在线教学下的自主性学习初探

本文格式为Word版，下载可任意编辑——在线教学下的自主性学习初探何涛

2022年初，一场突如其来的疫情，无情的打乱了开学计划。但我们“停课不停学〞，这促使我们对教学进行变革创新。为了让隔离在家的孩子们依旧能上好课，得到良好的教育，我们积极响应各级政策，认真做好在线教学工作。在线教学可以学充分地实现以学生为主体，教师为主导的教学思想，真正改变传统教学中以教师为中心和课本为中心的教学模式。

一、教学计划与准备

我依据数学线上教与学的特点以及学生学情制定出相应线上教学方案。线上教学更重视学生的自主性，更需要调动学生的主观能动性，让孩子们能充分参与到学习中来。因此，在课程的准备中，一方面要重视对教学内容生动再现，吸引学生的注意;另一方面要重视结合学生的生活实际问题、结合具体情境，让学生体会数学与生活的联系，感悟数学的魅力。

为使教学达到最好的效果，通过屡屡提前尝试运用，主要运用腾讯直播课堂教学平台进行教学，通过平台播放视频、PPT，进行线上探讨、互动答疑，还通过群课后答疑等方式进行教学活动。

二、教学过程

1.创设情境、切入主题

师：同学们，在你爸爸、妈妈或者同学生日的时候，你会做些什么？

生：我会给他们买一些礼物。

师：买好礼物后，你是不是想把你的礼物打扮得更美丽些呢？

师：那么就要给礼物进行包装，知道如何包装礼物吗？

兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，新课开始时，我在平台通过语音说话，利用学生感兴趣的过生日送礼物，很快吸引学生，激发学生的学习兴趣。在探讨区，让学生留言，唤起学生参与的学习欲望，营造了一个有利于学生学习的课堂环境，从生活实际引入，从学生所熟悉的事物中入手，为后面的学习奠定基础。（动画浮现情境）

师：顽皮的生日快到了，笑笑为他准备了一份顽皮渴望已久的礼物，为了使礼物更加美观，她计划亲自包装盒子，笑买回了一张美丽的包装纸，为了俭约纸张，她想先裁下大小适合的一块再包装，那么至少要做多大的纸呢？你能帮她出出主意吗？

生1：要求能用多少包装纸，只要把这个小盒子的六个面的面积之和求出来就可以了。

生2：还要多裁一点纸，包装的时候有重叠的。

师：你们都很聪明，能联系实际状况，我们把盒子6个面的总面积，叫做它的表面积。也是我们这节课要研究的《长方体的面积》。

教学的知识要附属于、服务于学生的需要，我们要根据学生已有的生活经验和实际状况出发，灵活的处理和使用教材，使数学更贴近学生的生活，激发学生猛烈的求知欲，激发他们能自主的参与到学习中来。

2.动手操作、自主探究

师：拿出你准备的长方体，用手摸一摸，看一看，长方体的表面积指的是哪些面呢？

生：上下、前后、左右共六个面。

师：十分棒！探讨区里的同学都同意这种说法！那么请你们在这个长方体上标出上、下、前、后、左、右。然后量一量、想一想、算一算，把你的长方体的表面积求出来。

师：谁来共享一下你的做法呢？

生1：我分别把长方体的上、下、左、右、前、后的面积求出来，再把它们的面积加起来，总和就是这个长方体的表面积。

生2：我们学过长方体相对的两个面是相等的，所以我算出上面的面积乘以2，再求出左面的面积乘以2，求出前面的面积乘以2，然后把这三个数相加，就是长方体的表面积了。

师：你们都很棒！说得都很好！还有不同想法吗？

生3：我和他们的想法不一样，我求出上面、左面、前面，然后把它们相加后再乘以2，就是这个长方体的表面积了。

师：你的思维很独特哦！你真聪明呀！

“动手实践、自主摸索与合作交流是学生学习数学的重要方式。〞因此，我让学生通过“量一量、想一想、算一算〞，让他们在观测、测量、计算、对比的摸索过程中，运用多种感官，自主参与学习，动手测量，摸索尝试计算，给予学生充分的时间和空间从事数学教学活动，让他们在和谐的在线课堂中去发现，培养和发展了学生的空间观念。数学的终极目标是解决生活中的数学问题，最终，学生通过自主实际操作，用最简便的方法计算出长方体的表面积，培养了学生比较分析的能力。

3.灵活运用、深化主题

動画演示并讲解长方体拆成平面展开图，引导学生简历表面积的表象，再现情境图。

师：你能否帮笑笑算出纸要做多大？谁来说说你们的计算方法呢？

生1：由于长方体相对的面完全一致，我把长方体6个面分为三组，按每组求出面积后再相加，所以这个长方体的表面积是：7*5*2+7*3*2+5*3*2

生2：我把长方体的上面、前面、右面的面积先分别算出来，求和后再乘以2，这个长方体的表面积是：（7*5+7*3+5*3）*2

师：同学们探讨得真强烈，留言的方法也好多，我们计算的时候就可以选择最简便的算法。

让学生面对实际问题时，能主动尝试从数学的角度运用所学的知识和方法探求解决问题的策略，使孩子们发挥他们的主观能动性参与到学习中来，让他们享受成功的喜悦。

三、深刻启示

（一）在线教学有利于提高学生参与的广度和深度

利用腾讯直播课堂的在线教学，在探讨区里，为学生提供表达、生生交流的机遇。课堂上的“发言〞，在时间上是“串联〞的，每次只能一个人发言，整堂课没有几个人有机遇“说话〞。而腾讯直播课堂的探讨区的“发言〞是“并行〞，给学生提供了更多的表达，以及相互共享、交流的机遇。在一定的时间内，每个学生都能把自己的所想所思表述出来，并能把更有深度的想法都呈现出来。学生在开放的发言环境中创造性思维与表达能力有进一步的提升。

（二）在线教学有利于提高学生自主性学习能力

在线教学平台具有开放性，在一