2014年人教版小学语文【第2单元】教案

PAGE课题★5古诗词三首总课时数2本课教学总目标：1.会写“洛，榆，畔，帐”四个生字。能正确读写“洛阳，榆关”等词语；2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》，《秋思》；3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想等方法，感知大意，用自己的话讲述诗句的意思；4.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读《泊船瓜洲》，能够背诵、默写。2．理解诗歌的内容，感受作者推敲用词的认真态度，体会诗歌表达的情感；3．运用所学的方法感受补充作品的情感。教学重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。教学难点：体会作者的思乡情感，推敲诗句用词。教学准备：了解诗人及与诗相关的情况。板书设计：欣赏诗歌知诗人，解诗题抓字眼，明诗意入诗境，悟诗情教学过程：一、知诗人，解诗题导入：在中国璀璨的历史长河中，杰出的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？1．指名介绍。教师适当补充。（幻灯片）2．导入课题今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》（幻灯）3．剖题（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲）简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。看地图：了解瓜洲、京口（江苏镇江）、钟山（南京）的实际位置。诗中所说的“水”就是——（长江）（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意？（3）理解题目的意思。二、抓字眼，明诗意，悟诗情过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗。1．初读诗歌，感知内容a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。b.指名读，正音：间、重、还c.说说诗歌大致的意思。2．指导阅读——抓字眼，明诗意，读中感悟a.“间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？看图。（点击，链接幻灯5）瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？（一水）读一读，读出距离短。b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只”。补充介绍，点击“京口”。）读一读，读出路程近。c.齐读前两句，指名说诗意。过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还）d.“还”什么意思？说说这一句的意思。诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸）读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。e.谁能把这首诗完整的意思说一说？f.谁能把整个作品读一读？g.读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导欣赏——入诗境，悟诗情过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。1．引入情境，引导学生想象：诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：（1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸）（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！谁还能送首诗给诗人？（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？指名谈看法，读出相应的感受。教师交流自己的感受：（链接江南春图片）是啊！一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。让我们一起读读这千古名句，读。（5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。）3．指导品读（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。4．小结：作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者思念家乡的情感。（光标引领说）5．齐读四、归纳学法，拓展学习1．总结全诗，归纳学法我们了解了诗人王安石，理解了诗题的意思；板书：知诗人，解诗题通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；板书：抓字眼，明诗意最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；板书：入诗境，悟诗情这就是欣赏诗歌的方法。板书：欣赏诗歌2．拓展阅读余光中《乡愁》过渡：今天老师还要介绍一位漂泊海外的现代诗人——余光中。（1）教师简介余光中：台湾著名诗人、散文家、文学评论家余光中，1928年生于南京。就读于南京五中，高中毕业后选择了金陵大学。他的很多优秀作品表现出浓浓的思乡之情，就是因为《乡愁》一诗引起轰动，又被称之为“乡愁诗人”。今天老师就给大家带来了这篇作品（2）教师范读，帮助学生领悟听老师读一读，看看自己有没有体会。（3）学生自读通过自己读，听老师读，有什么感悟？五、作业1.背诵、默写《泊船瓜洲》；2.除背默外，把你对这首诗的理解感悟与父母进行交流。3.完成《课作》第1题。第二课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读、背诵《秋思》、《长相思》。2．抓住关键词句，通过对上阕和下阕两部分词的比较，体会作者思乡之情。3．积累其它表达思乡情感的诗词，读一读，背一背。4.阅读贾岛推敲词句的故事，感受故人斟酌词句的认真态度。教学重点：朗读、背诵古诗，积累语言，感受作者的思乡之情。教学难点：比较上下两阕词，体会作者的思乡情感。教学准备：了解诗人及与诗相关的情况。搜集其它表达思乡情感的古诗词。板书设计：长相思【清】纳兰性德那畔行千帐灯聒碎乡心梦不成故园此无声教学过程：一、温故知新，把握主旨1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。一水之隔，近在咫尺，偏不能还，不由感慨——明月何时照我还？春满大地，离家已久，思绪万千，不由感慨——明月何时照我还？2、明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节课，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。3、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大概意思。4、初步了解两诗词异同。两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。二、对话文本，入情入境（一）学习《秋思》1、指名朗读古诗。2、交流诗的大意，结合重点词随机点拨引导：（1）体悟“见”之萧瑟。

