小学语文趣味教学设计方案五篇

第小学语文趣味教学设计方案五篇

小学语文趣味教学设计方案1

一、教学要求

1认识11个生字.会写“人、火、文、六”4个字.认识2个偏旁“”“”.

2了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词.

3正确、流利地朗读课文.背诵课文.

4理解课文内容,懂得这首诗讲的是一幅山水画.

二、教材说明

本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗.画上有山、水、花、鸟.整幅画面给人以山水相衬、鸟语花香的美感.课文以“画”这个谜底为中心,抓住山水画的形象特征展开描述.图文对应,妙趣横生.读读这首诗,使人仿佛看到了诗中所描绘的充满勃勃生机和浓浓春意的画面.

教学的重点是练习朗读,认字.教学的难点是了解诗句和画的关系.三、教学建议

(一)课前准备

1带领学生到风景优美的地方去游览,让他们看看山、水、花、鸟,亲身感受大自然的美.

2准备一幅山水画.

(二)认字、写字

1认字

学生在初读课文时,要求他们借助拼音,读准生字的字音,利用生字卡片,通过开火车读的方式检查字音是否读准,注意容易读错的字音,如“色”的声母是平舌音,“声”“春”的声母是翘舌音,“近”“春”“人”的韵母是前鼻音,“听”“声”“惊”的韵母是后鼻音.如果有的学生读错,就指名学生当小老师帮助正音.

学生在平时生活中可能已认识了一些汉字,教师应尽量启发学生用熟字加偏旁的方法记字形.如“元”加上“辶”是“远”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“还”.“”“”是新学的偏旁,学生认识它以后,让他们自己认记“春”“惊”的字形.此外,要指导学生比较区别“人、八、入”和“无、天”的音形义.

2写字

本课要求会写的四个字,笔画都比较简单,可在学生对字形有了印象的基础上,指导他们把字写匀称.“人”的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔.“火”要指导学生掌握它的笔顺,第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔.

(三)词句

要让学生借助拼音反复读熟诗句,然后引导学生弄懂每行诗在字面上说的是什么意思,再结合看图和启发学生回忆郊游时看到的景物,让学生思考：诗中说“山有色”,那么山会是什么颜色?流水会发出哗哗的声音,为什么诗中却说走近流水仍听不到声音?使学生弄清诗句说的是画中的山和水.在此基础上,让学生自己理解第三、四行诗句与画上内容的关系,然后再让学生把课文完整地读一读,说一说为什么这首谜语诗的谜底是画.

诗中有几对反义词,要指导学生通过比较,理解它们的意思.如“远”和“近”意思相反,是比较来说的.可以举例说明,如“小明的家离学校远,小英的家离学校近”,让学生知道远和近所表示的距离不一样.

(四)朗读、背诵

1学生理解诗意后要反复朗读.朗读时要注意掌握好停顿和重音.

远看/山/有色,

近听/水/无声.

春去/花/还在,

人来/鸟/不惊.

朗读的形式要多样,可以自由读,分组读,指名读,还可以教师引读,如“远看——,近听——,春去——,人来——”.

2在学生熟读的基础上,指导他们根据板书“山、水、花、鸟”,回忆诗句的顺序和内容,自己先小声试背,再齐背,最后指名背.

(五)实践活动

1把“我会说”中六对反义词做成头饰,给学生戴在头上,在“找朋友”音乐伴奏下跳舞,做找朋友的游戏.

2布置学生回家找谜语,课后开展谜语竞猜活动.在规定的时间里谁说得多,猜得对,并说清楚是怎么猜出来的为优胜.先以小组为单位,评出优胜者,然后在全班比赛,评出优胜小组.

(六)教学时间

教学本课可用1—2课时.

四、教学设计举例

(一)指导看图

先让学生整体观察图画,再由远到近地观察,说说图上画了些什么.

(二)理解诗句

让学生借助拼音读熟诗句,然后启发他们说说每行诗的意思.最后完整地读一读,说出这首谜语诗的谜底,并说说是怎么猜出来的.

