反思单元达尔文给我们的启示教案及反思

反思单元《达尔文给我们的启示》教学设计【教学分析】本单元是本册的最后一个单元，是在前面几个单元学生经历了屡次“科学提问和猜测”的基础上，对这两项要素活动经历进行回顾反思，是本册教材的“反思单元”。【教学目标】.通过达尔文考察提问和猜测的故事，分析理解科学提问和猜测的过程和方法.引导学生反思回顾自己的科学提问和猜测的经历，总结探究经验。【教学准备】材料准备：学生一学期的科学学习手.册及其他相关资料。【教学过程】一、引入谈话同学们知道我们人类是哪里来的吗？历史上有一个科学家通过研究认为人的祖先是猴子，你们相信吗？这个科学家为什么会说人是猴子变的呢？下面我们就来翻开书本来读一读他的故事二'阅读分析科学家的故事.学生自由阅读《达尔文的故事》.讨论：a.故事中达尔文提出了哪些问题？他是在什么情况下提出问题的？［来b.达尔文研究莺鸟是提出的问题和发现剑齿兽时的问题有什么不一样？（发现古代剑齿兽和现代犹跺甲骨纹理相似时只是感到震惊和疑惑，仅以“为什么……”提问。而研究莺鸟时提出的问题已经含有了对问题答案的猜测，即以“难道是……”“会不会是……”等句式提问。）c.后来达尔文又是怎样进一步作出猜测的？他猜测的根据是什么？d.达尔文的故事给了我们哪些启示？三'回顾反思这学期，我们分别提出过哪些问题？分别是在什么情况下提出这些问题的？我们还作出过哪些猜测？我们又是怎样作出这些猜测的？与达尔文提问和猜测的过程相比，我们有什么需要改进的地方吗？通过今天的学习一我们又有什么新的感想和收获？四、活动：玩转“问题扑克”1.指导制作“问题扑克”(1)先请大家把曾经提出的问题写到一张卡纸上做出“问题卡”［来(2)接下来再请大家把引发自己提出这个问题的自然现象写到一张卡纸上做成“现象卡”。(3)最后再把自己提出猜测分别写到第三张卡纸上做一张“猜测卡”。(4)每个.人做2-3套。(5)各小组互相检查和汇报一下制作的“问题扑克”，看一看对应三张卡是否真正相关联。.指导学生玩(1)以小组成员做的卡和到一起。(2)按次序轮流抓牌或分发卡片。(3)用石头剪子布的方式决定一个人先出牌(4)其他人根据最先出的牌打出相关联的牌；(5)出错牌或晚出牌的要回收这一轮所有的牌；(6)最先打完牌的为胜.分组玩转“问题扑克”【教学反思】成功之处：1、本节课运用多媒体网络组织教学，可以较好地实现信息技术与学科的整合。使用过程中，让学生兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。2、充分发挥课堂教学的优势，交流、讨论，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。3、在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高,真正使学生能够自主开展学习，表达了学生学习的主体性。4、培育学生的创新能力和学习能力，自主构建知识体系。在这节课里，通过学生探究、课堂分组和全班讨论，充分调动了学生的学习主动性和积极性，课堂气氛活跃。缺乏之处：学生活动的参与率还是较低，只有少数的同学能够积极的参与到师生的互动来，较多的学生缺少师生互