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浅谈对《数学广角》的教学小学数学第七册的《数学广角》，通过对一组例题，即较典型的四种数学类型例子（烙饼、沏茶、等时间、比输赢）的学习，向学生渗透运筹思想和对策论方法，使学生初步接触在解决问题中如何选择最优策略和方案。一、充分挖掘教学资源，充实教学内容对于四年级学生来说，学习线性规划、运筹学、统筹法、优越法等高深的数学知识和方法是比较困难的。要使学生对所学知识有所理解，兴趣学习，我们体会除了把握好深浅尺度，改进教学方法外，还应该尽可能地充分挖掘、利用教学资源，使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地了解这些思想和方法，了解这些数学方法的应用。例如：在设计内容涉及学习中的安排、生活中吃药、妈妈烙饼、电话通知、上学送书等事情的合理安排，还通过上网提供参考资料，学生手机例子和亲历的事情等，围绕合理安排事件、时间、顺序进行学习，不但对例2的内容理解较好，还适当地拓宽了知识，尤其是通过对数学史、数学家的适当介绍，渗透了人文精神的教育。二、密切联系生活实际，激发学习兴趣数学教学的经验告诉我们，学生学不好数学的原因之一是因为数学太枯燥无味，与生活实际脱节，如果数学教学密切联系学生的生活实际，从学生生活经验和已有知识出发，创设生动的情境，通过数学活动，使学生知道这些知识是生活需要的，是实际应用的，就会激发学生的学习兴趣，教学时，我引用数学家王元院士在《华罗庚》一书钟的一段话：当数学家掀起“理论联系实际”……由于数学家研究数学的知道思想与工作方式都跟研究纯数学一样，所以是一筹莫展。“线性规划”就像一道闪电，打开了中国数学家的眼睛：居然数学能够直接为国民经济服务！连大数学家们都因为数学能与应用结合而兴奋起来，何况对茅庐未出的小学生，更应让她们把学习的数学与生活实际结合起来，才会有兴趣去学习数学。课堂上，我从课的引入开始，经历了对例2的发散讨论，结合生活实际应用、解决了3个问题，直到最后一步谈收获。每一步每个环节都是紧密结合学生身边的事情来研究的，而且这些事情涉及面广，不单调重复，充分体现了研究合理安排时间的现实作用，学生哪会没有兴趣呢！三、课堂教学民主开放，活跃学生思维课堂上，我充分发扬教学民主，把时间、空间让给学生，教师大胆采取开放的方法，颠簸学生去自主探究、讨论争辩。这节课重活动化教学、重过程化教学、重问题化教学。整节课学生都在活动：分组讨论、回报方案、生生评价……在活动中不是教师灌输知识，而是学生自主探究知识发生、发展的全过程。使学生对所学知识不但知其然，还知其所以然。讲话的教学使学生变得不善思考、不善质疑、不敢发问。而本堂课的设计经常是问题引导，如：一上课的速算比赛、沏茶要考虑什么……一系列的问题。让学生起疑生惑，大胆设想、辨析求解，研究问题不重在唯一的结果，而重在经历体验、明辨，使学生对食物的认识从浅入深。如在探讨沏茶的合理安排中，学生相处的方法差不多接近大数学家的想法。一节好课，要不断有问题，要有民主开放意识，才能更好地激活学生思维，收到更好的效果。

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