“见”什么意思？见到什么？（秋风）

看到“秋风”这个词，你会想到什么？（秋高气爽，凉风习习，心旷神怡；秋叶纷纷，落红遍地，寂寥肃杀。）

秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？（感受萧瑟冷清之氛围。）

唐代洛阳应该是何其的繁华，然而这一切诗人却视而不见，见到的，只是冷冷的秋风！（2）想象“意”之万重。

“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你给家中写信，会写些什么？

简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。

假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土啊，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说——情感朗读前两句诗。（3）品味“开”之内涵

“开封”是什么意思？（打开封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？

“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？

你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？那一刻，你的神态，你的举止又怎样？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

你就是行人，你目睹了诗人这一奇怪举止，你会怎么说？这两人之间会发生什么故事？——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？（添上一笔，补上……；重新合上，只字未动。）——情感朗读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

从这个“开”字，你读懂了什么？3、诵读提炼。千言万语说不尽，千愁万绪难落笔，这正是——（学生齐读古诗）意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗）这就是《秋思》，一个游子说不尽，叙不完的思乡情。（学生背诵全诗）（二）学习《长相思》1.初读古诗，了解诗人(1)你对纳兰性德有哪些了解？谁能给大家介绍一下？清代词人，字容若，被誉为“清代第一词人”。康熙年间中进士，任乾清门侍卫，因此战争时也要出征。(2)把这首词读正确，读出词的韵味（指名读——全班读）(注意读准“聒”)ɡēnɡ山一程，水一程，身向/榆关那畔行，夜深/千帐灯。风一更，雪一更，ɡuō聒碎/乡心/梦不成，故园/此无声。2.品读词作，体会情感(1)《长相思》这首词和我们上学期所学的《忆江南》稍有不同，它由两部分组成，你能看出两部分分别是从哪到哪吗？怎么看出来的？有的词只有一段，比如《忆江南》、《竹枝词》。有的词有两段，就像我们所学的《长相思》，一般前一段称为“上阕”，后一段称为“下阕”。上下阕之间一般会空开两格作为标记。(2)比较读读这首词的上阕和下阕，你有什么发现？（结构相同，意思相对）(3)再读读整首词，上阕和下阕分别在说什么意思？从中你体会到了什么？上阕：·体会到路程的漫长，行军的艰难：“山一程，水一程”（行军的路上跋山涉水。）——朗读·体会到出征队伍的庞大：“夜深千帐灯”（真的是“一千个帐篷”？不是，为了说明扎营的帐篷很多很多，也说明军队人数众多。）——朗读“身向榆关那畔行”：将士们向着山海关外行进。（出关，抵抗外敌）(4)抓意象，山水风雪行。

说说“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的意思。（旧时一夜分五更，每更大约两小时。）

想象“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”的情景。

能用自己的词语形容“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”吗？（千山万水、风雪交加）

指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。（5）下阕：A.作者“身体”行进在出征的路上，那么他的“心”呢？（思念着家乡）你从哪里看出来的？·“聒碎乡心梦不成”：对家乡的思念之情被这风雪声吵扰了，怎么也无法入睡。帐外是怎样的天气？（一晚上北风呼啸，风雪交加，天寒地冻……）作者睡不着仅仅是因为这风雪声吗？（更因为思念着家乡，安静的氛围更显出了风雪声的聒耳）为什么他想到了家乡？·“故园无此声”：家乡是没有这样的声音的。——品意蕴，故园无此声。

