高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇

高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇培根说过，知识就是力量。高尔基有“书籍是人类进步的阶梯”的名言。这都说明学习的重要性。可以说，人的一生都处在不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性及学习应有的方法、态度，是一篇鞭辟入里、脍炙人口的佳作。下面四小编为大家准备已下单额内容，希望对你们有所帮助，高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇一【教学目标】了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。积累一定数量的实词，了解文言实词在演变过程中词义引中、扩大、转移、缩小四种现象，提高学生阅读、理解文言文的能力。注重本文以喻代议、寓议于喻及从正反两方反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。【教学课时】两课时。第一课时【教学过程】一、导语培根说过，知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么，获取知识的途径是什么？答案只有一个，就是学习。可以说，人的一生都处于不断的学习中，学习是人的一种本能。我们所要研究的，是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为，大幅度地提高学习效率。这一点，古人已为我们指明了方向，两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性，是一篇鞭辟入里，脍炙人口的好文章。二、介绍荀子。明确荀子的生卒年代、历史地位、政治主张和文学成就，重点介绍荀子散文的特点和文学地位，说明本文出处。荀子是战国时期著名的思想家、 文学家。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。 他的散文说理透彻、 气势浑厚、 语言质朴、 句法简练绵密、多排比句子，又善于用比喻。《劝学》一文的这些特点较为明显。而《劝学》一文最为突出的特点，还是比喻的运用，它多达 20个，且形式灵活。巧妙有力地阐述了学习的意义、 作用及学习方法和态度。 这些比喻的含义及内在联系是学习本文的重点、难点。因此只有准确理解比喻的含义，课文内容的理解、字词句的理解也就迎刃而解了。三、解题。从“劝”字入手，在比较古今词义不同的同时， 明确“劝”在此处应是“劝勉”的意思，与现代汉语“劝阻”语义不同。“劝”是手段，“学”是目的，明确本文主旨是劝勉人们学习。四、学习课文。一、讲解第一自然段。提问：本段在全文中的地位和作用是什么 ?明确：①是全文的文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。词语：已。二、讲解第二自然段。请学生朗读第二自然段。找出本段论述的事物及特点：深寒曲明确：蓝-青，水-冰，木-轮，（金）钝-利。以上四组都说明一个道理：在外力作用下都有取为棘不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。分解比喻句的含义，分析与中心论点的关系。教师举例示范，用图示法引导学生分析， 目的在于教会方法。 然后两三个人一组用此方法解决其他句子的问题。此方法以训练思维推理能力为主，提高学生认识事物、分析问题的能力。以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”，是讲靛青从蓝草中取出，但比蓝草的颜色更青。“冰寒于水”，是说冰是TOC\o"1-5"\h\z由水凝冻成的，但比水更冷。这两个比喻句可以归纳扩展，得出：客观事物 （如蓝、水）经过一定的变化过程，可以有所发展 （如青），有所提高 （如冰）。又结合本文所论中心事情是学习，联想一下，可得出同样道理：人只要不断学习，就会改变，就能提高。这一分析推理的过程用图示可表示为： （略）“棘木为轮”的比喻，说的是直木经过加热可以做成车轮；“木受纯则直”，木头经过墨线量过就能取直 ;“金就砺则利”，金属拿到磨刀石上磨过就锋利了。这三个比喻说明客观事物 （如直木、木头、金 ）经过人工改造 （如车柔、绳、砺 ），可以改变原来的状况 （如为轮、直、利 ）。根据同样道理推论：人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”。可见学习的意义十分重大。这一分析过程，同样可以用图示表示： （略）以上的推理过程其实是由具体-抽象-具体的过程，分析的目的是寻找规律，教给学生具体方法，启迪思维。总结本段中心思想。明确：论述学习的重要性。4词语：棘、槁暴受就中三、讲解第三自然段。请学生朗读第三自然段。请找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?明确：从四个方面说明，即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。词语：?致绝假四、课后作业：背诵前面学过的几段。