智慧教育典型案例：让每个生命绽放精彩-元培中学智慧教学下的课堂实践

让每个生命都绽放精彩——绍兴市元培中学智慧教育摘要：传统教学总是存在着无法兼顾到每一个学生，元培中学智慧教育，从生命和基础教育的整体性出发，精准教学，个性学习，多元评价，专业提升，关注学生个体差异，让每个学生在成就性动机维持下进行持续性的学习活动，实现生命的自我超越，让每个生命都绽放精彩。【案例背景】

2019年政府工作报告中提出：要大力发展互联网+教育，发展更加公平，更有质量的教育，促进优质教育资源的共享。绍兴市元培中学教育集团积极响应时代的要求，自2017年开始在集团化办学的本部校区开设智慧班，目前已有14个智慧班。为了更好体现集团化办学的优势，扩大优质教育资源的辐射效应，2019年在分部校区也启动了智慧班建设。以信息化基础设施建设为基础，以教育云平台为依托，以智慧班教学为抓手，结合原有的展评课堂，逐步实现教学方式、学习方式、管理方式、评价方式和家校沟通方式的转变。元培中学智慧教育，使学习交流突破了时间和空间的限制。教师可以通过智通云在课前上传需要学生事先预习的视频和任务，在课堂上，学生以小火箭、快问快答、问贴、响应、小调查等多种形式进行展示。学生可以在任何地点，任何时间向老师提出问题，这使得师生之间的少了交流的拘谨，更为真实自由的表达自己的看法。教师通过大数据的支持，能够及时的调整自己教学重难点，并对不同层次的学生配以对应的练习，正真实现了精准教学，学生课堂上没听懂的，回家后还能场景再现，不同学习进度的学生，课后的家庭作业也各不相同……，学生的疑惑也不再受到时间空间的限制，老师随时可以帮忙解答，最终实现了个性学习。开放共享、交互协作的课堂学习体验，让学生充满了学习的兴趣，学生逐渐从“要我学”向“我要学”进行转变。

【实践举措】智慧教育的交互性颠覆了传统单向交流授课模式，教学不仅仅传递知识，还授予方法和策略。为了更好地研究智慧教学下的课堂的教学效能，学校以两校区的初一年段智慧班为主要研究对象进行课题研究，从课堂教学、作业检测、学业成绩、能力水平、教师培养、考核制度等方面入手，充分彰显智慧班的特色效能，全面提升智慧班的管理水平。 元培中学智慧教育，教师如何准确掌握学生对难点的掌握程度，及时调整教学计划，实现精准教？学生如何形成个人错题集，加深知识巩固，实现个性学？举措1精准教学——云平台+展评课堂

新课前，教师应用云平台中的“云课堂、悦读、云听说”功能，使展评课堂的前端学习电子化。教师制作的重难点解析小视频及时被上传到“云课堂”中，作为学生的课前自主学习内容；学生通过云平台，提前完成教师布置的学习任务。“悦读”是云平台的学生习作的展示区，优秀的学生习作可以通过“悦读”展示给所有使用该平台的学生阅读，增加了学生写作的成就感和兴趣；学生还可自学朗读英语课文，由“云听说”进行标准的语音评测打分，助力学生攻克英语口语朗读中的难点，提高口语水平。这种前端学习形式的改变降低了学生自主学习的难度，提高了教师检测学生自主学习的效果，前端学习中存在的共性问题。课堂上教师可以应用同屏功能，把学生自主学习成果投放在教室大屏幕中，学生在展示评价时可以直接在平板上勾画修改、描绘涂色，使展评评价环节便捷省时。教师根据云平台提供的大数据统计中反映出来的学生存在的问题，进行课后作业推送，强化补漏。课堂上老师还经常用到这些小功能：

