回声教学案例借鉴

精品文档回声教学案例借鉴回声教学案例借鉴老师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被起一圈圈。以下是职场和大家分享回声教学案例借鉴资料，提供参考，欢送你的参阅。回声教学案例借鉴一这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言粗浅，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，进步阅读才能，激发学生探究科学奥秘的兴趣.大多数学生对回声的理解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经历。因此，在课前老师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联络生活经历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘.学情分析^p：第一课时进展了多种形式的识字练习.结合语言环境，进展识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，进步了识字效率，训练了学生语言。并结合课文内容引导学生把识字与读文联络起来，强调重点字音。组织学生通过朗读、感悟，答复自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。学生对回声已经有了初步的认识和感知，基于以上我对教材的分析^p和把握和对学情的理解，确定了本课的教学目的，主要包括以下几个方面：1、知识与才能：学会本课生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。2、过程与方法：多种形式朗读课文，把学文与生活实际相结合，引导学生理解回声形成的原因。3、情感态度价值观：培养学生仔细观察、分析^p问题的才能。体会学习语言的乐趣，激发探究科学的兴趣。重点、难点：1、重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。2、难点：理解回声形成的原因。教具准备：多媒体课件教学过程：第二课时一、复习稳固字词，导入新课。出示词语，学生自读，同桌互考，指名朗读。二、熟读课文，朗读感悟。1、老师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。2、、启发小组合作读书，考虑：小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?老师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被起一圈圈。波纹到河岸，又一圈圈地回来。(抓住课文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步理解了回声现象。培养了学生合作交流才能，进步了阅读理解和语言表达程度。)3、老师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。(这一局部的教学主要是让学生理解什么是回声，这一局部的内容既是本课的重点，也是一个难点。教学中，我主要通过各种朗读，指导学生在读中感悟课文，理解课文内容，在多读中悟情。同时抓住对重点词句的理解等，来突出重点，打破难点。)5、说说回声的形成师填空提示：声音的()碰到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就听到()啦。这返回的声音就是()。(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中理解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达才能。)6、(《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。)因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。三、总结全文，拓展延伸1生活中你在哪里还可以听到回声?(联络生活实际，进一步体会回声的微妙。)2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。(小学语文姓小，但内涵并不小，我结实树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。)四、作业设计：1、有感情地朗读课文。2、完成课后作业第2题。(六)板书设计31回声碰到波纹←—石壁返回(这样既可以帮助学生理解重点，打破难点，又在板书中稳固了识字，起到了事半功倍的作用。)课后反思：今天我讲的是小学语文二年级上册第八单元的31课《回声》。这一单元是以爱科学为专题编排的，有生动形象的科学童话，有海涵的说明文，有图文并茂的科学连环画，介绍了气象、航天、动植物及农业科技等丰富的科学知识。在读书识字的同时吸引学生关注科学，爱科学，学科学。《回声》是一篇生动形象的科学童话。小青蛙不明白为什么有一只小青蛙在学它说话。青蛙妈妈投石击水，在水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白回声的原理。本节课的重难点就是第5自然段，理解回声的原理，即青蛙妈妈说的一段话。所以，我把这节课定位于打破难点，理解回声现象。这节课的设计，我定位于学生，以学定教。让学生通过读文，提出不理解的词语或句子，然后从学生的问题入手，通过读文、感悟、动画、体验等形式理解课文，打破难点。课文开场时，我以故事的方式导入，这时学生只能笼统地说出是回声想象。在学习过程中，我又让学生通过反复地朗读，在朗读中感悟回声到底是怎么回事?明白其中的原理。在他们口述时，结合多媒体课件给学生形象、直观的感受，使学生真正地理解了回声。当我问学生平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?孩子们争相举手，都想说出自己的所闻所感，而学生的发言也让我及时得到了孩子们反应的信息，他们已经真正地理解了回声。上完这节课，我觉得还有一个遗憾，就是当学生理解了较为重要的两三个问题后，我应该再问一问，还有没有不理解的地方，没有了再进入下一个环节，这样处理睬更好些.回声教学案例借鉴二《回声》教学设计一、课程名称：欣赏无伴奏合唱《回声》二、使用教材：人民音乐出版社小学音乐教材三、适用年级：小学六年级四、教学内容：1、进展多种形式的音乐欣赏活动，进步学生的音乐感受力;2、理解齐唱、合唱以及无伴奏合唱等声乐演唱形式，并在详细的欣赏过程中加以稳固和深化;3、结合听赏体会“回声”特点，并能通过有力度控制的演唱营造“回声”效果;4、理解曲作者拉索的简要生平和创作特点。五、教学目的：1、认知目的：对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识;2、技能目的：感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想象获得与音乐的共鸣，进步欣赏音乐的才能;体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”;3、情感目的：通过欣赏，唤起学生对合唱(特别是无伴奏合唱)这种人类音乐精华的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。