(三)创设情境

指名一位学生扮演小诗人,先站在教室后,一边看画面上的山,一边说“‘远看山有色’,这山上一片翠绿,真美啊!”又走近图画,一边听一边说“‘近听水无声’,画上的流水一点声音也没有”.小诗人指着画上的花说：“春天过去了,花还在盛开.”他又做赶鸟的动作,大家一齐说：“人来鸟不惊.”

(四)指导朗读、背诵

(五)复习巩固字词

1用生字词卡片检查字词读音.

2做反义词找朋友的游戏.

六)指导写字

小学语文趣味教学设计方案2

[设计理念]

语文课程标准指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”.小母鸡种稻子是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯.教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣.

同时小母鸡种稻子一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养.

[教学目标]

1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质.

2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文.

3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句.

教学流程：

一、唱唱读读,导入新课

1、师：早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌.同学们,请听——(多媒体播放劳动最光荣的曲子)

2(出示歌词)学生朗读这首歌词.

3、师：同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手.(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题.)

4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)

5、设置悬念：读了课题,你最想知道什么?

评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性.

二、初读课文,整体感知

1、教师范读课文.

2、学生自读课文.要求：读准字音,读通句子.

3、同桌互读,相互评价.要求：知道小母鸡种稻子请谁帮忙?(师贴小鸭、小猫、小猪的图片)

4、指名读,教师伺机指导,注意正音,把句子读顺.

评：让学生充分朗读,帮助学生培养语感,初步感知课文内容,为指导分角色朗读、表演读作好铺垫.同时,让学生明确读的要求,有利于学生良好的阅读习惯的养成.

三、阅文结合,学习第1自然段

1、自由轻声读第一自然段,看看你从中知道了什么?

2、交流.

3、教师伺机进行指导.

(1)指点理解“愿意”.

○1引导学生自由练读“你愿意和我一起种稻子吗?”这句话.

○2你能用一个词来代替“愿意”,再把这句话说一说吗?

○3创设情境,引导学生用“愿意”说一句话.(如：当你看到妈妈干活很累了,你愿意为妈妈做些什么事呢?)

评：教师通过让学生充分读、换词说话,领悟“愿意”的意思,并创设具体的生活情境,让学生在生活中学语文,降低了口头造句的难度.让生活走进学生的认知世界和情感世界.

(2)结合图,说一说小鸭子为什么不愿意和小母鸡种稻子呢?

(3)指导朗读小母鸡和小鸭子的对话,进行分角色朗读.

评：分角色朗读有助于提高学生感受阅读的乐趣,形成良好的语感.

四、小组合作学习第2、3自然段

1、用自己喜欢的方式读一读第2、3自然段,可以分角色朗读,也可以加上动作演一演.

2、交流.

(1)提出不懂的词语.

(2)进行分角色朗读比赛或表演比赛.

评：语文课程标准指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.采用自主、合作、探究的学习方式,为学生留出时间,留出空间,引导学生熟读课文,自读、自悟,初步学会主动学习.避免了传统教学繁琐的串讲串问.

五、学习第4自然段

1、教师范读.

2、引导学生看图,组织探究：“又香又甜的白米饭是怎么来的?”(根据学生回答,相机板书：种——锄草——收)

3、指导朗读.

4、引导学生仔细观察插图上小母鸡、小猪、小猫、小鸭的神情,想象他们的动作、语言,指导学生小组合作,戴上头饰表演.

评：喜欢表演是孩子们的天性,课文插图很生动,有助于学生的表演,表演不仅使课文内化,而且极大地激发了学生的想象力、表现力与创造力.教师实实在在地把课堂还给学生.

六、回归整体,总结全文

1、有感情地朗读课文.

2、想一想：此时,你最想对小母鸡,还有小猪、小猫、小鸭说些什么呢?

评：一个巧妙的“想一想”,挖掘了课文的思想内涵,使学生在熏陶感染、潜移默化中受到热爱劳动的教育,同时又进行了一次口语交际的训练.正如标准提出的“对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流.”

七、识记生字

1、学生按顺序指读本节课要记住的生字.

2、学生用自己喜欢的方法记住这些字.(学生小组讨论、交流)

3、“抢答”游戏.

(课件出示一碗碗米饭图,上面写一个生字,师：小母鸡做做了一碗碗又香又甜的白米饭,想吃的同学赶快来抢答.学生若读对了,“米饭”就“啵”地一声不见了.)