“此”是什么意思？“此声”是指什么声音？在什么情况下发出这样的声音？（随机点拨“千帐灯”、“聒”）这样的声音这样的情景会带给你怎样的感受？

顶顶帐篷，点点灯火，本该是多么豪迈多么壮观！然而长途跋涉之后，在这样一个野外宿营的寒夜里，却要听着寒风朔雪的嘈杂声，叫人怎能安然入睡？

“故园”指什么？“故园无此声”，故园没有什么声音？故园有什么？想像说话。

故园没有这样的风雪交加，故园不会这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂；故园，有的是宁静详和，有的是亲人关爱，有的是温暖舒适……这一切的一切交织在一起，融成了一个字，一个包容作者此时心中一切所想所思的字，那就是——（学生齐“碎”。）带着心碎的感觉读下阕。

从这一个“碎”字，你读出了作者一颗怎样的心？是啊，身在行军途中，吃住简单，天寒地冻，孤单寂寞，作者怎能不思念温暖、宁静、祥和的“故园”呢？让我们一起来再读词的下阕。3.连起来用自己的话说说整首词的大意。4.有感情的朗读全词。三、总结延伸，升华情感。1、再次回读这两首思乡诗词。2、体悟这两首诗词表达方法之妙。（前者善于从寻常细节入手，刻画入微；后者善于将写景与叙事融于一体。最终目的都为抒情。）3、共读古诗鸿雁传书，千言万语；夜宿边关，千辛万苦。山高水长隔不断我的思乡情，岁月流逝剪不断我的思乡情。——师生共同激情回顾《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。4、诵读两首古诗乡愁，是游子心中难解的结；故乡，是游子心头永恒的家。多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，会情不自禁地涌起——再次激情诵读《秋思》、《长相思》。四、比较异同：自读词，说说《长相思》和前两首诗相比有什么相同和不同的地方？*相同：表达的情感相同，都蕴含思乡之情。*不同：表达体裁不同：诗——词写法不同：《泊船瓜洲》写景抒情。《秋思》叙事抒情。《长相思》融写景叙事为一体。引发乡愁的事物不同：《泊船瓜洲》满目春色和月亮《秋思》肃杀的秋风《长相思》北方的风雪五、分层作业设计：背诵三首诗词，并进行默写。搜集的有关思乡的诗或词，并背诵下来。3.选择《古诗词三首》中的一首，深入读，仔细想，试着改编成一篇短文，想象要尽可能丰富一些。作业练习4.填字练习。说说诗句中用得特别好的字，并说说为什么。春风又绿江南岸红杏枝头春意闹（旺、浓、闹）风乍起，吹皱一池春水。（动、皱、拂）（2）填字练习：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。（）风送爽（）风细雨（）风拂面（）风呼呼（）风刺骨（）风习习教学反思：课题★6梅花魂总课时数2本课教学总目标：1.认识12个生字，会写14个生字，正确读写“漂泊、唯独、稀罕”等词语；2.正确、流利、有感情地朗读课文；3.理解课文，结合重点词句体会人物四年祖国的思想感情；4.摘录让自己感动的词句。第一课时教学目标：1．认识12个生字和15个新词。正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。摘录外祖父喜爱梅花的句子以及让自己感动的词句。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。理解词语含义。教学难点：朗读课文，品味人物的言行举动，体会人物的情感。教学准备：了解海外游子的背景资料。学生课前搜集古今中外的英雄人物事迹。学生搜集思乡的诗和诗歌。板书设计：呈梅花形梅花魂（花蕊）吟诵诗词黯然流泪（5个花瓣）弄脏梅图大发脾气年迈难走痛哭流泪临别之际送墨梅图离别之时送绣梅绢教学过程：一、课题导入【出示课题】说梅花：同学们一定对梅花有所了解，说说你眼中的梅花。*“凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。”梅花不屈服于凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”梅花是纯洁的坚强的，是临危不惧的，具有奉献精神的；梅花不畏严寒，不像别的花在春暖才开花，而是愈寒冷，愈是风欺雪压，她愈有精神，为冬天增添一道美丽的风景。因此梅花历来是我国诗人、画家赞美的对象。2.初知“魂”：你是怎么理解“魂”的？*“魂”是一种品质；是一种精神；是一种思想。二、初读课文，理清脉络。