意注意是在一定活动中实(1)3(1)3岁前幼儿的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。在 五、论述 注意的稳定性比较差；活动中影响幼儿注意稳定性的因素；注意的对象新颖、生动、形象鲜明；活动的 (1)注意的功能。①选择功能，使儿童对环境中的种种刺激做出选择性的反应，并接 信息；②维持功能，使儿童心理活动对所选择 时间。例如，小班幼儿集体集中活动的时间为10分钟左右，那么，教师就不能让幼儿在那里坐20～30分钟，而且活动也不能是只让幼儿 (2)(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生 ，从而使幼儿精力充沛 和 闹闹、 (4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心理还“惦记”着前一个事物，出现注意的分散。因此，教师 组织幼儿活动，适当 现象。 _源:考试大_教师资格证考试_((答案要点)从幼儿注意发展的规律来论述。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当成熟 一、单项选择《西游记》中描写的孙悟空的形象属于()。幼儿在活动中主要依靠()。D．再造想想像主要处理的信息，是以()形式呈现在人们头脑中的表征。D．直()D．知人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的()进行想像的。因此，想像是客观的反映。在中，想像又可分为再造想像和创造想像。D．无意想()梦是一种奇怪的心理现象，属于想像的一种，是。D．无意想由于的作用，幼儿虽然知道想像与现实不符，仍迷恋于想像的过程。占主要地位。D．创造想在同一桌上绘画的幼儿，其想像的往往雷同，这说明幼儿想像的特点是() C．无意想像占主要地位，实质上是联想17．想像发生发展的基础是()。能力C．一个小看到“夏景”说：“姐坐在河边，天热，她想，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小的想像是()。D．拟人化想一个小听说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到对小伙伴说：“我从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩()的表现。D．撒幼儿在想像中常常表露出个人的愿望。例如，大班幼儿说：“，我长大了也想和你一样，做一个老师。”这是一种()。D．拟人化想二、填空是对头脑中已有的表象进行改造，建立新形象的过程 是两大基本特征 根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程 根据自己的创见，独立地构造新形象的过程，具有首创性、独立性、新颖性等特点的想像称 想像内容主要有五类 决定的想像可以是现实中不存在甚至不可能有的形象，但都是 的反映幼儿的想像是 为主 开始； 发展为主 开始发展 幼儿时期，常将想像的东西和现实进行，表现在哪些方面话也喜欢夸张，例如：“我家的花开得可大了，像桌子一样大。”结合以上现象，请你分析一下幼儿想像夸张的原因。答案与解一、单项选3．D4．D．幼儿的想像，不论是再造想像还是创造想像，最初都有很大的具体性、直观性，以后概括性、逻辑性才逐渐发展起来5．A7．A11．D12．D14．A15．A．同一桌上绘画的幼儿想像的雷同，说明幼儿想像无预定目的，由外界刺激直接引起18．A．这是小根据自己的经验展开的想像20．C．这种想像表达了小孩的愿望二、填空想像无预定目的，由外界刺激直接引起，在中想像往往随玩具的出现而产生想像的不稳定。幼儿想像的过程往往受外界事物的直接影响，想像的方向随外界刺激的变化而变化，想像的容易改变想像的内容零散、无系统、无预定目标、不稳定。由于想像的内容零散，所以想像的形象之间不存在有机联系无意想像实际是一种联想，不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式。最初的创造想像是无意的联想，可以称为表露式创造形象和只是略有不同，或者在常见模式上略有改造发展的表现在于：情节逐渐丰富，从发散出来的种类和数量增加，从不同中找出非常规性相似7．再造想像在幼儿发展过程中十分在幼儿想像发展中，他们常常会把自己想像的事情当作真实的事情。