评：通过让学生自己去发现规律,自己想办法记住生字,再加上有趣的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,真正把识字的主动权交给了学生.

八、作业

课后和家长进行课本剧表演.

小学语文趣味教学设计方案3

教学目标：

1.学会15个生字,并会灵活运用.

2.能用愿意造句.

3.向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、珍惜劳动成果的教育,使学生知道劳动是光荣的,也是辛苦的.

教学重点：熟练识记15个生字.

教学难点：掌握生字,进行热爱劳动的思想教育.

教学方法：练习、活动、游戏.

教学准备：生字卡、课件.

教学过程：

一、导入：

师：同学们,你们好!今天老师想和你们交朋友.你好!(与学生握手)我叫王睿!

生：你好!我叫×.

师：我们已经成为好朋友了,还有谁想和我交朋友?

生：我......(举手表示)

师：看来你们很喜欢交朋友.今天,老师给你们带来了四个新朋友,见到它就喊出他的名字.

生：鸡、鸭、猫、猪.

师：(课件)你想和哪个好朋友说说话呢?

生1：我想对小鸡说你好!

师：(课件)小鸡对你点头问好呢!

生2：我想说小猪你该减肥了!

师：小猪一定会听取你的意见的.

师：我们再来读读好朋友的名字并记住它!每个字读三遍.(课件)

二、新授：

师：这四个朋友我们都认识了,它们之间还有个有趣的故事,你们想听吗?

生：想!

师：好!(板书课题)老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事(指课题读).你们也来读一读.

生：(齐读课题)

师：谁最细心发现题目中的哪个字与原来学的读音不一样?

生：“种”字.

师：原来读什么音?这里呢?

生：原来读“种子”的“种”,这里读“种稻子”的“种”.

师：(课件)大家一起读读.

师：故事开始了......

师：故事中的小母鸡(板书鸡)都请谁帮忙了?

生：请小鸭种稻子,请小猫锄草,请小猪收稻子.(课件)(板书鸭、猫、猪)

师：小母鸡最先请小鸭帮忙的,我先看看它们是怎么说的?(课件)请打开书77页,用铅笔把红色的生字圈出来,一边圈一边多读几遍,看看能不能记住.

生：(活动圈字、读字、记字)

师：这些字你记牢了吗?请你们轮流当小老师,把你记住的字教给你组里的小伙伴,如果你的小伙伴都会了,就把字贴在大苹果上,比一比看哪组的大苹果最先长熟.

师：(下去巡视)

生：(活动认字、贴字)

师：哪组苹果熟了?

生：我们组......(举手)

师：(下到小组中去考考)

师：(贴完苹果)这么多小组的苹果都长熟了,苹果上的字你是用什么方法学会的?

生1：看拼音学会的.

生2：问小组里的同学.

生3：在课文中读一读学会的.

师：(点评生3)这也是个好方法,把生字放在课文中,通过反复读句子来记住,也可以认识这个字.

师：下面我们做个小游戏：看谁的眼睛最亮,手最快,耳朵最灵.老师说哪个字,你就在大苹果上指出来.

生：(活动指字)

师：看来每个小组的苹果都长熟了,而且长得又快又好.那让我们把长熟的苹果开火车运走吧!

生：好!

师：(课件)老师指哪个字,你就读出来,读对了,生字就会变颜色.

生：(看屏幕读字)

师：这些字你们经过自己的努力都学会了,你们真棒!(课件)在这四个朋友的对话中,就有我们刚才学过的生字,你们也来试着读一读吧!

生：(活动自由读对话)

师：同学们读得都很认真,谁愿意带上头饰来扮演这四个朋友呢?

生：我愿意......(举手)

师：下面的同学做小裁判.

生：(带头饰读对话)

师：你觉得他们演得怎么样?

生：小鸭读的感情不够!

师：那你读读.

生：(指名朗读)

师：你读得很好,一下就把小鸭怕辛苦的语气读出来了.

师：谁还愿意读?

生：我……(举手)

师：这么多同学想读.我读小母鸡,其他同学,你喜欢谁就站起来读谁.

师生互读对话.

