伟大的悲剧教案4篇

第第页伟大的悲剧教案4篇

伟大的悲剧教案篇1

[分析教材]

《伟大的悲剧》是七班级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育同学敢于探险的志气，集体主义观念和为所喜爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最末一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事项，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇猛、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让同学感受这种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高品质和剧烈的团队意识。

[教学目标]

新课标中重点提出，要让同学“关注自然，关注人类”“提高同学阅读技能的同时提升同学的情感立场价值观”依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

1、知识技能：

能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法：

品尝文中的环节，在自主合作探究中开展同学与文本、同学与同学、同学与老师的对话。

3、情感立场：

感受人物崇叩木神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生立场?

[重点难点]

文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事项的深刻内涵，在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的环节为重点，引导同学走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中渐渐实现情感立场的培育和提升。

文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇猛进行了着力的描写，而在这方面同学的情感体验较少，理解上有肯定的困难，在教学过程中应当引导同学融入课文，品尝关键词句，打开同学的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

[理论依据]

教学过程是同学文本老师三者对话的过程，同学作为文本阅读的主体，因其阅读期盼、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而老师作为引导者，在课堂教学过程中应当突出同学的主体地位，充分尊敬这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的同等对话中，提高同学的阅读技能、语言感受技能。

新课标中指出：

语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，对同学的情感、立场、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当着重教学过程对同学的熏陶感染，老师在阅读教学中要努力引导同学体验文本中隐藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

[教法学法]

我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出同学的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、环节品尝等途径，运用朗读、争论等方法，引导同学深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感立场价值观。

学法：

采用“自主、合作、探究”的学习方式，让同学自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟通探讨解决问题。

[过程设计]

〔文章篇幅较长，课前组织同学进行充分地预习，熟识故事情节和人物。〕

导入：

课件显示“南极版图”突出南极点科学试验站的名称“阿蒙森斯科特站”

老师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

〔设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、深思的气氛，建起同学学习课文的情感基础，激发同学对课文、人物的爱好，调动同学思维。〕

环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

在同学争论的基础上依据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲伤地发觉挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

〔设计意图：遵循表达类文体阅读规律，要求同学用一句话概括全文内容，引导同学整体感知课文，又训练同学筛选信息思维技能。〕

环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

板书同学说出的词语，比如：震撼、敬佩、崇敬。

〔设计意图：遵循阅读规律，充分尊敬同学的自主阅读的体验，以同学阅读心理为切口，激活阅读思维。〕

环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

同学应当会找到这些情节：

1、接受为挪威人作证的任务。

2、威尔逊博士临死不放弃科学观测。

3、奥茨英雄似的死去。

4、斯科特三人宁静地死去。

5、斯科特的绝笔。如找不出老师引导和补充。

〔设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导同学从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与对话，与事项中的人物对话，在提高同学对内容要点概括技能，语言感受技能同时，强化他们的情感体验。〕

环节四：小组选择最打动你的情节，争论“是什么打动了你？”假如小组争论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级沟通解决。

这是本节课的重要环节，争论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人宁静地死去”等情节中的语句要组织同学朗读，对关键词语要反复品读，以此加深同学的感受和体验。对同学提出的问题，组织同学开展争论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导同学想象斯科特给国家、民众、伙伴、妻子、孩子可能写一些什么。

在对以上情节的感受和争论之后，引导同学思索“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

〔设计意图：引导同学挖掘环节中隐藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读进展同学语言技能，通过对情节内容的想象拓展同学的思维技能，在小组争论班级沟通过程中，培育同学的问题意识，逐步培育同学合作学习的意识和探究的学习精神。〕

环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能胜利地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了成功者都没有的尊敬和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

最末送给同学三句话结束本课：

自己击败自己是最可悲的失败，

自己战胜自己是最珍贵的成功。

每个人注定都要经受一番失败的煎熬和且行且上的痛楚。

但只要经受，即使是失败的，也从不会是无益的。

人可以失败，但不能被打倒。

(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让同学在立场、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生立场。这既是语文教学中的德育，也是语文素养技能形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使同学加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

结语：

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在同学的心中久久回荡，我们的课堂应当援助同学架起通往那些闪耀着人类精神光华的文章的桥梁，和同学一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出醒目的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的抱负。

