有关小学语文课前预习的有效性调查报告

★精品文档★有关小学语文课前预习的有效性调查报告身在一线的老师都知道,学生课前预习的深入与否,效果好坏,直接影响着学习课文的效率。而且,学生一旦有了预习的习惯那么事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，可以使学生逐步形成”展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力。对学生来说,是终身收益的。新课程标准提出要改变学生的学习方式,努力培养学生主动学习的能力,提倡高效课堂。课前预习是培养学生自觉主动进行学习的过程。基于以上两点，我觉得很有必要对学生的课前预习活动进行研究。为了课题《小学语文课前预习有效性指导的研究》，我就本校三、四年级学生的语文课前预习现状做一个调查。二、调查目的与内容.调查目的长期以来,语文课堂教学的高效性一直是语文教师所追求的目标,而在目标实现的过程中，”预习的有效性”又是至关重要的一个环节。可现实中,经常看到我身边的老师在教学时，烦恼不断,只因为学生的预习敷衍而使得课堂难以顺利进行，只能为了教学而利用课堂有限的时间来完成预习任务，这就大大降低了课堂教学的效率。有的老师无视学生预习是否充分，“填鸭式”走完课堂,这样的课堂学生又能2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家原创1/10学到什么呢？“预习的有效性”更是决定着课堂教学成功与否之关键。因此，”预习有效性”的研究已是风口浪尖上的课题。我觉得有必要对学生预习活动的有效性进行调查研究。.调查内容本次调查涉及到如下一些问题：(1)学生对预习的认识和态度(2)学生预习的主动性(3)学生预习的有效性方法等状况三、调查对象与方法制定《小学语文课前预习调查问卷》，并于2014年6月份发放调查问卷。

三、四年级各一个班,共37名学生,发放37份问卷,共回收37份答卷，回收率100%四、调查结果及分析.学生对预习的认识。“习惯成自然”，如果一个人对某件事的认知到了一定的程度,那么这件事对他来说,就成了一种习惯。从以上数据可以看出学生都能认识到预习的必要性(99%)o可见，"预习”已经走进学生的意识里，但是这种认识还浮于外表，从预习对学新课文的效果的作用的调查中可以看出，真正认识预习的重要性的学生还是很少的。这就告诉我们一个严峻的现实，小学生对预习缺乏全面的认识，加上生活上养成的”饭来张口，衣来伸手”的懒惰习惯影响，不爱阅读、不善思考、不求甚解，缺乏学习的主动意识和进取精神,在预习时存在一定程度的随意性，由此,学生的预习态度是可想而知的。.学生对预习持有的态度。态度对预习的效果有很大影响，因为学生的预习工作是在家中完成的,是没有教师的监控自行完成的。因此,完全要看学生的预习态度。从数据来看，学生对预习的基本态度是比拟认真的。但学生只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务,还缺乏主观能动性。也有10%的学生已把预习当作自己的习惯了，有28%的学生喜欢预习语文,这是可喜的数据,说明这局部学生预习的态度是比拟好的,而且对预习也有一个比拟正确、客观的理解。.学生预习的主动性。虽然大局部学生都懂得预习，都能参与预习活动,但有很多同学参与预习缺乏主动性，他们预习的动机原因到底怎样呢？这也给我一个信息,要把这个课题研究好,首先在预习的目的、动机上要多做宣传，此外在预习方法、策略上要做适当的指导,否那么这个课题的研究就设计了两个开放式的问题,主要是针对预习的方法和策略。想要先了解一下学生对预习的方法和策略的认识程度。.课前预习的有效性。从以上数据分析,我们看到大局部学生的预习太过于形式了，因为是在家中自己学习，因此,也难以看到真正的学习状况，但是从调查的统计数据可以看到:学生的预习没有经过自己的思维碰撞而照搬《字词句篇》的现象是大局部,这样的现象给我们敲响了一个警钟,长此以往,这些学生将变得慵懒、不劳而获,变得毫无思维能力、毫无创造能力，有的只是投机取巧的小聪明。即使有局部学生已养成了主动预习的好习惯，但大局部还只停留在外表浅薄的识字，朗读层面,而对于文章所包含的内在内容，以及质疑问难还只是走马观花、浮光掠影。尤其是质疑问难能到达目标的只有很少一局部,多么寒酸呀!这一切，都在提醒我们:课题研究中"问题意识”也应是我们研究预习有效性的一个话题。四、家长与教师对学习预习指导的现状分析通过调查,本校中年级学生参与预习活动的面广,有99%的学生对预习的必要性有一定的认识,但对预习的本质的认识还较片面。预习活动还缺乏主动性、自觉性,缺乏问题探究意识,再加上本校学生留守儿童不少，因此学生的预习只可见其形难见其神；即使非留守儿童,父母对“预习”也仅是形式上问一下,并没有关心孩子预习的实效性,因此,就导致预习的质量不高,只限于字词的层面为普遍现象。五、思考与建议根据以上情况分析,我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：1、要创设条件，唤醒激发学生预习的兴趣意识。”跳一跳,摘得到”，让学生享受成功的体验,在快乐的体验中懂得自己是学习的主人,从而迸发思维的火花,学习的情趣,提升质疑能力,提高预习的有效性。2、教师引导学生的预习要有一定的目标和目的。对重点篇目，要深入钻研，提出有一定的思考力,又有吸引力的,能激发学生的浓厚兴的预习题。课堂上,要做到检测，要"掷地有声”，有布置有落实。3、适当调整预习作业的难度和强度,让学生不害怕预习。要创设条件,唤醒学生,让他们认识到自己是学习的主人,并进而感受到学习的快乐,从而积极主动参与预习。4、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来,寻求方法进行解决。5、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入