人教版小学六年级上册语文教案

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四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、有没有同学在读“从春天一贯到秋天，从迎春花一贯到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

〔课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。〕

3、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？〔花期之长，韧性珍贵！〕你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？

4、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。

夹竹桃的花色奇异有趣，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们接着来体味她月下的风采吧。

五、境中悟幻，启发写作

1、老师范读，你看到了什么？

2、你脑海里涌现了哪些画面？

3、学习想象丰富

六、拓展延伸，深化感情

1、这么美好的墨竹怎么能不喜爱呢？

2、自然界中，还有好多事物像墨竹那样值得赞美的，如青松、腊梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……

第二课时

教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学目标：

1、能找出径直描写夹竹桃的句子，体会所表达的思想感情。

2、凭借详细的语言材料，懂得为什么爱上了夹竹桃，培育同学的审美情趣。

教学过程：

一、出示画面，引导观测：

1、同学们，今日这节课，林老师给大家带来了两盆漂亮的花，请看大屏幕，知道它的名字吗？〔板书：夹〔jiā〕竹桃〕

没错，这漂亮的花有个富有诗意的名字叫“夹竹桃”。请留意这里的“夹”读第一声，让我们齐读。

2、夹竹桃多么富有诗意的名字，有没有同学对这个名字感爱好？请大家结合图来讨论讨论，说说你的想法。〔夹竹桃由于叶片像竹，花朵如桃，因此人们给她取了这样一个富有诗意的名字。〕

3、让我们再来认真观测观测她，看看她是什么样儿的，你觉得她怎样？〔根、干、枝、叶、花〕。

4、我国当代教育家、语言学家季羡林先生对夹竹桃情有独钟，他曾为夹竹桃特地写下了一篇精美的文章，这就是我们今日共同学习的第17课。

二、阅览课文，初知大意：

1、过渡：那么，季先生笔下的夹竹桃是什么样儿的呢？让我们打开书好好读读课文。昨天，袁老师已经和大家初读了这篇文章，现在请同学们阅览一遍课文，回忆课文的大意。

2、同学沟通大意。

3、在季先生笔下，浓墨重彩的展示的是夹竹桃的“花”。〔板书：花〕〔“花”这个字是课文中涌现频率最多的一个字。〕

4、请同学们再仔细默读一遍课文，找出文中径直写夹竹桃“花”的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，看看夹竹桃的花有什么特点。

5、同学争论：第2、4、5自然段。〔花的特点暂不争论。〕

6、过渡：咱们六〔1〕班的同学真不简约！书读两遍，大意自现。那么，接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏她、品尝她……

三、学习第2自然段：

1、谁情愿带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名同学朗读第二自然段。

2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出径直描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。

3、同学沟通争论：〔联系画面〕红色——火；白色——雪；不相容——融洽。〔俗话说“水火不相容”。〕

4、看到这样的景象，你有什么感受呢？〔板书：奇异有趣〕

5、你是否真的觉得这景象奇异而有趣？请你试着读出这景象的奇异有趣。

同学自由练读，指名读〔邀请几位“诸葛亮”出主意〕。

这么奇异有趣的景象，这么美的文字，值得我们来诵读记忆，看画面试背。

四、学习第3、4自然段：

1、过渡：第2自然段对夹竹桃的花已经作了细致的描写，为什么接下来在第4自然段中还要写夹竹桃的花呢？这其中必有缘由，让我们来共同读读第4自然段。

2、自读自悟，这段写了什么。夹竹桃花期很长。〔用最简练的文字来概括〕

3、用“～～”画出描写夹竹桃花期很长的词句，自读自悟：说说你从这些词句中是怎样读出花期很长的。

4、四人小组进行沟通。

5、争论：

〔1〕、又开出、又长出〔留意这句话中句号假设是改成省略号就更精确地说明夹竹桃的花期之长。〕；

〔2〕、看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；

〔3〕、无不奉陪。〔课件出示文字。〕

6、有没有同学在读“从春天一贯到秋天，从迎春花一贯到玉簪花和菊花，无不奉陪”这句话时，想到了课文第3自然段？说说你的想法。

我们先请位同学读读第3自然段，看看这一自然段有什么特别之处？

一百多字，十四种花，没有一个字写夹竹桃的。那为什么要写这段“离题”的内容呢？〔课件展示十四种花，对比衬托夹竹桃的花期之长。〕

7、了解到夹竹桃花期很长这一特点后，你对它又有了什么新的感受了呢？〔花期之长，韧性珍贵！〕你真的觉得它韧性珍贵吗？请你读读这个反问句：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？

