中国古代诗歌散文欣赏第四单元创造形象诗文有别《阿房宫赋》修辞手法探究教案

阿房宫赋

杜牧

四川省雷波中学赫昭兵

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.掌握常用文言词语的含义和用法。

2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点对突出主题思想的作用。

3.学习了解赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论为描写增加了深度的写作特色。

（二）过程与方法目标

1.通过反复诵读，了解“赋”的语言特点。

2.学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。

2.正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。

二、教学重点

1.结合写作背景，梳理文章内容。

2.结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。

3.积累文言知识。

三、教学难点

1.学习在铺叙基础上引发议论的写作手法。

2.背诵全文。

四、课时设计

3课时

第2课时

教学内容：《阿房宫赋》修辞手法探究。

导入

学生正确、流利、有感情地朗读全文。

修辞手法知识回顾

修辞手法包括语音修辞、词语修辞、语句修辞。

常见的语音修辞有对偶、押韵、排比、叠音、顶真、回环、谐音双关、反复。

常见的词语修辞有比喻、比拟（拟人和拟物）、对偶、借代、夸张、语意双关、通感。

语句修辞常见句式：整句，散句，反问句，设问句，倒装句。

找出文中使用了修辞手法的语句，并简要赏析其表达效果。

1.覆压三百余里，隔离天日。

明确：夸张，突出阿房宫的占地面积之广和建筑之高。

2.廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。

明确：比喻、夸张，形象地写出了楼阁之间的钩连环绕的形势。

3.长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？

明确：诘喻（以反诘句的形式来表现比喻内容的修辞方法），生动形象地写出了桥和复道的形态。

4.歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。

明确：对偶、比喻、通感，着力渲染出一种歌舞宴乐、醉生梦死的气氛，描写了后宫王公贵戚的淫乐生活。

赏析：歌台上纷繁嘈杂的歌乐声，似乎给人以暖烘烘的感觉；舞殿内飘悠悠的衣袖，好似凄风苦雨袭人，冷飕飕的。作者把只能听到和看到的歌、舞，用触觉才能感受到的暖和冷来表现，并且进一步用“春光融融”“风雨凄凄”来作形象的比喻，文章顿时产生出一种可感的氛围。这正是下文所谓“一日之内，一宫之间，而气候不齐”的奇特景象的原因。用这样生动形象的比喻，并且借助于移觉的手法，对秦朝统治者的荒淫骄奢揭露无余，其覆亡的必然性也就暗含其中了。

5.明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也。

明确：排比、夸张、比喻，有力地突出了宫人生活的奢华靡丽。

赏析：这一段话描写阿房宫中宫人梳妆以及出行的盛大场面。这是一组排比句，气势非凡。同时，这组排比句中的每一分句又是比喻，喻体在前，本体在后，给人以鲜明的印象；众多喻体又构成了一个和谐统一的整体。明星闪烁，绿云扰扰，渭水涨腻，烟雾蒙蒙，雷声乍起，这些自然界的天象变化给人以新奇惊讶的视听感受，有一种盛大的气势；然后，作为本体的事物出现了，原来是美丽妖娆的宫人们打开了梳妆镜、梳理鬓发、吸取脸上的脂粉、焚香熏衣服、乘坐宫车出行。排比兼比喻的写法，有力地突出宫人生活的奢华靡丽。

6.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英，几世几年，剽掠其人，倚叠如山。

明确：互文、比喻，突出六国的奢侈豪华是建筑在对人民的掠夺的基础之上。

7.鼎铛玉石，金块珠砾。

明确：比喻，突出秦人奢侈浪费无度。

8.奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？

明确：比喻，表达了作者对秦朝统治者的不满与愤恨。

9.使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。

明确：排比，有力地突出秦王的奢靡。

赏析：这段话写阿房宫的构件之多，又以百姓和他们的生活作为比较对象，每一句话都构成鲜明的对比，一方面是秦始皇和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们生存环境的穷困艰难，讽刺之意不言而喻。同时，这种对比又是不平衡的，阿房宫中的柱子、椽子、钉子、瓦缝、栏槛、乐声比农夫、织女、谷粒、城郭、市井言语还要多，阿房宫中构件的数量处于强势，和百姓相关的事物的数量处于劣势，阿房宫越是豪华气派，百姓的生活就越发困苦。六个排比句铺张开来，气势流畅，对比双方的