（1）小火箭功能，快问快答。传统模式一般都是大家提问，学生举手一一点名回答或者学生一起齐声回答，课堂很容易被少数学优生掌控，老师比较难照顾到所有学生，大部分学生的想法容易被左右。而利用小火箭，学生的回答是以弹幕的形式呈现出来，学生只有回答后才可以看到其他同学的答案，老师能够更清楚的了解学情。（2）小调查功能。它既可以以调查的形式帮助老师统计学生对某一较难知识点或者题目的掌握情况，对学生掌握情况更有针对性。也可以在很多班级活动中使用，如需要班级学生投票时可以直接以调查形式下发，免去了学生和老师唱票计票环节。（3）课堂提问功能。课堂上如果每个学生都答题，那老师就不太可能关注到每个学生的答题情况，哪怕是以小组为单位进行上交，如纸质稿小组为单位上交，除非教师对每份答案拍照上传，学生才能都看到其他小组的答案，但是这种方式在课堂上就很花时间。云课堂中可直接通过老师创建课堂提问，题型有多种不同的形式，完成后也能以小组为单位上交。能很快呈现给班级所有同学，既节省时间效果也更好。云课堂中还可以保存老师们上课使用过的课件，有需要的学生可以课后去查看复习。教师可以利用平台的智能批改，了解学生客观题的正确率和失分点，对学生进行在线的实时反馈。教师还可利用云作业进行智能组卷、错题组卷，科学合理地评估学生的学习能力，使试卷结构更合理、试卷难度可量化。采用“云平台+展评课堂”变革既能继承弘扬我校已有的课堂教学改革成果，又能实现可量化的个体教学效果。教师要以学生课堂知识的掌握程度、学生展示评价的效能为标准，调整云平台对展评课的辅助应用，让信息技术更好服务于课堂、服务于教学。举措2：个性学习——云作业+云拓展

教师可以利用云平台中的“云作业、云题舟”等栏目，个性化推送作业、精准化辅导作业、智能化批改作业。学校每隔一段时间还推出一些学生感兴趣的云拓展活动，丰富学生的学习生活，增添了学生学习的乐趣。（1）云作业最大的优点是可以帮助学优生进行深度学习。班级整体作业主照顾到所有同学，但有部分学习能力强的学生会觉得过于简单，无法有针对性的进行深度学习，深度学习的深度和强度无法有效控制，学生学习的主动性也不强，最终会浪费良好的学习时机。云作业可针对不同学生布置个性化作业，让这些学生有一定的优越感，又有挑战性，还有一定的强制性，学习效果比较好。平台会自动统计出云作业中每个题目的错误率，那么老师们在讲解时真的能更有针对性，对于错误率高的题目全班性讲解，错误率低的题目只需要相应学生订正即可。系统同时还会自动生成错题库，老师可以重新选择后布置给不同的学生，减少了学生抄错题的过程。教师在备课时，可以在在题目旁写下解题思路，这些痕迹会通过网络同时呈现在学生端，这样就客观上省去了一些教师讲解的时间，有助于学生更好理解。对于一些较困难的题目，教师可以录制微课，上传后，教师可以在线监督。每一次老师们布置的成绩系统会自动生成成绩列表，老师们可选择性分享给家长。这点也对提高学生平板作业质量比较有帮助。教师通过系统对学生学习能力进行持续监测、跟踪诊断，量化学生学习能力的发展与变化，做到学情精准分析，差异化指导与修正。针对学有余力的同学，教师可以推送云题舟中的作业，提升学生的学习兴趣，兴趣驱动自学，实现增效减负。（2）云拓展。结合零零后的思维特点，学校每月都会推出一些云拓展：诗词大会，我们亲近中华经典，我们诵读精美诗篇。为了让元培学子品味中华诗词的魅力，学校进行了百人团晋级赛、谁与争锋、巅峰对决等环节，，在激烈的对决中，评选出元培诗词之星。母亲节电子卡片。元培中学智慧班的同学们选择了一种独特的表达方式——用学习小助手“云课堂”给妈妈准备一张电子明信片，送上一束别样“康乃馨”。学校让同学把自己的作品发给母亲，并把优秀作品在学海“悦读”版面全平台展出，让更多的孩子接受感恩教育，通过网上分享自己给妈妈准备的特别的礼物，表达对母亲深深的感恩，并把对母亲的爱用网络的方式大声说出来。食来运转。冬去春来，“智云通”召集各位小厨神，在神兽归笼之前，充分展示自己的厨艺，给亲爱的家人献上自己一道精美菜肴（鲁菜、川菜、粤菜、苏菜、闽菜、浙菜、湘菜、徽菜8大菜系，西餐、点心、甜品任选），感谢疫情期间爸妈的贴心照顾......多彩的云拓展活动，丰富了学生的学习生活，让学生爱上学校，爱上学习。举措3：多元评价——改变价机制度

