初中英语阅读教学中读写结合的模式应用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——初中英语阅读教学中读写结合的模式应用在实施初中英语教学时，需充分重视初中英语阅读教学，提高初中生初中英语阅读能力，保证初中生具备英语交际能力，提升初中生沟通能力。所以，在初中英语阅读教学过程中，应加强读与写相互结合，在学习初中英语词汇、句型的基础上，加强初中英语阅读教学力度，确保读与写密切联合，促进初中学生全面发展。本文通过分析初中英语阅读教学过程中对应读与写结合具体模式，促进初中英语阅读教学，培养初中学生英语综合素养。

初中英语;阅读教学;读写结合模式

董琼，浙江省镇海区骆驼中学。

英语阅读及写作方面教学均是初中英语教学关键内容，而且，初中英语阅读与英语教学能够相互促进及协助。经过英语阅读教学可扩大学生视野范围，增加学生具体英语知识储存量，为英语写作供给丰富知识素材资料，进而改善英语写作质量。而且，经过写作可促使学生把握写作技巧，积累英语写作经验，有助于加强学生英语知识应用能力。因此，采取读与写结合方法实施初中英语阅读教学十分有必要，进而改善初中学生阅读方面及写作方面的综合能力。

一、构建情境提高初中学生英语阅读热心，促进英语阅读教学读与写相结合

在初中英语教师开展课堂英语阅读教学时，应重视激发初中学生英语英语学习热心，采取构建英语情境方法促使学生存在一定英语阅读兴趣，让学生感受英语阅读乐趣，改善初中英语阅读教学质量。初中英语教师实行英语阅读教学之前，需购进相对真实且贴合日常生活的英语情境，提高学生英语阅读积极性，提升学生英语阅读学习主动性，同时，开展英语阅读教学过程中还应结合具体英语句型写作训练，增加学生应用英语知识能力，促使英语阅读教学读与写相结合，促进初中学生全面发展。

譬如，以人教版初中英语七年级教材中“I"dlikesomenoodles〞为例，初中英语教师需先创立英语情境，采取多媒体为七年级学生显示各类型“noodles〞，且依据英语文章内容，讲解涉及英语词汇以及英语短语，促进七年级学生相互英语对话，促使七年级学生尽快进至学习状态，改善初中英语阅读教学气氛。在陈述“Whatwouldyoulike？〞“Canyouhavetwobowlsofbeefsoupthen？〞等英语句子时，初中英语教师使学生七年级观看和文章内容有关的图片资料、视频材料等，让七年级学生采取相关英语句型造句，且使七年级学生在英语写作中运用对应英语句型，提升七年级学生英语写作能力。

二、有效整合初中英语教材阅读资源，为英语阅读教学读与写相结合提供条件

为保证初中英语阅读教学质量，初中英语教师应对教材阅读资源有效整理，为英语阅读教学中读与写相联合提供有利条件，并鼓舞学生主动参与英语阅读，使初中学生经过学习和了解对应英语阅读教材知识点提高阅读能力，促进学生改善自身英语写作技能。英语教材阅读资源中涵盖好多词汇和语法，通过使学生学习英语教材阅读文章，让学生把握相关英语词汇和英语语法，提高学生英语写作技巧。

譬如，依据人教版初中英语七年级教材中Howwasyourschooltrip？为例，初中英语教师为七年级学生详细讲解“一般过去时〞等知识，指导七年级学生依据英语文章涉及词汇、词组等实施造句，使七年级学生学会使用“Whatdidyou...？〞“Didyou...？〞等，同时，初中英语教师应结合教材提及的词汇方面需求，协助学生了解和旅行有关的英语词汇、英语词组等，鼓舞初中学生采取“Whatdidyou...？〞“Didyou...？〞等细心谈话，以提高初中学生英语沟通能力。而且，初中英语教师应对教材阅读资源实施有效整合，实施英语文章中对应语句方面陈述时，应鼓舞学生自己阅读及探讨，表示不认识英语词汇及繁杂英语句型等，且鼓舞学生记忆对应英语词汇和英语句型等，有助于学生学会英语阅读知识重难点，促使学生学会英语语法知识。初中英语教师还需指引学生采取教材涉及的英语词汇和英语句型等实施造句，进而促进学生熟知及会应用相关英语词汇和英语句型等，改善学生英语读写能力。

三、活用初中英语阅读知识点，推动英语阅读教学读与写紧凑结合

在实行初中英语阅读教学时，应重视对初中英语阅读知识点方面灵活运用，详细讲解对应英语句型以及词组等，保证学生可活学活用对应英语阅读知识点内容。同时，初中英语教师应重视培养学生正确使用英语知识的写作能力，对于相关英语知识点开展延伸，采取具体句型实施英语造句仿写，保证学生对初中英语阅读知识点活学活用，促使英语阅读教学中读与写相互紧凑聯合，改善学生的英语阅读和写作技巧。