1.初读思考这是大家对“梅花”、“魂”的最直接认识。请大家大声朗读课文，把课文读通顺。想一想：围绕“梅花”写了哪几件事情？“梅花魂”中的“魂”在课文中指什么？2.检查字词句认读：缕缕幽芳衰老华侨腮边玷污秉性甚至手绢古玩眷恋梳理葬身漂泊唯独稀罕大抵磨难欺凌骨气境遇分fèn外抹mā净凉飕飕无所谓颇负盛名能书善画风欺雪压顶天立地低头折zhé节泪眼蒙胧不甚在意（1）正确认读：分fèn外抹mā净低头折zhé节提示写字：魂、幽（笔顺）、甚（最后一笔）、衰（哀）理解：星岛（新加坡，又称狮城、星洲）古玩：可供玩赏的古代器物。造句：爷爷家有许多古玩。不甚在意：不太在意。造句：小明对那些不懂事的同学的讥笑不甚在意。骨气：坚强不屈的气节。造句：做人不能有傲气，但不能没有骨气。眷恋：怀念、留念。造句：祖父身在异国他乡，无时无刻不眷恋自己的故乡。感悟思乡诗句每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。（1）你怎么理解这些诗句的意思？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”：唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中诗句。意思：我独自一人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归”：也是王维的诗句，选自《山中送别》。意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”：是北宋词人秦观的词《浣溪沙》中一句，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。（2）为什么外祖父读到这些诗句就会落泪？（读到诗句，想到自己的祖国和亲人，但却相隔万里，因为乡愁而落泪）（3）除了这些诗句，外祖父可能还会读到哪些诗句时潸然泪下？生说后师补充：孤客一身千万里，未知归日是何年？——【唐】崔涤《望韩公堆》此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——【唐】李白《春夜洛城闻笛》五更归梦二百里，一日思亲十二时。——【宋】黄庭坚《思亲汝州作》（4）外祖父“一遍又一遍地教我读唐诗宋词”——通过读诗词来慰籍思乡之情，通过教诗词来让孙女感受祖国文化。——读好文中句。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！（1）自由读后，说说你读懂了什么？（学生说，不深入，留第2课时）（2）指名读通顺。3.交流：课文围绕“梅花”写了哪几件事情？请用简单的语言表达清楚。（外祖父教“我”读诗词，自己却哭了；“我”把墨梅图弄脏了，一向宠爱“我”的外祖父训斥了妈妈，又小心地把画弄干净；“我”和妈妈要回国了，外祖父却不能走，又一次哭了；外祖父把墨梅图送给了“我”，并告诉“我”他喜爱梅花的原因；临上船前，外祖父泪眼蒙胧地把一块绣着梅花的手绢递给了“我”。）4.刚才我们用一句话把事情说清楚，能再简洁些，用词语来归纳吗？及时板书吟诵诗词黯然流泪弄脏梅图大发脾气年迈难走痛哭流泪临别之际送墨梅图离别之时送绣梅绢5.小结：这篇课文，写了作者的外祖父——一位华侨老人感人的故事。第1自然段：作者由梅花想到了葬身异国的外祖父。第2—15自然段：作者回忆了五件具体的事。第16自然段：作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。三、分层作业设计：完成《课作》1、2、3题。近义词：玷污——污辱欺凌——欺侮爱惜——珍惜眷恋——留恋*慈祥（主要指态度、神色和蔼安详，多用于老年人）——慈爱（仁慈、怜爱的意思，多用于长者对年幼者）*宝贵（指极有价值，非常难得。如时间是宝贵的）——珍贵（侧重贵重，价值大，意义深刻）反义词：慈祥——严厉寒冷——温暖爱惜——浪费、糟蹋3.选词填空。珍藏收藏储藏我表哥特别喜欢（收藏）各种邮票。爸爸把小时候带过的红领巾像宝贝似的（珍藏）在那个柜子里。这个小屋子是用来（储藏）杂物的。相同点：都有收存的意思。不同点：收藏：把东西收集保存起来。珍藏：非常珍惜、妥善地收存。储藏：把物品存放到某个地方，以免遗失或损坏。再用这三个词造句。眷恋留恋依恋我比较适应独立生活，不像表妹那样（依恋）大人。原先我家住的老房子里有个天井，晚饭后小孩子都在那里一起玩，我很（留恋）那段日子。