8、自由练读，揣摩如何读好这段话。全班沟通。指名朗读，读后评议。请四位同学分句读，闭眼想象夹竹桃一年三季，花开不落的珍贵韧性。试背。

五、设置悬念：

夹竹桃的花色奇异有趣，花期之长韧性珍贵，读到这你们是不是也喜爱上了这夹竹桃？告知大家，夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们下节课再接着去体味她月下的扑朔迷离的风姿吧！

板书设计：

夹竹桃

花色——奇异有趣

花期——韧性珍贵

花影——？

人教版学校六班级上册语文教案10

教学目标：

1．了解本课的情节，使同学认识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，需要抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事项的本质意义。

3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、商榷、推诿、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推诿、轻易”造句。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让同学读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

教学目标：

学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、商榷、推诿、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推诿、轻易”造句。

教学重点难点：

1．让同学读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：我们已经学过一个《三国演义》中的故事是——《赤壁之战》，那个故事是以周瑜、黄盖为主的。今日我们又学一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

揭题、读题。

2．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最末借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船惜箭的缘由、经过、结果。

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的预备和借箭的过程。

〔出示课后题1/〔2〕〕

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的缘由：三天赶造十万枝箭

草船借箭借箭前的预备：草船、军士

的经过借箭的过程：迫近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一〔l、2节〕、二〔3--5节〕、三〔6-9节〕、四〔10〕

这是按事情进展的顺次给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l句。

什么叫“嫉妒”？〔对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。〕

2．从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“嫉妒”吗？

〔1〕指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。

〔2〕每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的嫉妒。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

〔1〕齐读，边读边依据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，莫非他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

〔2〕那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组争论。

沟通：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动

〔可发挥想象，有不同答案〕。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你肯定会说是弓箭，那样就正合我意”……

〔3〕过渡：显着，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

〔1〕指名2人读对话，师在其间提问让大家思索周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推诿”又是什么意思？为什么不能推诿？

〔周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。〕

〔2〕同桌一起像刚才一样争论周瑜的心理活动。

沟通：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

〔1〕分四组争论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最末一轮，周瑜没有问话但有动作——

〔2〕争论、沟通。

6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的嫉妒、怨恨之心。

7.周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮好像已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

思索：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

他为什么答应周瑜如此难办到的任务？

默读1～2节，思索这些问题。

〔诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战成功考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。〕

分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么进展的呢？下节课继续学习。

第二课时

教学目标：

1．了解本课的情节，使同学认识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。

2．认识学习以记事为主的课文，需要抓住事情进展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事项的本质意义。

教学重点难点：

1．让同学读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

一、复习引入

1.上节课我们初读了课文，按事情进展的顺次给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的指令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