如何管理好智慧班对学校来说是个新话题，无论是学生的学业成绩、品行表现评价，还是衡量教师的教学科研能力，都需要制定全新的管理评价机制。（1）教学科研能力评价改革

本部智慧班的教学质量考核要求要优于传统班，分部对智慧班教学质量的考核将参照本部标准拉高标杆，并跟踪比较分部智慧班和传统班的成绩差异，研究智慧班教学形式变化与成绩变化的关联度。学校对智慧班教学质量的评价除了常规的教学成绩外，还要把听课评委团的评分结果作为考核依据。同时要求教师在公开课、优质课比赛、论文案例撰写、个人空间建设、学生竞赛辅导、教具设计比赛、微视频微课程等比赛中积极研究应用信息技术，把比赛成果作为评价教师信息技术科研能力的重要依据。（2）班级综合管理评价改革

班级管理中应用“班级优化大师”软件，实现对学生的上课表现、作业情况等实时反馈，教师在该平台上评价学生和小组，家长可以在第一时间了解孩子在校情况。该平台在每周、每月、每学期会自动生成表扬榜之星、小组之星、学生品行表现评语等，使原先班级学科合作小组建设使用的各类纸质表册转为电子版，更体现班级管理的智能化，也跟有利于高效课堂的建设。学校每月定期反馈该软件的使用情况，作为班主任教育教学管理的考核内容之一。（3）学校管理考核机制改革

为了加强考核反馈的时效性，学校将每月组织一次智慧班总结会议，由技术公司反馈师生使用平台的各项数据，教师谈应用体会提出困惑，主管领导反馈阶段性运行情况，使学校的过程管理落到实处。学校还新成立了信息技术中心，并投入专项资金、配备专业管理人员，引领保障分部智慧班的顺利建设。 举措4：专业提升——教师队伍建设

（1）信息技术强化培训

教育信息化对一线教师提出了更高的要求，教师在具备专业学科知识的同时要兼顾提升信息技术素养。为此学校在开学初推出智慧教育专场，邀请省市区专家开设讲座、信息技术研发公司演示产品、智慧班授课教师经验总结等。在平时教学中定期组织校领导、主管处室、任课教师外出学习取经，感受信息化教育的前沿变革，和同行前辈交流研讨。继续组织全体教师参加省信息技术应用提升工程，使教师初步具备信息获取能力、资源整合能力、网络工具应用能力等。学校还将对智慧班任课教师进行专项培训，明确集体备课和管理考核要求：学校将每一个月进行一次的智慧班教学小结，及时总结和分享教学中的经验，讨论和解决教学中的困惑和难点；并定期开设常态化的两校区智慧班观摩研讨课，让先走一步的本部智慧班教师为分部教师传经送宝，使两校区的智慧班师资水平逐渐趋向均衡。（2）专业团队助力护航

校方要求合作的技术公司提供驻点服务，为教师使用智通云教育云平台提供技术培训、后台服务，确保云平台正常运转及信息安全。并成立技术答疑QQ群，及时解答教师实践中出现的新问题，反馈给公司技术研发部门，改进平台建设。学校还组建智慧班的听课评委团，对任课教师进行随堂听课、展评课指导，关注智慧班的日常教学，督促任课教师自觉使用教育云平台，及时发现智慧班管理中存在的问题，提交学校主管部门。【成效与反思】

我校的办学目标是：阳光学生、幸福教师、轻负高质、和谐校园。元培中学智慧教学下的课堂实践正在为实现办学目标而不断努力。1.学生：多元+阳光

元培中学在智慧教学下的课堂实践，通过教师的精准教，学生的个性学，先学后教，展示评价，提高了课堂的效率，提升学生的学习兴趣，兴趣驱动自学，实现增效减负。多元的校园文化，让学生更加阳光，更加自信。2.教师：卓越+幸福

目前为止智慧班的任课教师已收获了一定的成绩。截止2019年1月，获奖统计如下：1.论文获奖（34篇论文在全国、省、市、市属级比赛中获奖）2.论文发表（9篇论文发表在全国、省级刊物）3.课题研究（8项市级规划课题或教改项目立项或获奖）4.市“天翼杯”优秀教学课例、优秀教育视频评选（有36个作品获奖）5.教师自制多媒体软件、微视频、微课程比赛（32个作品