驿路梨花教学设计薛晶

《驿路梨花》教学设计第一课时课前鼓励播放视频一播放视频二进入话题导入:视频中的梨花树树灿烂，朵朵洁白！这外在美丽的梨花定然让人喜欢，但内在的精神才是永恒的存在！今天就让我们跟随彭荆风的小说《驿路梨花》走进神奇而美丽的西南边陲，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼，暖了谁的心？让我们一起去探一探梨花的魅力吧！出示学习目标采用略读的方法速读课文，梳理字词。2、继续采用略读的方法速读课文，快速把握文章主要内容。（重点）3、学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。（素养）写作背景：《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。作者简介：彭荆风，当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。“文化大革命”中，受到林彪、江青反革命集团的迫害，他坐了七年监狱。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。整体感知:略读方法及要求：略读：侧重观其大略，粗知文章大意，400-500字/分。一般步骤为：扫读全文、细读要点、概括全文。采用的方法是：通过题目猜测文章内容、从题目产生问题、注意段首句、注意开头与结尾的呼应等。一读课文解决字词（一）正字音驿路（）竹篾（）撵走（）修葺（）恍惚（）陡峭（）露宿（）漆黑（）麂子（）晶莹（）理解词语驿路恍惚香气四溢修葺折损迷茫修长（三）二读课文梳理内容请用5分钟略读课文，说说文中写了哪些人？他们在什么时间分别为小茅屋做了什么好事？目的是什么？并完成下列表格。要求：不指读，不回读，遇到跟阅读重点无关的地方，可以跳读。要诀：心专一，眼扫视，勿出声，忌回视，记要点。师:猜读时，可以从题目着手，谁在去哪里的路上看到了梨花？作者仅仅想写写梨花，还是想通过梨花表达其他的情感？请大家带着各自的疑问，运用我们学过的“圈点勾画法”配合默读与略读的要求，勾关键，画重点，做概括！展开我们的感知之旅吧！（留足时间，让学生充分活动，完成表格内容）课堂小结：本节课我们了解了作者及写作背景，识记了文中的重要字词，重点感知了文章内容，为下一节课分析写法做好了充足的准备。作业布置：1、识记字词2、请再读课文，在文中找出三个悬念（用“？”标出）、两处误会（用“—”标出）第二课时导入：出示目标：细读课文分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及效果。（重点）2、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。（重点、难点）3、学习文中人物乐于助人的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。（素养）回顾内容（通过表格）理文章顺叙：按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程。暮色——夕阳西下——一弯新月——这天夜里——第二天早上全文从整体上按照时间的先后顺序记述了“我们”投宿于小屋时的所见所闻，其中“我”和老余从夕阳西下到第二天早上一连串的经历,显然是顺叙。了解插叙：是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。师：全文主要运用顺叙的过程中辅助运用了插叙：本文插叙一：通过瑶族老人的讲述，交代了老人在山中迷路遇见小屋的过程,以及关于小屋的主人是梨花的传说;插叙二：通过哈尼小姑娘的讲述，揭示了小茅屋的来历和姐姐照管小茅屋的事情。插叙作用：使内容更充实，情节更完整，推动了情节的发展，结构更严密，突出人物形象，深化文章主题。精读细研一、作者又是怎样一步一步设置悬念、制造误会的？请再读课文，在文中找出三个悬念、两处误会，说说其表达效果。体会一下它们是如何让故事跌宕起伏的？悬念一：初见小屋，主人是谁？第一次误会：认为瑶族老人是小茅屋主人悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？第二次误会：认为哈尼族小姑娘是小茅屋主人悬念三：解放军为什么建造小茅屋？解开误会：解放军建造小茅屋，梨花照看小茅屋表达效果：通过悬念和误会的安排与展开，文章情节跌宕起伏、扣人心弦，吸引了读者的阅读兴趣。