高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评

高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评高中数学《圆锥曲线》网络教学设计及教学点评各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢高中数学《圆锥曲线》网络教学设计----张海峰一、学习目标与任务1、学习目标描述知识目标(A)理解和掌握圆锥曲线的第一定义和第二定义，并能应用第一定义和第二定义来解题。(B)了解圆锥曲线与现实生活中的联系，并能初步利用圆锥曲线的知识进行知识延伸和知识创新。能力目标(A)通过学生的操作和协作探讨，培养学生的实践能力和分析问题、解决问题的能力。(B)通过知识的再现培养学生的创新能力和创新意识。(C)专题网站中提供各层次的例题和习题，解决各层次学生的学习过程中的各种的需要，从而培养学生应用知识的能力。德育目标让学生体会知识产生的全过程，培养学生运动变化的辩证唯物主义思想。2、学习内容与学习任务说明本节课的内容是圆锥曲线的第一定义和圆锥曲线的统一定义，以及利用圆锥曲线的定义来解决轨迹问题和最值问题。学习重点：圆锥曲线的第明确本课的重点和难点，以学习任务驱动为方式，以圆锥曲线定义和定义应用为中心，主动操作实验、大胆分析问题和解决问题。抓住本节课的重点和难点，采取的基于学科专题网站下的三者结合的教学模式，突出重点、突破难点。充分利用《圆锥曲线》专题网站内的内容，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生的创新精神和克服困难的信心。二、学习者特征分析l已经有一定的学习基础和分析问题、解决问题的能力，基本的计算机操作较为熟练。高二年下学期学生由于高考的压力，他们保持着传统教学的学习习惯，在l课堂上的主体作用的体现不是太充分，但是如果他们还是乐于尝试、勇于探索的。高二年的学生在学习交往上“个别化学习”和“协作讨论学习”并存，也就是说学生是具有一定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，还是能完成上课时教师布置的协作学习任务的。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择Web教室局域网城域网校园网Internet其它2、学习资源类型课件工具专题学习网站多媒体资源库例库题库网络课程其它3、学习资源内容简要说明《圆锥曲线专题网站》：从自然与科技、定义与应用、性质与实践和创新与未来四个方面围绕圆锥曲线进行探讨与研究。 用Flash5、几何画板和Authorware6制作可操作且具有交互性的网络课件放在专题网站里。四、学习情境创设1、学习情境类型真实性情境问题性情境虚拟性情境其它2Flash5制作的一系列教学软件。用几何画板制作的《圆锥曲线的统一定义》的教学软件。问题性情境：圆锥曲线的截取方法、圆锥曲线的各种定义、典型例题。虚拟性情境：Authorware6曲线截取。五、学习活动的组织1、自主学习设计答和咨询。(3)随机进入式相应内容:圆锥曲线定义的典型应用。使解答题目。教师活动：讲解例题，总结点评学生做题过程中的问题。)其它2询。协同相应内容：圆锥曲线定义的典型应用。使用资源：轨迹问题、最值问题、其它问题三种典型例题以及各个题目的动画演示和答案。分组情况：每组三人。学生活动：通过协作讨论区，同学之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充。教师活动：总结点评学生做题过程中的问题。辩论角色扮演其它4、教学结构流程的设计六、学习评价设计1上测试合作完成作品其它2、测试内容教师堂上提问：圆锥曲线的定义、学生提交的结论的完整性、学生协作讨论时的疑问、例题讲解过程中问题，课堂总结。学生自主网上测试：解决轨迹问题、最值问思路作的实验平台。性：如在题目中给出提示的动画过程和解答过程。航图张海峰老师公开课《圆锥曲线》教师点养正中学课题组评议者：1、充分体现了利用现代化的媒体技术辅助教学的功能，提供的网站内容丰富，重点突出，图象精美，充满动感，直观形象，富有启迪性，能很好地激发学生学习兴趣。很好地配合教学过程，收到良好的效果。23于分层次教学，收到很好的教学效果，是一节很成功的专题网站实验课。学生在踊跃发言、合作探索方面尚须进一步培养。评议者：本教学设计对学生的个别化学习、自主学习及协作学习等很有帮助，但存在两个不足：1在训练学生双基方面稍显不足，这也是许多CAI课的通病。2、在教材内容的选择上，本节课将重点放在定义及其运用上，对学生来说接受起来有点困难，建议取其中一部分作为教学重点。评议者：对于素质好的学生学习积极性和主动性能进一步提高，效果肯定好极了。但对于素质差的学生此方式实是对牛弹琴，浪费老师的精力。评议者：专题学习网站上教学内容丰富，学生自由发挥的余地较大，能体现自主学习的教学目的。评议者：容量过大，知识较多，可能给部分同学学习造成难度，从做题反馈说明这一课堂练习确能体现计算机辅助教学带来便利，使水平不同学生能各取所需，又能及时从提示答案中得到帮助和印证，提高效率，也体现教学分层次的特点。学生在实践过程中所产生的问题是否有必要借助计算机显示？未必！用计算机的好处就是可以在短时间得到学生反馈出来各种问题，但课堂是不可能解决这么多的，所以优点也就不能充分发挥，相反口头质疑，更能体现师生的交流，学生动动嘴巴是有好处，不然，长久下去，手指发达而嘴巴退化。评议者：学生动手操作认知椭圆、双曲线、抛物线的时间是否太少了？课堂教