师：同学们都读得很流利!(课件)对话中小母鸡三次请朋友帮忙都用了“愿意”这个词,谁能像小母鸡一样用“愿意”说一句话?

生1：你愿意和我做朋友吗?

师：我非常愿意,我们已经是好朋友了.(与他握手)

生2：你愿意和我一起看书吗?

师：我非常愿意,我们在一起学习,一定会学到很多新知识.

师：小母鸡问三个朋友愿意做什么事呢?

生：他问小鸭愿意种稻子吗?问小猫愿意锄草吗?问小猪愿意收稻子吗?(贴板书)

师：接下来让我们轻松轻松.

课间休息.配乐“劳动最光荣”做律动.嵂嵂

师：小鸭、小猫和小猪都怕辛苦,没帮小母鸡的忙.小母鸡只好自己种稻子、锄草、收稻子,不怕辛苦地劳动,你们想知道结果怎么样吗?

生：想.

师：请自己读79页最后一段话,并用刚才的方法学会这三个字.生：(活动认字、读文)

师：(课件)你学会了吗?每个字读三遍.你喜欢哪个字就用它来组词.

生1：我喜欢“米”,“大米”.

生2：我喜欢“明”,“明天”.

生3：我喜欢“送”,“送给”.

师：这三个字你们都学会了.(课件)看,这是我们今天学会的所有的生字,仔细观察,动脑想想,那些字可以手拉手成为一对好朋友?

生1：鸡、鸭可以可为好朋友,右边有鸟字.

师：象鸡鸭这样有羽毛有翅膀的动物,一般都有一个鸟字.

生2：愿、意是一对好朋友,因为它们是个词.

师：嗯!你说的很好.

生3：猫和猪是对好朋友.因为它们左边都一样.

师：左边的叫反犬旁,象猫、猪这样的动物,都有一个反犬旁.

师：接下来我们就让彩色气球飞上天空,想读的同学站起来大声读.(课件)

生：(大声读字)

师：我们把气球送走了,那段话中谁给谁送什么呢?

生：小母鸡送给小鸭、小猫、小猪又香又甜的白米饭.

师：(课件)当小母鸡把又香又甜的白米饭送给它们时,看看他们的表情如何?它们会怎么想,怎么说呢?

生：小鸭低下了头,小猫羞红了脸,小猪说：“明年我们跟你一起种稻子”.

生：(用自己的话说)

师：你最喜欢和谁交朋友呢?为什么?

生：我喜欢和小母鸡交朋友,因为她勤劳.

师：还有谁愿意和小母鸡交朋友?

生：我......

三、总结：

师：看来你们都是爱劳动的好孩子,因为劳动最光荣!

小学语文趣味教学设计方案4

教材简说

柳树醒了,这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话.课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力.春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的.“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门.要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意.孩子的心,就是一篇童话.

学习目标

1.认识“醒、雷”等8个生字.会写“说、话”等6个字.

2.正确流利地朗读课文.背诵课文.能通过朗读感悟春天的美.

3.能发现春天里事物的变化.

教学重难点

认识8个生字,会写6个生字,正确朗读课文背诵课文.

教学方法：读书指导法、教授法、讨论法

课前准备

挂图、生字卡片、词语卡片

课时安排：2课时

第一课时

一、激趣,引入新课

春天来了,天气转暖,万物复苏,春天来了,耕耘播种,充满希望,春天来了,到处冰雪消融,使人感到一股暖意.你一定用心灵去感受了美好的春天.那就请你们把用眼睛看到的、用鼻子闻到的,用耳朵听到的,都说出来吧.

春天来了,她像一位魔法师,周围的事物都有发生了很大变化.板书“柳树()了”.(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)教师强调“醒”是后鼻音.

二、初读,掌握字词

1.师范读,学生欣赏老师配乐朗诵.说说课文写了春天的什么景物?

2.借助拼音自读课文,边读边标出生字、生词.

3.哪些生字是你的老朋友呢?大声读给大家听.

4.你用什么好办法记住它们?

(1)偏旁识字：枝,梳,梢

形近字比较：耍一要(耍字比要字少一笔)

换偏旁：操──澡

熟字加偏旁：醒,软,雷

(2)同桌互相读生字,比比谁读得准.教师强调“澡”读平舌音,“枝,树,梢,耍”读翘舌音.