海外游子，浪迹天涯，始终不变的是一颗（眷恋）祖国的心。不同点：眷恋：（对自己喜爱的人或地方）深切地留恋。眷恋旧物眷恋故土留恋：不忍舍弃或离开。依恋：舍不得离开。三个词语从解释上看意思差不多，要靠语感来区分，“眷恋”的感情最深，“依恋”比较容易区分。4.积累：腊梅红梅白梅墨梅素梅花魁冰肌玉骨疏影横斜暗香浮动疏花点点暗香疏影疏影清浅清香远溢幽香沁人文坛诗坛乐坛体坛影坛——“坛”是“界”的意思；花坛天坛——“坛”是指土或石头堆成的台。墨梅王冕我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。梅花王冕十月霜风寒，山林俱摧折。独此冰玉姿，照耀清溪月。白梅王冕冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清霜发，散作乾坤万里香。课题6．梅花魂课时第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，抓住外公喜爱梅花的举动，品析词句，体会“梅花魂”的含义和外公对祖国的思念之情。2．理解“梅花魂”的含义，理解梅花与爱国情怀的联系。教学重点：朗读课文，品味人物的言行举动，体会人物的情感。教学难点：理解“梅花魂”的含义，理解梅花与爱国情怀的联系。教学准备：了解一些有气节的中国人及其事例。《我的中国心》《梅花三弄》乐曲板书设计：梅花魂吟诵诗词黯然流泪弄脏梅图大发脾气年迈难走痛哭流泪临别之际送墨梅图离别之时送绣梅绢教学过程：一、复习导入指名分段读课文，打分登记，同时请学生注意复习字词。听写生词：梅花魂缕缕幽芳葬身异国乡愁腮帮甚至丝绸呜咽无所谓梳理衰老手绢华侨自批，打分，反馈，订正一遍。全对的读课文。3.【出示课题】上节课我们感受到了一位漂泊海外的游子对祖国的思念之情。既然是写思乡情，为什么要用梅花为题，还要反复写到梅花呢？二、品读爱梅之举，感受爱国之情文中五件事情中有三件事与梅花有特别的关系，它们是——复现板书。（一）弄脏梅图大发脾气请同学们自主学习这部分内容，静下心来细细读书，把书读厚，看看读到你们心里面去的是什么。相互交流：*外公十分喜爱梅花：你从哪些地方体会到？外祖父家中有不少古玩……：“孩子要管教好……是玷污得的吗？”可是，当“我”不小心在墨梅图上留了个脏手印，一向宽容慈爱的外公为什么却大发脾气，大动干戈？“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？这清白的梅花为什么不能玷污？（在外公眼里，梅花就是有生命的，清白的人）。指导朗读：外公是怎样训斥的？谁来读一读？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。*你又从哪些举动中感受到外公对这墨梅图的喜爱？（“轻轻”、“慢慢”；“保险刀片”、“细绸子”）指导朗读：随学生所说指导个别读，一起读——那么小心翼翼，唯恐弄坏了这副画。——选用的工具也是那么的细巧，这画在外公眼里就是一件珍宝！小结：我们品词析句，从字里行间深切地体会到外公对梅花情有独钟。让我们把这种深切的爱、浓厚的爱凝聚在我们的朗读中。一起读第3段。（二）临别之际送墨梅图家中那么多古董，外公却唯独在意这一幅墨梅图，这是为什么？是啊，“我”不明白，一枝画梅有什么稀罕的呢？你们知道梅花的稀罕吗？生说同学们再细细读课文的第13自然段，看看梅花有什么品行、灵魂。生自由品读课文后，交流，结合感情朗读。*出示：这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！你读懂了什么？（写梅花应用“它”，作者却用了“她”，为什么？）*出示：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！谁来说说我们中华民族那些有气节的人物？（学生表达时注意引导语言的通顺流畅）统一中国，功不可没的秦始皇；受尽屈辱19年，爱国之心永不变的苏武；陶渊明不为五斗米折腰；精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞；位卑未敢忘忧国的陆游；王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青的宋朝大臣文天祥；收复台湾的郑成功；粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间的于谦；视荣华如梦幻，视死辱为常事的谭嗣同；不屈不挠的孙中山；陈然：人不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求自由；毒刑拷打何所惧，民族气节显忠魂的抗日英雄赵一曼；在侵略者面前低头，就不配做中国人的东北抗日联军司令杨靖宇；宁可饿死，也不吃美国所谓救济粮的现代著名散文大师朱自清；没有丝毫奴颜和媚骨，骨头最硬得伟大思想家文学家鲁迅；梅兰芳不为日寇演戏；*指导朗读：他们都是中华民族的气节人物！