六、作品分析^p：无伴奏合唱《回声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活泼于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队”即大型合唱+小型合唱或重唱进展屡次模拟、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。七、设计理念及思路：1、无伴奏合唱是声乐演唱登峰造极的艺术形式，其纯人声特点更能表达音乐作品最本质、最核心的东西。回声教学案例借鉴三《回声》教学设计教学内容：人教社标实验教材二年级上册前透视这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。文语言粗浅，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解文内容，进步阅读才能，激发学生探究科学奥秘的兴趣。大多数学生对回声的理解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经历。因此，在前老师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读文，联络生活经历，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。教学目的1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。3、读懂文，初步理解回声形成的原因，激发探究科学的兴趣。4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。教学重点读懂文，初步理解回声的成因。信息资料1、生字词语卡片、图片或。2、前引导学生去生活中体验回声。教学时数两时第一时切入举偶1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的答复。前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题：回声)(联络前实际，拉近文内容与学生的间隔，激发学生表达愿望，自然引入文学习。)2、揭题激趣：(板书：声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇文《回声》，看到题同学们想知道什么?好，下面我们就带着这些问题自己读文。(因题质疑，培养了学生考虑、提问的才能。同时理解了学生的认知根底和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。)对话平台自读引导学生明确学习任务，自读文。考虑：读了文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。(培养自读才能，整体感知文。)识字1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。结合文内容引导学生把识字与读文联络起来，强调重点字音。如：呱：读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹：文中“圈”和“纹”可以组成词语一圈圈波纹。(出示)看看文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据文内容用这个词语一句话?(出示文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)(结合语言环境，进展识字活动，防止了形式枯燥，做到了识用结合，进步了识字效率，训练了学生语言。)2、组内识字稳固。组织组间的识字比赛。写字1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。2、要写的字中有三个左右构造的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者，影是后者。)范写。生描红，临写。同桌评一评。3、观察。两个大口框的字圆，围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。)范写。生写。4、范写“倒、游”提醒各局部应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。(引导学生进展观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经历，进步书写才能。)朗读1、分组自由朗读文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。感悟1、组织学生通过读文，答复自己前的问题或是在读书中弄懂的问题。答复，读相应的文。2、启发考虑：小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样答复小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。第二时导入复习稳固字词。同桌互考;看老师的口形说字，带读。精读1、老师指导学生有感情朗读文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读文。2、启发小组合作读书，考虑：小青蛙是怎么弄明白这是回声的?妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的?从青蛙妈妈的话里，你知道了什么?老师可以提供如下的提示：(出示句子，引导学生填空。)青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起()。波纹，又一圈圈地回来。(抓住文的主要线索，突出重点局部，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步理解了回声现象。培养了学生合作交流才能，进步了阅读理解和语言表达程度。)3、老师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。4、根据自己的理解，结合或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。老师也可以根据本班学生实际选择如下方式进展提示：(1)声音的碰到桥洞的，要()回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是()。(2)你能用上“因为......所以......”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?拓展1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去玩耍。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦!”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这终究是怎么回事呀?(训练学生语言，开展学生思维，稳固学生对回声现象的认知。)2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们下去寻找吧!伴教锦囊