精读细研二、作者在文中多次提到“梨花”，请找出文中描写梨花的语句，解释各自的含义，并分析梨花多次出现在全篇结构上作用。过渡语:想必大家已经勾画出来了，按照梨花在文中出现的顺序，我们一起来看看。1、白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！指自然界洁白美丽的梨花，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带来了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开作了铺垫。2、一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托小屋的不平常，为读者营造了优美的意境。3、“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”梨花是哈尼姑娘。在这里，作者将景物“梨花”和人物“梨花”建立了联系。4、这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……虚写，和前面的实写相互映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。5、我望着这群充满朝气哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”虚实相结。引用诗句，使梨花寓意双关，点明文章的主题。赞扬世代相传的雷锋精神。以花写人，以花映人，写出了花的美，更突出了人的精神的美。“处处开”展示了雷锋精神不断光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。小结梨花：不同含义：1、自然界的梨花2、梨花姑娘3、梨花精神即雷锋精神4、边陲优良民风结构作用：1、点题2、铺垫3、推动故事情节的发展4、贯穿全文5、照应文题过渡语：探究题目结合课文内容，想一想用“驿路梨花”做标题有什么妙处？（课件）“驿路梨花”的含义:指“我”和老余字洗浴边陲遇到的自然界的梨花和梨花姑娘（表层含义）；又指雷锋助人为乐精神更是边疆民族优良民风（深层含义）“驿路梨花”的作用：增添了文采；是全文的线索；概括文章内容；又揭示了文章的主题。主题概括：小说通过发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。本文人物不少，那么你认为小茅屋的主人究竟是谁？（课件）师：课已至此，老师想问一下，大家觉得小茅屋的主人究竟是谁？（课件）根据作者的写作意图我们发现:解放军叔叔建造小茅屋，梨花姑娘照料小茅屋，梨花的妹妹哈尼小姑娘照管小茅屋，瑶族老人在小茅屋受益之后送来粮食同样也算照管小茅屋，“我”和老余与瑶族老人一起修葺小茅屋，这些人都为小茅屋做出了贡献，因此他们都是小茅屋的主人。写作特点：层层设悬，构思巧妙2、虚实相结，以花喻人3、象征手法，运用插叙作业布置：积累5句有关梨花的诗句2、为弘扬雷锋精神，班级拟开展以“凡人善举·和你一起”为主题的教育实践活动，请你积极参与。（1）请你为学雷锋主题实践活动拟写一条宣传标语。（2）请根据课文内容和下联，补写上联。上联：；下联：驿路梨花处处开。拓展提升结合下列材料，谈谈你对雷锋精神的理解，作为新时代的我们，如何落实到行动中呢？飞驰在武汉的蓝色小车从1月23日开始，一辆蓝色小车开着双闪，飞驰在湿漉空荡的武汉北二环上。“程序猿”王震、营养师王紫懿、驾校教练杨学彬，还有创业老板朱伟和李文建，自发组成的“W大武汉紧急救援队”，自愿接送缺乏交通工具去医院的待产孕妇。这五位“新生命的摆渡人”全天待命，在他们的帮助下有23位武汉留守孕妇顺利到医院生产，无一人感染新冠肺炎病毒。他们说，他们是最幸福的人，送的是希望，看到的是新生命。师:我觉得五位“新生命摆渡人”向上向善，服务人民，不计报酬，这样的精神值得我们去学习；我还觉得，我们从身边的小事做起，在自己的本职岗位上传递正能量，这样的小善也是在践行雷锋精神……同学们，大家对雷锋精神肯定有自己不同的诠释，因为雷锋精神的内涵是丰富的，但我们牢记一点：坚守内心，从善立德，一定要做一个充满正能量的良好子民。精神传承：半个世纪过去了，雷锋，这个普通的名字，已成为中国好人的名片、中华道德的符号、民族美德的典范，在一代又一代炎黄子孙的手中传递。在今天这场特别的战“疫”中，那些逆行而上的“天使白”，日夜坚守的“卫士蓝”，随处可见的“志愿红”，逆风前行的“环卫黄”，勇