(3)小组比赛认读生字.

(4)做“一字开花”游戏.

(5)读词卡(学生当小老师领读)

打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

三、熟读课文

1.自由读课文,要求读准字音,读通顺.

2.同桌对读,互相正音.

3.再练习读课文,要求学生把课文读正确读流利.

四、观察,正确书写

1.重点指导两个带言字旁的字“说、话”.学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置.

2.教师示范写,边写边提醒注意的笔画,这两个字要写得左窄右宽;言字旁的“点”要写的高一些,靠右一些,与横折提的“折”对齐.“折”画可以写得略向左斜.

3.“春”字的书写,关键是上半部分：三个横不宜长;撇、捺要伸展开,盖住下面的“日”字.

4.学生描一个,写一个.

5.展示评价.

第二课时

一、复习,巩固字词

1.读上节课学过的字：雷、澡、软、梢、梳、醒、耍、枝

2.开火车认生字.

3.开火车形式读词：打雷雷雨树枝树梢软和梳洗玩耍苏醒

二、看图,熟读课文

1.出示挂图：同学们,春天来了,到处都是春天的气息,你们看这幅图上的小朋友在干什么?(有的在拍照;有的在寻找春天;有的在唱歌.)

师：是的,他们唱呀跳呀,在歌唱春天,歌颂美好的大自然,请同学们打开书读一读课文柳树醒了.

2.自由读,读准音,并标小节号.

3.借助拼音,自读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了?板书：春雷春雨春风春燕

三、细读,理解课文

1.你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流.

(根据学生的回答依次学习相应的小节)

(1)学习第一节.

A.指名读.

B.想像：春雷会跟柳树说些什么话呢?

C.如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!

D.用自己喜欢的方式读第一节.

E.指名读,评议.

F.比赛读,评选“朗读高手”.

(2)学习第二节.

A.指名读.

B.教师板画柳树.

C.愿意上台画一画柔软的柳枝吗?

D.你们觉得应该怎样读这一小节呢?

E.比赛读,指导读.

(3)学习第三、四节.

A.音乐声中,教师引读第三、四节课文.

你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着──(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着──(生读).

B.春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!

C.让学生带着想象好好地读一读课文.

D.小组汇报读.

(4)学习第五节.

A.醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)

B.指名读,评议.

C.全班读.

四、训练,发挥想象

小柳树的好朋友春雷、春雨、春风、春燕、孩子们和它在一起做什么?

出示：

春雷和柳树_____________,小柳树_____________,柳树对春雷说：“__________________________.”

春雨帮助柳树_____________,小柳树变得_____________,柳树对春雨说：“_____________.”

春风帮助柳树_____________,小柳树变得_____________,柳树对春风说：“_____________.”

春燕和小柳树_____________,柳絮_____________,柳絮边飞边说：“_____________.”

孩子们和小柳树_____________,小柳树──,柳树对孩子们说：“_____________.”

五、比赛,背诵课文

师：春天里的景物这么可爱,让我们走进春天,美美地读一读!

1.指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读.

2.会背课文的站起来,齐背课文.

3.每个小组选一个代表,评一评谁背得好,教师进行朗读指导.

六、实践活动

1.课堂活动.仿照课文编诗句,再说一说.

春天跟__________说话了,说着说着,_________.

师：(学生看着图)柳树醒了,春雷把她从沉睡中叫醒了.她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她做游戏.柳树醒了,她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼,那么妩媚动人.她不就是春姑娘吗?

柳树醒了,春姑娘来了.春天闪耀着明丽的色彩,跳动着轻快的音符,弥漫着逗人的童趣,悄悄地向我们走来.

柳树醒了,孩子们也醒了.孩子们在不知不觉中,又长高了.一年之计在于春,孩子们又投入新的学习中了.那读书声,那欢笑声,给春天的乐谱上增添了美妙的音符.

2.课外活动.

在春天里,还有什么和柳树一样也醒了呢?可从动物、植物、人物、气候等方面观察.

七、板书设计：

春雷______________说话──柳树──醒了

春雨______________洗澡──柳枝──软了

春风______________梳头──柳梢──绿了

春燕──捉迷藏──