譬如，将人教版初中英语七年级教材中Isthereapostofficenearhere用作例子，初中英语教师可为七年级学生讲解和邮局等相关英语地理位置知识，针对英语文章涉及知识点开展拓展，并依据英语文章涉及“where〞“therebe〞“nearhere〞“postoffice〞等开展练习，使学生采取对应英语词组造句，让学生之间相互探讨以上英语句子，增加学生英语交际能力。通过以上对应英语阅读，使学生联合英语文章活用具体句型，可采取英语句型造句，增加学生对相关英语句型知识的把握，锻炼学生学习能力，加强学生对应英语素养。

四、勉励学生思考和摸索，协助英语阅读教学过程中读与写密切结合

初中英语教师实施英语阅读课堂教学过程中，应采取多元化方法提高学生学习英语阅读知识激情，促使学生主动思考及自主摸索，增加初中学生参与英语阅读积极性。在初中英语教师阅读教学时可依据文章主题设定问题，让学生依据问题阅读英语文章，提高学习英语文章效率，使学生思考英语文章内容，促进学生明确英语文章具体阅读风格，且指引初中学生了解英语文章写作特征，感悟英语文章写作思想等等。

譬如，以人教版初中英语七年级教材中“Whydoyoulikepandas〞为例，初中英语教师可依据课文内容提出“Whydon"tyouliketigers？〞“Whydoyouwanttoseethem？〞“Wherearelionsfrom？〞“Wherearetheyfrom？〞等问题，指导七年级学生阅读英语文章找到对应问题答案，并提出“Isn"tshebeautiful？〞“Whydoyouthinksheisbeautiful？〞或“Whydoyouthinksheisnotbeautiful？〞等问题，促使学生积极思考和摸索，让学生充分思考问题答案和原因，协助学生学习对应英语文章知识内容，加强学生学会自主阅读英文文章能力，并使学生自行学会使用“Whydoyoulike+〞“Whydon"tyoulike+〞等英语句型造句，引导学生写作时使用到以上英语句型，提高学生英语读写能力。通过开展上述英语文章教学，让学生积极思考和摸索，促使学生构建明了思路，提高学生学习英语阅读知识内容自主性和积极性，帮助学生在英语阅读学习过程中读与写密切结合，协助学生了解和总结英语文章写作主题内容，以提高初中英语阅读教学质量。

五、建立有效初中英语阅读方式，保证英语阅读教学中读与写相互联合

初中教师组织英语阅读方面教学时，应构建有效的初中英语阅读方式，充分重视读与写密切联合。针对各种类型的初中英语文章，实施阅读或写作之前，均应确定初中英语文章主题，进而充分把握初中英语文章阅读或写作方向。因此，初中教师在开展英语阅读教学时，通过构建有效初中英语阅读方式，积极指引学生研究对应英语文章主题所包含具体意思。依据英语文章主题内容及题目词汇了解具体中心思想，有助于把握英语文章所表述思想以及情感。而且，还可采取英语文章主题内容及题目词汇把握整体结构及整体内容等。一般来说，多数英语文章具体写作思想是依据主题内容以及标题词汇实施拓展，有助于顺利理解和把握整体文章思想内容，学生可通过关键英语词汇及句型组合等，摸索及分析英语文章中心写作思想及目的等，进而更好地把握英语文章内容。

譬如，以人教版初中英语八年级教材中Howlonghaveyoubeencollectingshells课文为例子，在学习“Howlonghaveyoubeen+〞句型时，教师提出“Howlonghaveyoubeenwearingglasses？〞等，并提问“Whendidyougetnearsighted？〞可以使学生明白“Howlong〞和“When〞的区别，接着提出“Howlongdidyousleeplastnight？〞“Whattimedidyougotobed？〞等和学生日常生活贴近英语问题，使学生自行学会“Howlonghaveyoubeen+〞句型，并引导学生通过思考了解英文文章中心思想，促使学生建立正确有效英语阅读方式，提高初中英语阅读教学效果，改善学生英语阅读能力，并使学生在写作英语作文时正确使用“Howlonghaveyoubeen+〞句型，提高学生英语写作能力。使学生了解初中英语教材词汇及句型等，进而有效使用初中英语词汇及句型开展阅读和写作，充分保证初中英语阅读效果，做好针对性开展初中英语阅读，并为初中英语写作打好基础，进而提升学生英语写作质量。通过开展这种读与写相结合模式的初中英语阅读教学，促使学生整体阅读能力提高，促进学生实际写作能力提升，进而可高效完