这种想像和现实的情况，常被成人误认为孩子在说谎，事实上，应对措施：由于孩子想像的特点加上孩子的不精确、概念掌握不好以及表达能力有限，也会出现类似“说谎”的情况。例如：准备了实现能克服一定的。有研究认为，幼儿创造想像的发展有6种水平：①最低水平：不能接受任务；②能在上加工，画出图画，但物体形象只是粗线条五、论述3～4岁儿童想像特点。基本上是无意的，是一种联想，主要表现：①想像活动没有目的，没有前后一贯的；②想像内容零碎，5因素和自己情绪而变化；②想像出现了有意成分，表现在出现了有一定目的、一定范围的联系；③想像的目的计划非简第像依靠原有的表象。想像依靠头脑中的表象，而表象是儿童曾感知过的事物在头脑中留下的具体形象。第像能情绪活动。孩子的情绪情感活动常常是由想像而的的重要地位突出表现在想像是象征性的首要心理成分。如果没有想像，就不可能进行任何活动，正是幼儿不断靠想像变换着中的画，要求幼儿围绕展开想像，而意愿画能活跃幼儿的想像力，使他们无拘无束，构思、创造出各种新形象；音乐、舞蹈是美幼儿听几组声音的，让其想像这几组声音说明发生了什么事情；给孩子几幅秩序颠倒的图画，让其重新排列，并叙说整个事情经过，等等。经常进行这样的训练，可使幼儿想像的内容广泛而又新颖。来_源:考试大_教师资格证考试_考试大幼儿教育心理学试题及答案解析D．动作的概2．的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。3．()是人类认识活动 D．知D．概9．直观行动思维活动的典型方式是()。D．试DD思维的产生标志着的出现。D．意()D．客观逻D．客观判 二、填空指人脑对客观事物的概括和间接的反映，基本特点就 儿童思维发展的趋势是 发展 ，最后发展 幼儿掌握的概念主要 幼儿的具体形象思维主要表 的特点思维的具体形象性是在直观行动性的基础上形成和发展起来的 是幼儿思维的典型方式思维是高级的认识活动， 的思维发展中，动作和语言的作用不断发生变化 在其中的作用是由大到小 的作用则由小到大 的不同。来_源:考试大_教师资格证考试_考试大三、客体XX设说A和C同学比学高，学比小同高，请小和小张位学谁高?他选“机取”式在大选了题目I在班使用了该实习生测验的是幼儿心理发展的哪个方面一、单项选1．C．儿童能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括，来说明存在于脑中的表象。<br2．D．思维是对事物概括和间接的反映，比感觉、知觉、更高级3．A．思维是对事物概括和间接的反映，是认识的5．D6．D．这不是，是幼儿对一种普遍性的认识，是思维7．A8．A9．D11．D17．D19．A20．C．给娃娃穿衣、喂奶都是直观的，不具有间接性和概括性，反映了儿童的形象思维特点二、填空客体(3)式的萌芽。3．幼儿判断发展的一般趋势如下：(1)判断形式间接化。幼儿的判断从以直接判断为主开始向间接判断发展。幼儿期大量依靠上是不同的，实质上反映了思维方式的不同。特点和情景联系起来分类；③5．5～6．5岁，从依靠外部特点向依靠隐蔽特点分类的转变；④6岁后，逐渐摆脱具体感知和情境性的的具体形象进行。据此，在不同场合，据幼儿知识经验、发展水平的不同，教师可用不同的、教法；不熟悉的教学内容要多设直观环和事物之间的外部联系，客观事物的本质属性和内在的规律知觉是认识活动的低级阶段。思维则是对事物本质特征及内在_五、论述阶段：感知运动阶段、前运算阶段、运算阶段。7岁前处于前两个阶段。有练习因素的不断重复；天生的反射通过练习而巩固；天生的反射得到发展。②最初阶段，又称初级循环反应阶段：形成条件反射即习得性动作；初级的习得性动作变成自动性的动作，称为性动作或初级的循环反应。③有目的动作形成阶段，又称二级循环阶段：视动协调后进人这一阶段，婴儿开始所见到的一切物体；动作、相互影响，出现“循环反应”。④方法与目的的分化与协调阶段：动段：能在偶然中发现新方法，已开始探索达到目的新；对偶然动作结果发生，开始对这种情境反复试验，不断变换方法，试验方法似乎带有系统性。⑥智慧综合阶段，感知运动阶段的终结和向前运算阶段过渡：用外部动作寻找新方法；用头脑的动作达到突然理用象征性符号进行，出现表征功能。②思维阶段，又称半逻辑思维。思维既能反映事物的一些客观逻辑，还能反映某些直接感知玩具作为幼儿的物质前提，在这一时期体现得最为突出。幼儿初期的思维离不开其自身的行动。这一时期，幼儿的思维活动常常与他幼儿的具体形象思维主要以下几个方面的特点：①具体性。幼儿思维的内容是具体的。在思考问题时，幼儿总是借助于具体事物或联系，而不是事物的本质联系。