伟大的悲剧教案篇2

教学目标

1.快速默读课文，把握内容，体会感情

2.理清故事情节，体味关键语句

3、激起探究未知世界的爱好，培育团结合作，勇于牺牲的精神。

教学重点

体会表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学难点

体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

课前预备

查找有关资料，简介，布置同学预习课文，自主解决生字解词

课时安排：1课时

一、导入

有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面对世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的漂亮，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类很多次新奇的拜见。这充斥奇妙色调的冰雪王国能予以人类什么？人类又想从这荒芜的白色世界猎取什么呢？

奥地利作家茨威格依据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类制服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极无望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

二、整体感知：

〔一〕、默读全文，勾画出文中你不熟识的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。

重点掌控以下字词：

拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

遗孀锲而不舍千辛万苦风餐露宿夜不成眠

精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲乏不堪畏缩不前

鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

〔二〕、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。

复述要求：

1、明确文章的写作线索。

2、抓住文章内容的关键环节。

3、描述激昂难忘的环节。

三、研读赏析

第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。

1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非常可笑，几星期、几个月、几年的盼望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛楚苦恼，风餐露宿这一切到底为了什么?还不是为了这些理想，可现在这些理想全完了。”

明确：在这里，站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度懊丧、悲伤的心情。

但事实上本人并不这么认为，理由是，为斯科特这个失败者作传，本身就说明不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

2、“他们在那里发觉的惟一不寻常的`东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

明确：在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛楚万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，成功者阿蒙森好像站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色调”。

3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所激烈追求的。”

明确：英国人普遍讲求绅士风度，主见老实、守信，坦然面对胜利和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正由于他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的敬爱。

4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的空中楼阁，它召来那些由于爱情、忠诚和友情曾经同他有过联系的各种人的形象，他给全部这些人留下了话。”

联系上下文看，“心中的空中楼阁”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美妙的往事和他对遥远祖国、亲人和伙伴的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜亮的对比。空中楼阁是美妙的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。全部这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

这两句话表达了对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

四、合作探究

问题组：

1、茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充斥激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？

2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？详细表现在课文的哪些地方

３、斯科特一行探险的意义何在？

小组争论，共同研讨问题，老师参加指导。

明确：

1、这可以从课文的最末两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．全部这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的胜利者，而是很多历史事项背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。根据这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长期的思索。

2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。剧烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了爱护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。

３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探究的精神、为事业而献身的崇高精神和剧烈的集体主义精神，描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让全部人仰慕。

五、老师小结

课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀盼望地奔向南极点，却悲伤地发觉挪威人已经捷足先登，只好无奈但又非常坚毅地踏上归途，最末一个个悲壮地死去。茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事项，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇猛、坦然、镇静地精神面貌，尤为震撼人心。

五、体验与反思

斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？

六、布置作业

1积累字词句

2写一篇读书笔记。

课后记：

1、本文题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求同学对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。同学在仔细研读课文的过程中，深入到了主人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。

2、我认为本文重在对同学进行情感价值观的教育，所以在教学时着重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来达到这一目的。

3、同学通过学习，对于英雄人物有了更深入的认识。

4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的不足就是课前预备不够充分。假如能多预备一些相关的影片资料向同学展示会起到更好的教学效果。

伟大的悲剧教案篇3

教学目标：

1．快速默读课文，理解内容，体会感情。

2．品尝关键语句，感受英雄的高尚品质。

3．激起同学探究未知世界的爱好，培育同学的高尚品德。

教学重点、难点：

1．体会表达的颂扬之情

2．品尝关键语句，感受英雄们的高尚品质。

课前预备：

老师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让同学对南极有进一步的了解。

同学提前预习生字词并熟读课文，掌控大体内容。

同学也可以查阅资料拓宽学习空间。

课时安排：一课时

教学设计：

导入：

第四单元主要的话题是“探险”，今日我们要探险的第一站是南极。

南极，是一个什么样的地方？〔同学自由回答〕

极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……由于人类无法在那儿生存所以又很神奇〔我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍〕

正由于它的漂亮、神奇，所以吸引着很多的探险者去制服它

〔介绍人类去南极探险的状况〕

人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学试验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的状况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？〔看图片了解背景〕