2．第一段中哪句话点出了周瑜嫉妒诸葛亮的缘由？

〔全文第一句。〕指名回答。师：课文开头就点明白缘由，齐读此句。

3．课文二—四段中也有一处径直写出了诸葛亮有才能，快速默读二—四段，找出这句话。〔全文末尾一句。〕

二、整体进入学习二—四段

1．全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名2人对读。〔首尾呼应。〕

师生协作〔师首句，生尾句〕读，体会首尾呼应。

2．板：料事如神

用词素合成的方法如何说明？

出示：料事如神——惊人的机敏，奇妙的谋划，形容有预见性，擅长估量客观情势，决断策略。

诸葛亮究竟是怎样料事如神的呢？

3．默读课文二-四段，找找突出描写诸葛亮料事如神。心中有数，料事如神的句子，用“—”划下。

沟通出示小黑板：

〔1〕第三天保管有十万枝箭。

〔2〕不能让周都督知道，否那么我的计划就完了。

〔3〕鲁肃……回来见了周瑜，果真不提借船的事……。

〔4〕第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮奥秘地把鲁肃请到船里。

〔5〕雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来。

〔6〕我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

1．默读小黑板上第②句，用“假如……就……”的句子来表达句子的意思。

2．诸葛亮为什么会有这样的假设？

〔1〕指名读第三节。

〔2〕口头完成填空。

由于诸葛亮知道周瑜嫉妒他有才能会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告知周瑜这件事。

两人一组争论填空、沟通。齐读。

板：知周瑜心

3．诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“盼望你能借……船的两边。”

〔1〕比较句子。

盼望你能借船的两边。

盼望你借给我一些船，“每只船上要有军士与很多草把子。

两句句子有什么区分？用哪句好？为什么？

第一句用了详细数字，写出了诸葛亮对船的详细要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。

〔2〕齐读此句。

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的——〔生〕“草船”。

四、学习“知鲁肃”

1．诸葛亮要鲁肃别把这事告知周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第③句。

2．理解这句句子。

〔1〕“显着”是什么意思？〔出示小黑板：事实与所说或所科的相符。〕

〔2〕“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果真”有什么作用？〔事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。〕

问：相符吗？〔相符〕用上“果真”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

〔3〕齐读句子体会。

3．师介绍：鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正由于诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告知周瑜。用上“果真”一词也表现了诸葛亮——板：知鲁肃人

4．到现在，借箭的计划已有条不紊地预备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

1．师：〔指小黑板上①④句〕诸葛亮曾担保三天管保有十万枝箭，可第一天没有动静，第二天仍不见动静，直到〔引读〕——

2．指名读6-7节，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板：四更时候〔这时候江上大雾充满。〕

〔1〕板：大雾充满

〔2〕这时候江上大多充满到了什么程度？〔引〕——连面对面都看不清。

3．有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

出示：由于江上大雾充满，连面对面都看不清，所以……

先默读6、7节，然后四人一组争论用多种方法来补充完整句子。

所以选择第三天四更出发。

所以把船靠近曹军水寨。

所以叫军士一边擂鼓，一边大声叫喊。

所以曹军才不派兵出来。

4．显着，大雾充满这一气候的改变正是借箭胜利必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的缘由。

〔1〕诸葛亮是什么时候决断这一时间出发的？〔三天前立军令状时。〕为什么？

〔2〕早在三天前，诸葛亮就猜测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气改变状况。

板：识天象

〔3〕齐读小黑板上第①、④句，体会诸葛亮识天象的料事如神。

5．正由于江上大雾充满，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。〔船头超西，船尾朝东，一字儿摆开〕

〔1〕看。〔显示出船头朝西，船尾朝东。〕

这样布船的目的是什么？〔预备受箭〕

〔2〕引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁惊讶他说：〔引〕“……”，可诸葛亮却笑着说：〔引〕“……”。

六、学习“知曹操”

1．这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读——〔曹操在营寨里……箭似乎下雨一样。〕

2．“虚实”是指什么？

“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际状况。

文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？

用“~~~”划出诸葛亮一方的内部实际状况。

“20只船……排在船上的两边。”〔第四节〕

3．这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用可怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是由于〔江上大雾充满，连面对面都看不清。〕

师：在这种状况下，假如是别人还或许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，由于曹操是一个生性多疑的人。

4．现在你们看事实与诸葛亮的预料又一一相符，这就可用上刚才我们学的一个词？〔果真〕请依据这一内容用“果真”造句。

5．诸葛亮能预料得如此之准，就是由于他知道曹操生性多疑的性格。

板：知曹操性

6．这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读诸葛亮的句子，协作读第8节。

7．看示意图2：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？〔一边受满了箭，让另一边再来受箭。〕

这不禁使我们想到诸葛亮向鲁肃借草船时说：“船要用青布幔子——〔遮起来……船的两边〕我自有妙用。”

现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

排在两边的草把，更利于多受些箭，用青布幔子遮着，让敌人看不清虚实……

六、学习“晓地利”