由于幼儿的思维只是从事物的表面出发，事物的本质，因此，幼儿思维常常具有片面性。⑥固定些特征在幼儿各种思维活动中都有表现，但是在不同的，表现程度是有所不同的。。，才能调动幼儿思维活动的积极性，促进幼儿思维的不断发展。在组织幼儿活动时，一定要以此为基本出发点，这是开展各种活动的前提。要通过各种活动丰富幼儿的表象，要重视幼儿在各种活儿对物体比较能力发展的特点表现为：第一，幼儿初期还不找出物体之间相应的部分。例如比较两幅图中的，幼儿初期的儿(答案要点该实习生测验的是幼儿思维的发展水平(或思维水平的比较、判断的发展水平)符号A、B、C较具体的人和事生疏，理解能力差，影响了比较、判断、推理能力的发挥:考试大_教D．交流活言语和语言不同，言语是。D．民族语关于幼儿言语的发展，正确的表述是儿童语音形成的现实条件是。D．语音强D．开始发出语D．模幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是。不表现幼儿语音意识的产生。D．同音字有不同意D．逻辑思维发()A．2B．3C．4D．5A．培养读写18．问题言语最为丰富的是()。A．0～2B．1～3C．3～4D．4～5从言语功能上讲，儿童在想时说“我不哭”，这是()。D．问题功D．语法意识幼儿的言语发展主要表现 的发展幼儿期出现了言语的过渡形 幼儿自言自语的形式主要 两种幼儿对语法的意识 开始明显出现儿童心理学家将儿童的言语归为两大类 语言是一 现象，言语是一 现象从功能看，言语的特点是交流的工具，是对自己的言语，因此，又 三、言语在幼儿心理发展中有什么作用最近，的母亲非常着急，4岁的出现了口吃的现象，尽管母亲多方矫正，甚至取笑都无济于事。请分析一下出现口吃一反常态。前几天，有位同学来到我家，问他：“喜欢你还是喜欢你?”他说：“喜欢你”弄得这位尚未结婚的朋友(女)尴心理医生说：“不用急，不是小孩有问题，而是大人有问题，这是正常现象一、单项选3．A4．A．儿童语言最初是式的6．D7．A9．D10．A12．D13．Al6．C．幼儿语法意识从4岁开始明显出现。17．A．“前读写”阶段主要完成的任务是培养19．A．儿童在想时说“我不哭”，是儿童用言语表达自己的意志，体现了言语的调节功能20．C．儿童语法结构变化不包括副词运用二、填空6．47.言四、简答幼儿期(3～6岁)是能够掌握本民族全部语音的化的过程，因为幼儿说话和学，主要是为了能和别人交流，其中包含为了表达自己的愿望、表示不满、请求或命令别人做事、保持自己和别人之间的关系、获得知识、见解等需要。语言是思维的，言语水平影响其思维过程。由于语言的参与，使幼儿认识过程发生了质的变化。尤其是语言在感知中的概括作言语对幼儿心理活动和行为的调节作用。言语对幼儿心理活动和行为的调节功能，即自我调节功能，是和其概括功能自觉的分析儿童识字阶段：①儿童多次接触某个字或某些字时，他的感知活动从笼统到分化，就可以认识一些字；②儿童识字特点是：容易，支柱；字形结构简单；多次重复；与情绪和相联系。正确的执笔五、论述叙述联系；⑤随增大，情境言语下降，连贯言语上升。6岁儿童在看图讲述中往往过于具体和琐碎，妨碍了突出主要的情节；⑤儿童逐渐掌握言语表情技巧。儿童言语交际功能的发展。在言语发生的准备阶段，儿童交往不依靠语言，而靠表情、手势、动作等“体态语言”儿童言语交际功能的发展主要分为两个阶段：3岁前，主要是请求、回答和提问，通常使用言语、情境言语和不连贯言语；3～6岁，言语的发生发展(4岁以后)。出声的自言自语的出现：①出声的自言自语，是言语的初级形态，是在外部言语基础上产生言语的过渡形态，既有外部言语说话的特点，又有言语对自己说的特点；②从形式上看，言语特点是不发出声音的，幼儿不能控制幼儿自言自语的形式分为言语、问题言语两种。①言语的特点：比较完整、详细，有丰富的情感表现力。作用：中，用语言补充和丰富行动。②问题言语的特点：较简单零碎，常在遇到时出现，或表现困惑、怀疑、惊奇等。当找到解决问题办法时，也会用一种形态，要正确对待、进行帮助，引导它发展成真正的言语，不要加以斥责、。幼儿语言的发生发展及其形式如下出声的言自的出现。①声的自言自是言语展的初级形，是在外部语基础上产生言语的渡形态，它有外言语说话的特点，又有言语对自己说的特点。②从形式上看，言语的特点是不发出声音的，幼儿不能控制和调节发音系统，因此到，是“自我生言端，具有计划和指弓＼有。幼儿自言自语的形式包括言语、问题言语。①言语，其特点是比较完整、详细，有丰富的情感和表现力。其作用是在中也会用这种言语表示所采取的方法。