角的度量微课教学设计

《角的度量》微课教学设计陇县天成镇铁嫄小学王琨授课内容：角的度量 班级及学科：小学四年级数学上册设计理念：数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学内容：《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第41页。教学目标：认识量角器与角的关系，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。经历量角方法的探索过程，感受量角的意义。通过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践能力。教学重、难点：掌握量角的方法及要领学情与教材分析：角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对角的度量的知识生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。教学准备：多媒体课件，每人一份学习单，量角器教学过程：一、谈话导入1、 同学们，角是由什么组成的？（学生回答，教师板书：顶点、一条边、另一条边）2、 角是尖尖的、直直的，可是量角器是圆圆的，怎么量角呢?（提岀质疑，激发学生兴趣）二、在量角器上找角1、在量角器上找到自己喜欢的角，并和同学说说自己找到的角是多少度？顶点在哪？边在哪？（学生自己找，并和同伴交流）字幕：用量角器量角，就是把量角器上的角与要量的角重合，因此，首先让学生在量角器上找角。2、 指名说自己找到的角。3、 以90度的角为例，自己找的角顶点在量角器的（中心点）,一条边在（0度刻度线）4、 读一读老师在量角器上找到的角。过渡：在量角器上，0度一一180度的角都可以找出来，把要量的角和量角器上的角对应就可以知道这个角的度数了，接下来我们就学习怎样用量角器量角。三、学习用量角器量角1、出示学习单一：学习单一：你能照样子用量角器量出角的度数吗?学生仿照上面的方法，量出下面两个角的度数。（自己观察，自主探索）字幕：用量角器量角，对于小学四年级学生来说是一个难度较大的内容，因此，需要学生自己探索，明白两脚的本质,掌握量角的方法。2、出示学习单二学习单二：呈一量，说一说小组讨论交流二C1）你是怎样呈角的？〈角的顶点与呈角器的什么地方至合？角的一条边与量角器的什么地方重合？看另一条边怎么看C2）在呈角的过程中你有什么疑问？完成学习单一之后，引导学生小组讨论以上两个问题，并上台汇报。字幕：开口向右，看内圈的读数；开口向左，看外圈的度数。四、巩固练习判断（请用手势“\x'或cx壊示）。判断（请用手势“\x”或“x”表示）。判断（请用手势“\x"或“x”表示）。「这个角是40°五、共同总结量角的方法：以小组为单位交流后展示汇报。（重点引导怎么看刻度）顶点和中心点（重合）；一条边和0度刻度线（重合）；另一条边和量角器对应的刻度（重合）六、板书设计：角的度量角量角器顶点重中心点一条边合0度刻度线看另一条边?度后附学习单:学习单一：你能照样子用量角器量出角的度数吗?学习单二：量一量，说一