第二课时【教学过程】一、检查背诵情况二、讲解第四自然段。请学生朗读第四自然段。本段可分几个层次，各说明什么道理 ?明确：可分为三个层次。①开头至“无以成江海”，说明知识在于积累。②“骐骥一跃”至“金石可镂”，说明学习贵在坚持。③“蚓无爪牙之利”至段末，从正反两方面强调说明用心、专心的重要性。词语：跬 镂一焉三、总结全文。提问：本文的中心论点是什么 ?分别从哪几个方面进行论述 ?明确：本文中心论点是：学不可以已。从学习的意义、作用及学习的态度和方法三方面进行论述。四、齐读全文，体会本文善用比喻、说理透彻的特点。五、完成习题1、课后思考练习题2、基训上的习题六、引导学生根据注释读懂原文，积累相关文言常用实词的意义和用法。在此基础上，将背诵全文高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇二教学目标一、知识教育目标：1、掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用” 12个文言常用实词 ;学习“于、者、而”3 个文言常用虚词 ;学习、复习课文中其他文言虚实词。2、掌握课文出现的“有（又）、暴（曝）、生（性）、棘（燥）、知（智）”等通假字、词类活用和文言特殊句式。3、掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。二、能力训练目标：1、在理解基础上熟读成诵的能力，培养阅读文言文的语感。2、理解文言词语和句式的能力。3、理清文章思路，把握中心的能力。三、德育教育目标：借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。教学设想一、抓住文眼，定好教眼。中心论点是本文的文眼，它分三个分论点从三个角度论述、体现本文的思想性和逻辑性，这是本文的教学难点 ;比喻的含义和内在联系以及比喻论证， 这是本文的教学重点。抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。二、本文的教学难点和教学重点，与分析段落层次相结合，以利于学生理解论述的角度和设喻的几种形式。三、要求学生重点掌握的文言实词和文言虚词，先指导学生借助注释、工具书，结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨、课后“练习”、补充练习以及熟读、背诵等反复训练，才能切实掌握。四、引导学生有意识地注意文言实词的古字通假、古今异义、单音词和双音词等现象。教学时数二课时第一教时教学过程一、提示本单元教学目标和本文教学目的。二、预习检查。三、导入新课。从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。四、作者介绍 （结合注释① ）：荀子（约公元前 313—前 238），名况，当时人们尊重他，称他荀卿。汉代着作因避汉宣帝刘洵讳，写作孙卿。战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家着书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的， 并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用， 主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的着作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。五、解题。《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思 ?学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思 ?学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题1、对照注释，借助字典，正字正音第一组：通假字(1)棘roufflB有y6u通又知zhi是“智”的古字暴pU是“曝”的古字(通假字与本字同音 ;含音相近)(2)生xingffi性(古音声母韵母相同)第二组：其他易写错读错字中zh6ncgffili参can省xin酗qi臾y口螯ao2、给本课 12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。3、复习初中知识，学生自己理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：于介词，从。虽然，受地于先王，终原守之。 /青，取之于蓝。介词，比。苛政猛于虎也。 /而青于蓝。介词，向。告之于帝。 /君子性非异也，善假于物也。者(1)特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。有蒋氏者，专其利三世矣。 /假舟揖者，非能水也。(2)表示略作停顿，并提示下面要说的原因。而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。虽有藁暴，不复挺者，使之然也。而连词：并列关系。君将哀而生之乎。 /知明而行无过矣。连词：修饰关系。潭西南而望。 /吾尝终日而思矣。