4～5岁儿童，问题言语最为丰富；6～7岁只在遇到时才用问题言语。有目的、有计划的语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径。的语言教育活动，是根据《工作规程》的精神，有目的、有计划地对幼儿施加影响。在的语言活动中，要求幼儿发音正确，用词恰当，句子完整，表达清楚、连贯，并及时帮助幼以组织幼儿收听广播、看电视、阅读、朗读文学作品等活动来丰富和积累文学语言。在一日生活中，通过随时地观察、交谈等来获得大量的感性认识，并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学过的词汇和句式，地学习新的词汇。交往任务；对言语能力较差的幼儿，教师要主动亲近和关心他们，鼓励他们大胆表达自己的要求和愿望，给予他们实践的机会。儿初期孩子不能正确掌握发音部位和发音方法，出现发音。正确的教学，可以帮助幼儿更好地掌握发音部位和发音方法。特别是对儿朗诵诗歌、复述故事来帮助幼儿掌握这些技巧。对有些不良，教师要及时取得家长的配合，给予坚决的纠正。②幼儿口吃及其心理因素。口吃是语言的节律、说话中不正确的停顿和重复的表现。幼儿的口吃，部分是生理原因，的是心理原因所致。口吃出现的以2～4岁为多。2～3岁，一般是口吃开始发生的；3～4岁是口吃的常见期。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动、紧张；另一种原因，可能是来自模仿。幼儿的好奇心和好模仿的心理特点，使他们觉得口吃“好玩”，加以模仿，不自觉地形成。解除紧样；强化有正强化和负强化两种。强化原则多用于指导孩子学说话、练习说话和纠正不良的说话。3～4岁的儿童急于想表达自己的思想时，容易出现言语流节奏的；原因之二是出于模仿。儿童期是好模仿期，对他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矫正口吃的重要原则是解除紧张。母亲采取取笑甚至的方法是错误的。这不仅不能矫正口吃，反而会加剧儿童紧张2(答案要点听了生理医生的话，“年轻”从紧张到开朗说明：①幼儿期心理变化迅速；②心理学急需普及让尴尬说明：孩子在言语发展过程中尚不能把人称代词区分开；“替小狗玩一次”说明孩子在模仿学的过程中具有创造性。。 幼儿教育心理学试题及答案解析 一、单项选有个正常幼儿，在同龄人都能独立走路时，他还必须拉着成人才能走路。其实质上是缺乏独立行走的()。成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服的心理过程，这就是()在动作发展中，儿童通过运动、探索和体会运动能力，控制和周围环境中的物体，这个阶段属于()。D．不会构成意志过程中的8.和目的关系开始出现间接化的时期是()。D．无意运动是人没有的10．意志行动的第一个基本特征是。D．努力克服11．关于直立行走动作发展的描述，正确的是()。12．各种基础动作的发展，经过的阶段不包括()。D．成熟阶幼儿坚持性发展发生质变的是()A．3～4B．4～5C．5～6 幼儿先是用整只和手一起去拿物体，以后才会用手指去拿东西。这是幼儿动作发展服从了()。D二、填空幼儿的动作最初是从无意动作向有意动作发展，以后则是从以无意动作为主向以有意动作为主的方向发展，即服 规律人们按照预定目的，有意识地调节自己的行动，克服的心理过程称 儿童动作的发展先 的动作开始，然后发展到双臂和腿部的动作，再后是手的精细动作在完成某种有目的的行动过程中，出现了新的需要和，与原有需要和发生了，构成了意志行动 分为间接和直接，幼儿行动的往往 ，在学习和劳动活动中主要 意志包括三个基本特征 意志活动总与体系相联系 决定着意志行动的目的和方向外部四、简答五、论述1．D2．A．意志行动是一种特殊的有意行动，其特点不仅在于从自觉行动目的和行动过程，而且在于努力克服前进中的4．A．幼儿的是直接，与目的有一致性6．D．同样会构成意志过程中的8．D．当儿童正式入学以后，学习成为他们的主要活动，在严肃的学习过程中，和目的的关系是间接的11．A12．A从整体到局部2．无有3．意志4．头部躯干5．6．直接间接7．4～5 8．明确的目的意识调节行动克服9．主要地位的10．手眼协调动作三、又可以看到儿童克服的能力和状况。部时，可能出现新的需要和，于是产生。因此，外部可能成为产生的原因。四、简答起积极争取或的态度，即产生情绪；②情绪是人的活动的一种动力，对意志行动的作用可以是鼓舞，也可以是阻挠；③幼儿高级系的形成取决于行动的组织程度，的体系决定人的行动的目的和方向。