这看似平常的梅花，却融注了无数有气节的中国人的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清、道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良最坚贞的人民；中国历史是一部优美宏大、辉煌厚重的史书，它记载了无数仁人志士为国家为民族而奏响的慷慨悲歌。让我们饱含深情地再来读读这段吧。（学生自由读——指名读——齐读）*小结背诵：是的，外公是在借花喻人，是在赞美具有梅花精神的中国人。因此，梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。外祖父也是中华民族许多有气节的人物中的一个。他珍藏墨梅图，对梅花的赞美，表现了他的一颗爱国心。此情、此心、此感、都借着赞梅、喻梅倾吐出来了。（板书：借梅花的精神喻民族的气节）让我们把外祖父的话记在心坎里。学生自由背诵——指名背诵——齐背（三）离别之时送绣梅绢1.外祖父把他最珍爱的墨梅图送给“我”，，离别之时还送给“我”绣着血色梅花的手绢，我们来读一读这部分。你们见过梅花吗？她是什么颜色的？（腊梅有黄色的；梅花也有粉红色的，有的梅像雪一样白。）2.而这方手绢上的梅花却是血色的，怎么感受？血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！让我们一起诵读第15自然段吧。学生有感情的朗诵。三、激情升华外祖父终究没有回到让他魂牵梦萦的故土，就让他那颗眷恋祖国的心长留星州。古往今来，由于许多历史原因，许多像外祖父一样的中华儿女流落他乡。他们虽然身着洋装，说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗颗中国心。（伴奏：《我的中国心》）让我们再一次走进课文，自由地、有感情地朗读全文，感受爱国华侨的心声。2.成年后的“我”已经理解了外公喜爱梅花的举动背后蕴含的对祖国深深的眷恋和热爱。（1）因此看到“故乡的梅花又开了。”——（引读第一自然段）（2）因此“多少年过去了”——（引读最后一个自然段）开头由梅花想到了外公，结尾又写看到梅花想到外公，这样的写法是？（首尾呼应）板书练笔抒怀：写一写外祖父在风中送家人乘船回国时的情景。交流4.出示思乡诗，伴奏《梅花三弄》，学生一起朗诵。杨牧的《故乡》；席慕容的《乡愁》；余光中的《乡愁》；于右任的《望大陆》。四、分层作业设计1.完成《课作》4、5题。2.摘录文中让你感动的句子并评析。3.背诵杨牧的《故乡》，把你的感想和家人交流。教学反思：课题*7.桂花雨课时一课时教学目标：1.认识2个生字，读读记记本课的词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。教学重点：朗读课文，体会人物的情感，领悟表达方式。教学难点：理解母亲所说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义。教学准备：搜集与桂花相关的资料板书设计：7桂花雨送桂花情家乡的桂花收桂花趣思乡摇花乐忆副板书：桂花飘香十里摇花真像下雨爱花赏花拾花仿佛回到故里教学过程：一、谈话引入1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种，内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。3.你们经过课前搜集，都了解到哪些有关桂花的知识？（桂花食品：茶、糕、糖、酒等；人闲桂花落，夜静春山空。-王维《鸟鸣涧》；桂子月中落，天香云外飘。-宋之问《灵隐寺》；何须浅碧深红色，自是花中第一流。-李清照《鹧鸪天.桂花》；杭州市花。）香气迷人的桂花又让作者想起了什么呢？二、初读课文，粗知大意1.朗读课文，要求读正确，读通顺。想一想：桂花给“我”带来了哪些快乐？2.