1．过渡：当曹军一万多个弩手，一齐朝草船上射箭，箭似乎下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。由于诸葛亮这样说——〔引〕小黑板上第6句。

2．天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第9节，找出一个词来概括。板：顺风顺水

3．第三次出示图片投影1。

〔1〕依据“顺风顺水”这个词再次默读第9节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？〔请同学在示意图上用箭头表示。〕→

〔2〕师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

〔3〕诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？

这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板：晓地利

4．齐读第9节。

八、学习第四段

1．学习了借箭经过，我们看到诸葛亮他知周瑜心、知鲁肃人，知曹操性，可算是知人心；他预料四更时刻大雾充满，应称是识天象；他更会利用顺风顺水应赞为晓地利，从这三方面看，诸葛亮其无傀为“料事如神”，难怪周瑜最末也自叹不如。

2．齐读第四段。

九、复习复述

你能不能以“诸葛亮真是料事如神啊”为中心句把二—四段进行简要复述？四人一组争论预备。

＋、总结

今日我们学习了课文，知道了诸葛亮草船借箭胜利的缘由主要在于他知人心、识天象、晓地利，按事物的规律办事，他的料事如神也就表现于此。

第三课时

教学目标：

体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让同学读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有胆有识多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学过程：

一、朗读全文〔分组朗读〕思索概括各段段意

1、〔1-2〕周瑜嫉妒诸葛亮的才能，以3天内造好0万枝箭的指令，企图暗算诸葛亮。诸葛亮心中有数地接受了指令。

2、〔3-5〕周瑜派鲁肃了解诸葛亮造箭的状况，还给诸葛亮设置造箭的障碍；诸葛亮请鲁肃帮忙，暗暗作好借箭的预备。

3、〔6-9〕诸葛亮擅长识别天象，正确估量曹操的行动，利用大雾的掩护，奇妙地想曹操“借”了10万枝箭。

4、〔10〕诸葛亮如期交箭，周瑜的暗算落空。周瑜不得不叹服诸葛亮的才能，自叹不如诸葛亮。

二、分角色朗读全文，思索

1．全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

2．引导归纳中心，理解诸葛亮借箭胜利的缘由。

有胆有识，料事如神。

三、完成课后练习

人教版学校六班级上册语文教案11

【学习目标】

１、正确读写静谧、小巷、音韵、勤勉、硕大无朋等词语。

２、有感情地朗读课文。抄写喜爱的语句。

３、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行心灵对话。

４、体会怎样上心观测大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

【课前预备】

关于重点句的课件。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你去观测过虫子吗？那你看到过草虫的村落吗？草虫的村落是怎样的呢？今日，我们就一起学习新课文。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思索：草虫的村落给你留下了怎样的印象？

２、字词检查。

３、沟通反馈。

三、梳理内容，明确场景

１、自由读课文，想一想：草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？

２、沟通反馈：

⑴它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，许多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

草虫的村落在森林边缘的小丘上。这个森林是在的想象中通过放大构成的。

⑵空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它肯定是游侠吧！

是怎样想象的？

〔通过沟通，让同学明白，的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个草虫的村落。〕

⑶随着的目光，你在草虫的村落里看到了什么？

沟通时，老师相机出示：

我想它肯定是游侠吧究竟走出一条路。

蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，处处参观远房亲戚的住宅。

甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的！

为我们描绘出了一个名副其实的村落：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

３、再读课文，想一想，是怎样发觉这个草虫的村落的？

⑴我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。〔理解追随〕

⑵今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

静谧是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

静谧不但写出了四周环境的幽静，还写出了的心境特别镇静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发觉这草虫的村落，才会发觉──〔生齐读〕

我发觉了草丛中虫子的欢乐天地。我多么得意啊！

四、总结回顾，布置作业

１、这节课我们跟随着在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发觉了一个草丛中小虫子的欢乐天地。为什么说这是个小虫子的欢乐天地呢？我们到下节课再去学习。

２、作业：抄写自己喜爱的句子。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

１、通过上节课的学习，我们知道发觉了一个小