连词：转折关系。舟已行矣，而剑不行。假舆马者，非利足也，而致千里。连词：顺接关系。一鼓作气，再而衰，三而竭。积善成德，而神明自得，圣心备焉。4、学生试译难句，教师点拨指正。(1)君子曰：学不可以已。“君子”是一个合成双音词。“可以”在古汉语中是两个单音词，相当于现代汉语“可以、用它”的意思。在本文具体语境中，“以”已失去介词的作用，只协调音节。因此，这两个词中只有“可”有意义，与现代汉语的“可以”差不多;它还表示情理上应当如此，可译为“应该”。全句译为：有学问有修养的人说，学习是不应该 (可以、能够 )停止的。(2)木直中绳，棘以为轮，其曲中规。句中两个“中”作动词，“符合”的意思。“绳”指木工取直用的墨线，这个词的意义现在已扩大，泛指各种绳索。“棘”和“为”是两个动词，“棘”通“燥”，指古代用火熨木使之弯曲的一种方法，现作"揉"，解释“使……弯曲”。“为”，做成。“以”在两个动词之间表明它后边的行为是它前边行为的目的或结果，作连词用，译作“而”。全句译为：(一块)木材直得合乎 (木匠拉直的 )墨线，假如使它弯曲而成为车轮，它的弧度(就可以)符合圆规(画的圆圈)。积善成德，而神明自得，圣心备焉。句中“神明”即“神灵” ;“圣心”指完美的品德和最高的智慧 ;“自得”不是现代汉语中的合成双音词，“自”是自然，“得”是通;“而”是表示因果关系的连词。这句译为：积累善行养成美德，因而能自通于神明，完美的品德和最高的智慧也就具备了。假舟楫者，非能水也，而绝江河。句中“舟楫”是合成双音词，偏义复词，联系上下文， 偏指舟。“水”，名词用如动词，“游泳”。“绝”是会意字，意思是人用刀横断丝织品，“绝江河”很像横断水流，所以“绝”申为“横渡”。“江河”古人专指长江、黄河，现在的词义扩大了， 泛指一切江、 河。全句译为：借助船只的人，并不是能游泳，但是能横渡江河。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。句中两个“之”是定语后置的标志。“爪牙”在本文中是两个单音词，它们的本义是爪子、牙齿。后来形成褒义的比喻义：帮手、武士 ;现代又转为贬义的比喻义：帮凶、走狗，词义的感情色彩有了变化。“强”，坚硬的意思。“上”、“下”方位词作状语，“向上”、“向下”。“黄泉”是特殊的单纯双音词。“用心”不是合成双音词，“用”是引介原因的介词，译作“由于、因为”、“心”是“心思”的意思。“一”，作形容词，专一的意思。全句译为：蚯蚓没有锋利的爪牙，坚硬的筋骨， （却能）上吃泥土，下饮地下水， （这是）由于心思专一 （的缘故）。5、指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。七、布置作业：1、认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。2、书面作业：“练习”二、三。3、背诵课文。第二课时教学过程一、明确目标1、理解课文内容。2、学习本文的论证方法。3、鉴赏本文的语言。二、整体感知课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的，但这篇课文却形象清新、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。 因此，分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。三、重点、难点的学习与目标完成过程1、请同学背诵课文2、组织讨论以下问题课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处”中心论点包括哪几方面的意思?用“君子曰”引出中心论点“学不可以已”，使观点更具权威性。 这个论点包括两个方面的意思，一是因为学习意义很大，所以学习不能停止 ;二是学习的态度和方法，就是不能停止学习。课文有哪几个分论点 ?三个分论点。一、学习具有重大的意义 ;二、学习具有重要的作用 ;三、学习要采取正确的态度和方法。在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。 这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的 ?这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能， 而是因为凭借了外界条件。 这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次 ?是如何正反设喻论证的?可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。3、背诵课文，体味课文的语言风格。比较本单元已学过的三篇课文的语言特色。《季氏将伐颛臾》：在言行记录中绘声绘色刻出人物神态、气质，善用反诘句加强语势。《寡人之于国也》：整齐的排偶句式，生动形象的比喻，从容不迫的语言，具有雄辩的气势。《劝学》：善于使用比喻说理，正面设喻与反面设喻结合，设喻与说理结合灵活，善于运用排比句，文章富有气势。四、总结、扩展《劝学》这篇文章是以荀子朴素的唯物主义为理论基础的。他认为人的聪明才智、道德品行不是先天固有的，而是后天获得的，因此，他特别重视学习。在课文中，他强调的“君子生非异也，善假于物也”，就是他朴素的唯物主义思想的体现。