认读词语：箩筐杭州姿态迷人至少邻居成熟完整尤其提前指指点点香飘十里三、自读自悟，细读悟情1．自读自悟（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。（（1）桂花香气迷人（2）摇桂花的乐趣（3）桂花可以泡茶、做糕饼）2．细读悟情（讨论交流）重点理解句子：（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）（3）画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？3.从作者的描绘中，你体会到作者对桂花的感情怎样？既然作者十分喜爱桂花，为什么在第二自然段要写“桂花的样子笨笨的……才能看到那些小花”呢？（先抑后扬，突出桂花香、用处多等特点）四、品读语句，体会情感1.从作者的细致描绘中，我们感受到了作者对桂花的喜爱之情。从文中，你们还感受到谁也对桂花充满了喜爱之情？（作者的母亲）2.你从哪儿体会到？默读课文，找一找。结合交流进行板书（1）第三自然段：送桂花（2）第五自然段：摇花对我来说是件大事……赶紧叫大家提前摇桂花。收桂花（3）第七自然段：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”3.品味第七自然段母亲的话（1）真的像母亲说的那样，杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？A.家乡院子里的桂花的确很香：第二自然段：可是桂花的香气，太迷人了。第四自然段：桂花盛开的时候……没有不浸在桂花香里的。第六自然段：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。——后两句中的哪个字突出地说明桂花的香气呢？为什么？（“浸”；说明香气浓郁，弥漫在空气中，人好像是浸泡在桂花的香气里似的。）B.杭州的桂花香味其实不比作者家乡院子里的桂花差a.家乡的桂花：桂花盛开的时候，不说香飘十里……杭州的桂花：杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。b.作者所写的“可是母亲说……”——作者原本认为母亲会说些什么？（2）看来，事实上桂花的香气是一样的，而杭州小山上的桂花多，香味可能还更浓郁些。可是母亲为什么认为杭州的桂花比不上家乡的呢？（母亲喜欢家乡的桂花，对家乡院子里的桂花有感情。）·提示：我们是用鼻子来判断哪里的花更香，母亲是用什么来判断的？（3）小结：古人说：“月是故乡明。”母亲这句朴素的话，说的也就是这个意思。母亲在故乡的院子里养护桂花，收获桂花，闻着桂花香，喝着桂花茶，吃着桂花糕……家乡院子里的桂花树，那是母亲生命的一部分，汇聚着她在家乡生活的点点滴滴。还有什么可以取代它呢？4.“我”在杭州生活多年，甚至也觉得杭州的桂花很香。是不是“我”不再想念家乡的桂花树了呢？（不是）哪里看出来？（最后一个自然段：“又”——这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）板书：忆摇花乐虽然离开家乡多年，但无论是母亲，还是“我”，都依然惦念着家乡的桂花树，这仅仅是因为他们喜欢桂花吗？（其实是思念故乡，桂花树就是故乡的象征。）板书：思乡是呀，摇落桂花的情景，成为了作者永久留在脑海中的童年回忆。在往后的几十年里，作者也常常在自己的作品中久久回味，这是别处的桂花所不能带来的。让我们带着作者的感情，再次有感情地朗读课文。五、分层作业设计：1.写近反义词并造句：欣赏—观赏。反义词：新鲜—陈旧2.摘抄和背诵自己喜欢的句子和段落。3.在括号里填上合适的叠词。（不重复）桂花树的样子（笨笨）的，它的花（小小）的。当桂花盛开的时候，满村（香香）的。（淡淡）的清香沁人心脾，让人（久久）不愿离去。4.说说自己家乡最让自己难忘的事物，，学着写一写。教学反思：课题*8.小桥流水人家课时一课时教学目标：1．认识7个生字，读读记记本课好词。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟，理解课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点：朗读课文，引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学难点：引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。