一、整体感知

1．检查预习状况

2．六分钟快速默读课文〔读完四人沟通〕

3．概括文章大意

明确：斯科特一行五人满怀盼望来到南极点却悲伤的发觉阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好无精打采的踏上归途，结果由于恶劣的天气，最末一个个悲伤的死去。

〔第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最末三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。〕

4．谈谈读后的最大感受

5．思索：①为什么茨威格不给成功者阿蒙森立传，却选择失败者悲壮的一幕？

②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？

明确：①失败者他们的悲剧经受更具有震撼人心的能量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美妙的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。

老师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到胜利者的风光而是关注了历史事项背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。

②对英雄的无比的崇敬和赞美。

二、研读赏析

文章的感人之处在于一些重点的片断和环节，同学朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。

1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？〔先读一读，四人沟通，全班沟通〕

2．总结一下从他们身上表达出来的那些崇高的优秀的品质

明确：诚信，表达出他高尚的人格

坚毅、超人的志气、英雄气概

勇于探究的精神、对事业的执著〔为了事业献身〕

团结协作、集体主义精神

无私的爱〔对祖国、对伙伴、同伴、亲人……，怀着激烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界〕

3．能不能依据自己的理解谈一谈《伟大的悲剧》，“伟大”指什么？“悲剧”指什么？

明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格

悲剧：他们在归途中全部遇难

他们在竞赛中失败了，而且要为成功者作证

三、拓展延伸

斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？

明确：认识自然、探究人类未知世界〔为科学做出贡献〕、挑战人类自我、实现人生价值

小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际争论。

盼望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。

四布置作业

查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记

课后记：

对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章环节内容的品读，通过同学的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色调，使同学的心灵也受到洗涤和震荡。

我想本节课的教授还应当重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思索。由于现代的同学比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不情愿进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，经常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使同学树立正确的人生观和价值观，也是表达语文人文色调的重要方面。

伟大的悲剧教案篇4

一、教材依据：

《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》〔人教版〕七班级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极开展了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类制服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事项，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇猛、坦然、镇静的精神面貌，尤为震撼人心

二、教学目标：

1、知识技能：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

2、过程方法：在自主合作探究中品尝文中有着剧烈抒情色调、意味深长的语句，把握表达的思想感情

3、情感立场：感受人物崇高的精神品质，培育团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生立场

三、教学重点难点：

重点：

1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

2、理解斯科特一行探险的意义及所表达的颂扬之情

难点：

1、联系语境，理解关键语句的含义

2、体会的写作意旨，实现情感立场的培育和提升

四、教学预备：

1、文章篇幅较长，课前组织同学进行充分地预习

五、教学过程：

〔一〕创设情境，图片导入

1、导语

师：同学们，千百年来，人类在探究未知领域的征途中留下了很多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的理想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中勇敢牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事项今日，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

2、师：首先，大家跟随老师预备的图片，去简约认识一下悲剧的发生地——南极

3、提出学习目标

〔二〕快速阅读，感知大意

方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能快速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按以下提示快速捕获文章的信息

①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

②按时间顺次，查找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事项

③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容

〔三〕选点品读，感受情感

1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？〔同学会说“感动”〕

2、师：是啊，文中有大量生动感人的环节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的环节，把它深情地朗读出来

3、老师从两个角度创设情境，引导同学与文本对话

师：读到这个环节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

〔四〕深入探究，品尝语言

师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中很多让人感动的语句，老师也预备了一些精美的语句，让我们一起来品尝其中内涵〕

【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行早晨启程，出发得比平常更早，为的是能早一点看到无比漂亮的奥秘着急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个锲而不舍的人已走了14公里他们热忱高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，由于现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决断性的业绩几乎已经完成”

提问：1.“无比漂亮的奥秘”指的是什么？〔南极点的风光〕

2.“拽”这个字表达了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？〔极度疲惫，本不想起，但夺取成功的着急心情强迫他们提前起床〕

3.“为人类所作的决断性的业绩几乎”指的是什么？〔第一个到达南极点〕

【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得担心起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量劝慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发觉生疏人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

提问：1.“盯”能不能换成“看”？〔不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的繁复〕

2.“到过”能不能换成“到达”？〔“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者〕

【课件22】“虽然往日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得非