TOC\o"1-5"\h\z下面一段文字是《劝学》中课文未选的另一段文字，说说用了几个比喻 ?论述了什么观点 ?南方有鸟焉，名曰蒙鸠。以羽为巢，而编之以发，系之以苕。风至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，茎长四寸，生于高山之上，而临百仞之渊，木茎非能长也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直 ;白沙在涅，与之俱黑。兰槐之根是为芷 ;其渐之滫（污水），君子不近，庶人不服。其质非不美也，所渐者然也。故君子居必择乡，游必就士，所以防邪僻而就中正也。这段文字用了“南方蒙鸠之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“兰槐之根渐之滫”等五个比喻，论证了环境对人的重要影响，说明了学习要有好的环境。这正是荀子朴素唯物主义思想的体现。五、布置作业学习运用比喻说理的方法，写一篇有关学习或加强修养的短文。高二上册语文劝学教案优秀范文合集总汇三〔教学目标〕了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。〔教学重点〕了解荀子有关学习的意义，作用和学习应持态度的论述。〔教学难点〕掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。〔教学步骤〕一、导语同学们，在我们的学习过程中，是否总有些困惑 ?有人说 ,我整天冥思苦想，埋头看书，但是效果不佳 ;有人说，我上课真的是认真听讲了，也觉得听懂了，但是一做题就不会了 ;有人说，我认真努力地学习了，付出了，可考试总是成绩平平。我们也曾是雄心勃勃，也想卧薪尝胆，也想破釜沉舟，但面对现实中的自己又总是有些无奈。今天，让我们走进荀子，走进他的《劝学》，希望这位睿智的思想家、教育家，能帮助我们走出困惑，给我们指明一条前行的路。二、解题劝，劝勉，鼓励。学，学习。三、分析课文（一）分析第一段：我们已经粗略地翻译完了这篇课文，大家思考：本文的中心论点是什TOC\o"1-5"\h\z么?（生答：学不可以已，学习是不能够停止的。 ）从这篇文章的中心论点看， 这是一篇说理性很强的文章， 让我们很容易想到古代的老学究，穿着灰色长袍，正襟危坐，拖着长腔，讲着一堆枯燥、乏味、单调的大道理时的情形。这篇文章是这样吗 ?（二）让我们分析第二段 （学生齐读，老师纠正读音 ）。大家思考：本段一共有几个比喻句 ?（学生回答：五个 ）请读出并翻译前两个。（青，取之于蓝，而青于蓝 ;冰，水为之，而寒于水。靛青是从蓼蓝中提取，却比蓼蓝的颜色更深 ;冰是由水凝结成的，却比水温度低得多 ）经过提取的过程，靛青不再是蓼蓝的颜色，经过凝结的过程，冰的寒冷也不同于水，说明经过某种人为或自然的变化过程， 事物可以改变原有的性质。 第一句已发展成固定的成语。（学生回答： 青出于蓝而胜于蓝 ）这里是说明事物可以有所提高。 我们还记得孟子用了“五十步笑百步”这个比喻说明什么吗?（答：梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别。）那么就此看来，这两个比喻是为了说明什么呢 ?（答：因为荀子提出的“性恶论”，说明人经过一定的学习，本性就会发生变化，知识就会丰富，能力就会提高。 ）那么通过学习改变了的本性是否又可以回复到过去的特性呢 ?作者又用了一个比喻回答了这个问题，那个比喻是什么？（答：木直中纯，棘以为轮，其曲中规，虽又槁暴，不复挺者，棘使为然也。并翻译：木材直得合乎拉直的墨纯，如果给它加热使它弯曲做成车轮，它的弯度就可以合乎圆规，即使又晒干了，也不会再挺直，这是因为人工使它弯曲成这样。 ）已经改变的本性，是很难恢复到原来的特性的，学习对于人的本性的改变有着决定的不可逆转的作用。略讲：木受绳则直，金就砺则利，说明学习可以改变人的本性，使之向好的方面发展变化。同样的道理推出：人只有经过广泛地学习才能增长知识，培养品德，锻炼才干，成为一个有道德，有学问的人。请同学们概括本段所讲的内容。 （答：学习的意义 ）学习可以提高自己，改变自己。（三）朗读第三段。 （老师正音）.第一句话的前半部分讲到了思和学，强调的是什么 ?（答：学习。 ）后半部分，用了哪个比喻句 ?（答：吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。用这个比喻来说明学习的作用可以开阔人的视野。 ）.找出四组比喻句并翻译：①登高而招，臂非加长也，而见者远；（登到高处招手，手臂并没有加长，但人们在远处也能看见）②顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰;（顺着风呼喊，声音并没有加大，但听的人会听得清楚）③假舆马者，非利足也，而致千里；（禾I」，使•••..快；致，达到。借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外）④假舟楫者，非能水也，而绝江河。（绝，横渡。借助船只的人，不是自己能游泳，却能横渡江河。 ）这些比喻都是日常生活中常见的，浅显的，易懂的，好似信手拈来的，但它却是作者细心安排的，是为了说明一定道理的。我们思考：“见者远、闻者彰、致千里、绝江河”这种效果的获得，