教学准备：课件板书设计：小桥流水人家家乡景色美丽思爱家乡生活快乐、太平教学过程：一、导入1.【出示课题】“小桥流水人家”出自元代马致远所写的《天净沙·秋思》。2.看到“小桥流水人家”，你想到了些什么？（引导展开想象说说）这是千古名句，人们通常用它来指美丽的江南水乡。3.美读课题。让我们一起走进作者那富有诗情画意的家乡吧！二、初读课文，粗知大意1.朗读课文，想一想：作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀？最吸引你的是哪处景物？待会儿用朗读告诉大家。2.交流：作者所描绘的家乡景致中，最吸引你的是什么？（指名读、说）板书：家乡景色家乡生活3.认读词语：潺潺粼粼婀ē娜nuó舞姿干涸hé点缀螃蟹浮现潮湿流通舒服印象波纹守望相助（1）哪个词语不理解？（出示词意）守望相助：为防备外来侵害，相邻各村落协同守卫瞭望，遇到情况相互通报支援。文中指家乡的人们互相关心，互相帮助，和睦相处的生活情境。（2）填词：潺潺的（）粼粼的（）哗哗的（）袅袅的（）徐徐的（）幽幽的（）三、品读词句，体会情感◆默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.◆小组交流，合作探究.◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.◆根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)◆读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思乡感情？（热爱家乡，思念家乡）◆你是从哪里体会到的？（1）指名学生说：A.美丽的景色：第一自然段、第五自然段“清晨……依依多情的杨柳。”B.美好的回忆：第二至四自然段C.第五自然段“我爱我的老家……但我非常爱它。”第六自然段：“那段日子……我一辈子也不会忘记。”（2）请你读读这三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点？第一组：我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。第二组：我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。第三组：一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。第一组句子：作者是直接抒情，表达自己对家乡的爱；第二组句子：作者通过回忆一件件有趣的小事来间接抒情，童年事记忆深刻，可见深爱家乡。，需要我们联系上下文体会，联系生活体验用想象补充。第三组句子：通过描写家乡美好的景色来表达爱的情感。间接抒情，抓重点词句来体会。这节课，我们用了哪些读书方法？（黑体字内容出示总结）◆美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，深深地印在我的脑海中，一辈子也不会忘记。千言万语汇成一个字——“爱”！有感情地朗读课文最后两句。四、分层作业设计：1.摘录文中好词和优美语段，尽量熟读成诵。2.为家乡作画、作文，学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等。说说自己家乡让自己印象深刻的景物。教学反思：课题语文园地二——口语交际课时第一课时教学目标：1．能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。2．能与同学进行商讨，培养学生的自主合作的参与意识。3．通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。教学重点：交流活动安排，说出家乡变化。教学难点：交流活动安排，说出家乡变化。教学准备：1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、故事等等）2．了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。3．通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。板书设计：浓浓的乡情表演哪些节目由哪些同学表演怎样表演