体系是变化发展的，不同、不同场合，的关系可以发生变化，不同的主次地位可以发生转换，但意志活动总是与体系相联系，主要地位的决定意志行动的目的和方向。童克服的能力和状况。幼儿的坚持性随着的增长而提高。研究证明，1岁半至2岁的儿童，已经出现坚持性的萌芽。幼儿的坚持性随增长而提高。(2)幼儿坚持性发展的关键。3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全坚持性发生明显质变的在4～5岁，实验表明：4～5岁是幼儿坚持性发展变化最迅速的，也是受外界影响波动最大的。正6.幼儿意志行动的发展表现为自觉的行动目的开始形成、和目的的关系出现间接化动是行动的预期结果。但是，学生并不是为了学习而学习，学习的是成为建设祖国的人才。在人的劳动实践中，和目的的关系都是间接的。幼儿期是和目的关系开始出现间接化的时期。五、论述一种动力，对意志行动的作用可以是鼓舞，也可以是阻挠；⑤幼儿高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的决定人行动的目的和方向。体系是变化发展的，不同、不同场合，的关系可以发生变化，不同的主次地位可以发生转换，教育和练习。儿童的各种基本动作，似乎是自然成。事实上，都要经过练习。成熟只是提供一种生理上的可能性。在成时间范索中获得各种成就感。增加自信心，是孩子发展各种动作和意志行动的有力的力量，肯定和鼓励可以增强孩子的自信。当孩子得到点滴进步时，成功感可以使他增强自信。当孩子在活动失败时，更需要成人的支持，成人的亲近和语言的强化，包括提出要求、提示、建议、称赞等，鼓励他再接再厉。但是，如果大人坚持包办代替，就会打击孩子的积极性，使他渐渐丧失活动的愿望，也丧失自信心。③幼儿自己的态度。幼儿对于行动的态度，影响到他的意志行动；幼儿对行动的理解，有助于其水平的提高；对自我控制方法和其他意志行动方法的认识，也有助于提高意志行动的水平；与同伴的比较，对幼儿的意志行动起着干扰或促进的作用。一、单项选

1.不属于幼儿高级情感的发展包括。2．是人的认识和行为的唤起者和组织者。D．气项不正确。 我国心理学家提出了新生婴儿具有两种可以分辨的情绪反应。对行为有特别作用。B．D．注D．自我调节的表受到别人嘲笑而感到不愉快，对活动的成败感到恐惧、自豪、焦虑、或惭愧，这种情感主要是与()的联系。D．情绪气氛的熏DD．言语表21．与知觉和经验相联系的恐惧的出现开始于婴儿()情绪、情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验，是人对客观事物的一种特殊的反应形式，这种反应是 为中介的生活环境包括物质环境和精神环境。在的精神环境中，对幼儿影响最大的 幼儿情绪发展的一般趋势主要表现在三个方面：—二 情绪作为信息交流工具的特点 5．4个月左右，婴儿出 ，是最初社会性微笑发生的标志由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感称之 儿童理智感的发生，在很大程度上决定 情绪、情感在幼儿心理发展中的作用主要有 原始情绪反应的特点 3岁的睡觉前非要吃糖不可。一个劲儿地向他解释睡觉前不能吃糖的道理，就是不听，还用高八度的嗓门哭起来。答案与解一、单项选1．A3．A6．D．性是信息交流工具中情绪的特点7．D8．A10．A11．A12．A13．A14．D17．D18．D19．D着10．易受情境的影响情绪易受与暗示三、尊敬、怜惜等。其二，是情绪指向的事物不断增加，有些先前不引起儿童情绪体验的事物，随着的增长，引起了情绪体验。四、简答社会文化生活中产生的情绪体验。第二，情绪发生较早，是人和动物共有的，而情感体验则是人类特有的，是发展到一定才产生此，他们比成人地受情绪支配。采取积极的教育态度。以肯定为主，多鼓励进步；耐心孩子说话；正确运用暗示和强化惧怕之间浮动。这种不稳定状态，游离到一端时，激发探究活动；游离到惧怕一端时，则引起逃避反应。③愉快强度与操作效果之间的相关为“U”字形关系，即适中的愉快情绪才使智力操作达到最优，这时起作用的是。④惧怕和痛苦的程度与操作效果之间为直线关系，即惧怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤状态或淡漠无情，都不利于儿童的智力探究活动。和愉快的交替，是智力)情绪的易冲动性。幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能，往往身心都受到不可遏制的所支配。