七年级语文下《阅读 1 邓稼先》优质课教学设计-2

《邓稼先》教案教学目标：、习默读，整体把握文章内容；2、学习对比的写法点）3、通过品味语言，感人物形象点教学准备：学生预习课文。一、解决字词二、使用直观创情景，引入课：一百多年前的中国，人民饱受欺凌，经过几代热血男儿的奋勇抗争，中国人民终于站起来了这可歌哥泣的英雄人物他们傲骨铮铮自己的言行诠释了什么样的人才“中国男儿”生齐“中国男中国男/将只手撑天长江大河亚之东峨昆古今多奇丈夫碎黄尘燕勒功至今热血犹殷红其中有一位“奇丈夫是两弹元勋”——邓稼先。这节课让我们跟随杨振宁走近邓稼先。手放，选优酷打)邓稼先资料二、速读课文，整体感知。谈谈邓稼先的“奇”首先，明确“奇”的含义（此处“奇”并非“奇怪、奇特理为“特别出们一般人，与普通人不一样。引导学生找出邓稼先与普通人不同出一般人非同寻常的地方或者是我们做不到但是邓稼先能做到的__________________________”说一句。第一部分在一百多年来中国至世界历史的背景上推出邓稼先见他不是一个普通人物，而是一位历史性人物，可谓背景。第二部分，赞扬了邓稼先的卓越贡献和光辉人生，可见功勋奇。第三部分，在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先，突出他的忠厚平实，不引人注目，可见人品民气节奇。第四部分，一封短信竟使作者一时热泪盈眶，是为邓稼先而骄傲，是为民族而自豪，可见，邓稼先的奇还在他的拼搏精神奇。第五部分邓先的工作环境是此荒凉恶劣，在层出不穷的问题前总身先士卒，不怕牺牲，可见他人生价值奇。三、精读第三部分1、此部分引导学生比较奥本海默与邓稼先：相同之处：都是著名物理学家，都是原子弹的研究者，原子弹工程的领导者

PPT不同之处：用以下句式说

奥本海默是____________________，而邓稼先是________________________。预设奥海默是锋芒毕露的而稼先是最不要引人注目的；奥本海默是妇孺皆知的，而邓稼先是鲜为人知的奥本海默有很多人不喜欢的邓稼先是人们绝对都信任的本海默是高高在上的（打断别人的报告邓稼先是忠厚平实的2、为什么把邓稼先与奥本海默对比着?课文把邓稼先与奥本海默对比着写能明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神自不过然地得出结论中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子“是中国共产党的理想党员3、提问：两个“竟”字能够去掉吗？（不能，强调结果让人意想不到四、品味语言1、揣稼先的心灵世界PPT“不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情导问：同学们，如果你是邓稼先，这时候你会有什么心情呢？①稼会因痛失同事与朋友而悲痛万分。②稼除了痛，更多的应该是决心。因为只有核武器实验成功，才能告慰亡灵。③我心中还陡然更生英雄气中国男儿诗中所碎首黄尘然功战友的牺牲会更激励我成为“奇丈夫”……2、走进稼先的生活场景PPT“知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”设问：同学们，你们说，邓稼先的手会不会颤抖呢？①不会颤抖。因为邓稼先是英雄，是大智大勇的人物，他应该有自信心。颤抖了还是邓稼先吗？“奇丈夫”绝不能颤抖。②不同意他说英雄也是人稼先的手肯定也有颤抖的时候，因为前文不是说“理论的是否准确永远是一个问题吗我不能认为颤抖了就不是英雄了这不是普通的签字这签下去的是一个民族的尊严是一个国家在国际上的名声和地位啊……通过这“颤抖”一词，我们感受到了邓稼先肩上泰山一般沉重的责任和科学家时时刻刻都要面临的挑战个甸甸的问句中了作者对邓稼先多少的钦佩和多少的哀思啊！3、重稼先的英雄形象……一次井下突然有一个信号测不到了，大家分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话不能走如何朗读“我不能走”？应该读得慷慨激昂呢，还是应该读得有沉静平和？

①慷慨激昂地读，才能够显示出坚定，气一定要重，一字一顿的最好。②作为一个成熟的研究院院长，他的坚不应该通过声音表现出来。而且在那种庄重紧张的场合，高八度的声音反而会引起全场混乱。当时大家更需要的是镇定。邓稼先肯定明白应该以他的沉稳坚决来达到这个目的。并且表现自己和所有人是一样的。联系起了前文对邓稼先的个性的评论，忠平实，真诚坦白的个高级知识分子，面对危险绝不可能是歇斯底里的。因为他的个性的底色就是“稳重平和这句话不是感叹句，而是一个陈述句。所以完全应该处理得平和——语气要坚定，但声音绝不能大。五、结束语千百年来无中华儿女用自己双手起了历史的天空三强陈润罗庚、童第周张光斗于光远……这在中国历史上始终闪烁着光芒的名字些族脊梁式的人物，爱国家甚于爱自己的生命，他们用自己的双手撑起了祖国母亲的一方天空。希望同学们也能像这