随着的增长、语言的发展，幼儿逐渐学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。5～6)的。自然环境，对幼儿情绪、情感的发展是非常重要的。研究表明，幼儿如整天活动空间狭小的环境中，就会情绪暴躁，经常出现烦躁致幼儿的消极情绪。幼儿良好的情绪也依赖于中丰富多彩的学习环境。因为单调的刺激容易使人产生厌烦等消极情绪，而环境的变化与多样则能激发人的探索。物质环境对幼儿情绪的影响固然很大，但精神环境更不容忽视。的精神环境主要指幼儿周围人与人之间的关系，主要是教师之间的可以根据个人的需要进行适合自己特点的动作，变换方式，使好动的要求得到满足。活动，从而达到参与成人活动的目的，实现现实中不能实现的愿望并获得。(答案要点)引导儿童控制情绪的方法有多消退法。对孩子的消极情绪可以采用条件反射消退法。的做法是不对的，这无异于火上加油，使孩子的情绪更加激化

下列各项中，不是个性的词是()。D．相貌出个性的指人与人之间没有完全相同的个性。D．社会从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性的表现。D．社会孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是的差异。D．气质类D()D．自关于需要和的表述不正确的是( 12．迅速发展是幼儿学习的基础。D．特殊能D．抑郁D．学龄中D．稳定“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是。A．13B．15C．17 C．D．尊个性心理特征不包括。D．性直接影响活动效率的因素是。托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、抚育型和()。D．起动迟缓D．稳定性较二、填空对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就 需要是个性积极性的源泉。需要 需要 需要两种有三个特点 是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包 根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型， 个性心理特征包 “掩蔽现象五、论述答案与解一、单项选1．D2．A6．A7．D．气质类型是的，是刚出生时就来的差异8．D．掌握代词“我”9．A11．A．儿童的性格已经明显的个别差异13．D15．A18．D19．D21．A22．A24．D．托马斯·切斯将儿童的气质分为容易抚育型、抚育型和起动迟缓型三种个性2．自我意识3．生理社会 4．5．指向性情绪性动力性6．强度平衡性灵活性指向性7．性格对现实稳定的态度惯常的行为方式8．胆汁质多血质粘液质抑郁质9．能力气质性格10．指向性情绪性动力性三、.4.：是指在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的动力。可能是的，也可能是未被的合于儿童智力发展的规律 10．智复合论：这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的、度发展的，其发展趋势是各种智力因素的和地位不断变化，复合性因素的越来越大。性质的，以后则是认知性质的。来_源:考试大_教师资格证考试_考试大四、简答个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实生活中，无法找到两个完全一样的人。另外，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一、同一个段互作用、相互影响、相互依存，使每个人行为的各个方面都体现出的特征。性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展；自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为基础的系统，主要包括需要、、、志向、和人生观等。了解幼儿个性倾向性发展的特点，是进行有效教育的前提。活动；但需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的需要，能使并一起做。(3)好奇好问。这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出分离感。分离感即一个人自己作为一个独立的，在身体和心理的各方面都是和他人不同的要反映在需要、及的发展方面。需要的发展已经显现出明显的个性特点：①开始出现多层次、度的整体结构；②优势需要有所发展。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的和地位不断变化。幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，一种不五、论述方式是不同的。如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高稳定的，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。幼儿自我意识发展的阶段和特点。①自我感觉的发展(1岁前)1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。②自我认识的发展(1～2岁)。孩子会叫，表明他已经把自己作为持性和力等。3～4岁幼儿自我评价发展迅速；4～5岁儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展每个孩子都是独特的，而的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较性地进行教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行，从而找到解决问题的办法。以客观的态度去观察，特别是要以幼儿的眼总之，作为教师要懂得，幼儿的行为是由他们的特点及个性特点决定的，每个行为的背后都有其原因，了解这些原因可以帮助进一、单项选D．移幼儿道德发展的问题是()。D心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是。D．对角色有明确的认D．差异9．()是作为一个有特定的人在社会中的适当行为的总和，是人的社会性的一个重要方面C．角D．性行关于性行为的特点，下列说法()项不正确重视()教育这一，已成为现代教育观念转变的一个主要标志C．D．智l3．在母亲离开时无特别紧张或忧虑的表现，在母亲回来时，欢迎母亲的到来，但这只是短暂的，这种孩子可能属于依恋类型。D．迟钝近20年来，关于独生问题的研究不接受下列()结论 A．男女双性化指一个人同时具有和女性的行为特征D．有研究表智力成就是同糅合两性品质的男女双性化相联系19．儿童社会性的发展是。20．下面不属于内容的是()。 性行为分 社会性的内容就是人际关系。幼儿的人际关系主要包括两个方面：一 ，二 幼儿亲社会行为的形成和发展就 三者有机结合的产物亲子关系通常分成三 。研究证明 的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展四、简答良好的依恋关系是如何对儿童发展起作用的如何形成孩子良好的依恋3．3岁后，幼儿同伴交往发展特点的主要表现是什么父母是怎样对幼儿角色和行为产生影响的影响幼儿性行为的主要因素有哪些男女双性化移情?移情对幼儿心理的发展有何作用如何看待学前期独生社会性发展××是某大班的孩子，在该里，他是出了名的“身强体壮”的顽皮鬼，和其他小朋友不断，今天上午又挨了老师的一顿同意，这样××就动起手来……答案与解一、单项选1．D2．D．亲社会行为具体包括、合作、谦让、等。亲社会行为的发展是儿童道德发展的问题4．D．性行为产生的直接原因主要是挫折，而不是其他5．D．是影响幼儿的小环境，对幼儿的行为产生直接的影响6．A．放任型、型和型是三种典型的类型8．A10．D．惩罚并非一定是抑制性行为的有效，只有适当的时候才是11．D13．A15．A．幼儿的社会范围小，社会交往情境大多都是中进行的16．D18．A．男女双性化是指一个人同时具有和女性的心理特征19．D反应型性行为主动型性行型型放任型三、社会性发展：儿童的社会性发展，是指JL-童_社会规范对和女性行为的社会期望。行为：指男女儿童通过对同长者的模仿而形成的自己这一所特有的行为模式男女双性化：指一个人同时具有和女性的心理特征。他们的特征是：有自信心、事业成功、愿意为家庭和自己的信念奋斗(特征)；温和、文雅、愿意献身(女性特征)。这种双性文化理论强调，应该从儿童早期就开始进行无的儿童教育，而不过分调发展的问题，亲社会行为的发展对儿童发展具有重要影响，同时还是儿童良好个性品德形成的基础